试论班级学习空间在推进现代学徒制教学模式改革中的实践作用

高俊霞

摘 要：现代学徒制是为提高中职学校教学效率和人才培养质量而提出的一种新型现代教学模式。文章结合实践，分析中职学校践行现代学徒制面临的困惑，并在此基础上提出若干优化建议，旨在完善中职学校现代学徒制施行模式，促进中职学校人才培养体系的发展。但是如今的学徒制教学模式仍存在诸多问题，为推动其进一步发展，提出班级网络学习空间的概念，既符合当前班级组织教学的实际，又能保证学习者个性化学习环境的建设，有利于培养创新型人才，实现国家素质教育的主要目标。本文将介绍有关班级学习空间以及现代学徒制教学模式的相关概念，并提出在现代学徒制教学模式的存在问题以及如何利用班级学习空间改进目前存在的问题。

关键词：班级学习空间;现代学徒制;改革;现状与问题

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.003

一、基本概念阐述

1.现代学徒制教学模式的界定。在教育部现行的开展试点与统筹设计的工作阶段，我国实行的一种教学方式，叫做现代学徒制，这是一种教学模式，也是一种学习的模式，同样也是一个培训优秀人才的方式。现代学徒制现在不再是仅仅局限于操作层面的“学习”与“指导”，更多的是在相比传统学徒制概念的基础上增加了，体现了教育的整体性、专业性、系统性和理论性，因此我们在强烈呼吁现代学徒制“本土化”的过程中，更加应该引起重视的是怎样才能快速地实现现代职业学校学徒制人才培养的“本土化”。这里“本土化”的意思并非完全指代全部参照社会上已经有的模式，同时也应该进行的实践与探索的是对我国建立国家之前的传统的学徒技术传授和建国之后所具备的学徒制形态的现代化人才培养模式。

2.班级学习空间的界定。整个学校的外界学习环境，包括正式、非正式和虚拟空间，一般叫做学习空间。为了表现教学事业对自由平等的原则，也为了实现教育事业在国家的建设发展，实现教育资源的共建共享，以国家级数字校园平台为基础，一般情况下分为两种，一种在城市比较人口发展密集的发达的，另外一种则是在象征人口稀疏的地区。

二、现代学徒制教学模式的现状

中职学校目前对建立现代学徒制表现出了极大热情。这一现象对于推动现代学徒制以及中职教育的发展起到了非常积极的作用，这是由于诸多地区的现代学徒制是在中等职业院校教学方面实现的，而我们国家的情况是中職教育事业的对现代学徒制的实施则高出了其他国家一个水平，以创造新的东西思维进行行动去促进现代学徒制的发展。以中职教学事业为载体使得现代学徒制应用在实际教育中，使得现代学徒制能够在创新中不断发展，比如：在现代学徒制的实现教育中可以解决某些中职教学中一些棘手的问题，比如一些学生不喜欢上学的情况，提高学生生涯的前景发展等。现代的学徒制确实在提高中职教学方面发挥最佳作用。我们不能忽视其作用，它能作为提高我们国家中职教育内涵提供了重要的作用。从实践角度看，现在面对的问题是：中职教学方式如何发展现代学徒制？其中主要的是切入点。这是现在大多数研究关注的主要问题，但是以前的研究表示对这个问题还存在如何通过和校企合作来实现现代学徒制。

三、现代学徒制教学模式目前存在的问题

1.校企合作表面化，行业参加程度不高。行业参加度不高，校企合作表面化是企业方面的重要问题。

表现为校企合作浅显化。通过校企合作，主动提升教学效果，培养出更加符合企业需求的专业技术人才是现代学徒制最核心的教学理念。但是真正在实现校企合作的时候，校企的表面化过程很明显，企业对学校教育工作参加程度没有兴趣，具体表现在：企业只在最后一个学年到学校参加学校的教学并且时间很短，换种说法就是只是将学校当成实习基地，在一些中职学校中，个别企业甚至完全不参与到实质性的课程教学中，只是提供实训设备的供应商。这样的校企合作，在本质上还是古板的教学模式，如果企业负责招聘员工进行实操的培训，中职院校负责招生和教授理论知识。没有真正地将现代学徒制和现代的教学改革融合到一起，企业应用型人才也就很难再培养出来。

行业参与度不足是校企合作所面临的一个重大问题。适当地指导和协调是校企合作需要进行的，不仅仅只是中职院校和企业双方的工作。现在企业人员的流失率普遍都高，不稳定，各个学校和企业的合作的现代学徒制专门项目就会受到局限性，所以行业协会的作用就体现在这里。我们应推动各个行业的发展，意识到当前行业的参加程度不够，特别影响这个作用的发挥程度。

2.课程科目不多，师资队伍不强大。师资队伍不强大，课程科目不多是学校方面的主要问题。

课程开发较落后。现在现代学徒制的课程开发大多数都是属于实际工作对岗位知识和技能为标准，很多中职学校在指定课程的时候，都是用的原来的教育体系只会对现在有的课程内容进行略微的改变，很少的院校会结合种种原因包括企业的实际需要制定更好的课程，大多都千篇一律，更加不会去选用适合的教材资料。由于中职院校难以及时掌握行业发展的最新动态，因此在修订专业人才培养计划时，很难做到与时共勉，制作出符合时代标准的课程，严重打击现代学徒制的积极性的是学校培养出来的学生到了企业之后达不到企业要求。

不均衡的师资队伍。现代学徒在改变学习方法和学习的内容都离不开双面型教师的大量精力在这个项目上面，现代学徒制的开展的基石之一是双师型教师。同理可证，怎么去辨别一所中职院校的教学水平好坏，包括需要辨别双面型教师的水准时，这都是让中职院校头疼的问题，包括双师型师资队伍的培养。双型教师在薪资方面，因为有的学历偏低的双型教师对薪资结构不满，因为付出的与收获的不成正比，正是因为学历这一个问题。付出的精力却是相同的，在教师最为关心的职称这一问题上，任何鼓励政策都没有双师型教师。最终使得校外的双师型教师不愿意花心思采取好的教学方式去进行帮助教学的发展，由于校内双师型教师的资格认定工作很难取得很好的发展，所以校内的专任教师不愿意参与到双师型教师资格的认定中，在这种环境与条件下，现代学徒制的教学事业很难取得胜利。

3.学徒学习不积极，职业发展无规划。学徒学习不积极，职业发展无规划是学生方面的主要问题。

学徒学习不积极。我们一般将参与现代学徒制学习的学生称之为学徒，但也正因为如此，许多带有偏见的人们都错误认为现代学徒制是一种某个单一工种的定向培养制度，将会限制学生未来的职业。甚至错误地认为参加现代学徒制学习的学生，等到将来只能做一个企业的固定岗位，比如中职院校的中成现代学徒制汽修班，很多学徒认为毕业后只能修一辈子汽车，从而导致很多学徒从心理上十分抵触现代学徒制。甚至还有部分学徒觉得参加了现代学徒制后就相当于有了“铁饭碗”，企业一定会要，所以学不学都不打紧，然后学习的时候不主动踏实，就不会取得很好的胜利成果。

无规划的职业发展。第三学年，很多学徒就突然地从学校进入到企业工作，由于刚从学校出来，所以我们很需要一定的时间来适应社会角色的转变。大部分学徒很难有时间去清晰地认知自己的岗位。由于大部分学徒入职后有很多琐碎的工作，所以更加不用说去做未来的长远计划了，而一旦在工作中没有长远的职业规划，我们就会失去对事情的热情和信心甚至会丧失一定的信念，很难把工作做好，也失去了让我们很积极地去应对工作中的挫折和困难的勇气，遇到了困难就退缩，从而导致了企业员工的流失。

四、班级学习空间促进现代学徒制教学的策略建议

1.给予数字化学习资源。在班级学习中，数字化信息是一种有效的提高。通过数字信息的传递，对学习的资源利用大数据的覆盖同步教学，通过不同的场景，在对教学对象进行常规教育的同时，利用数字化的特点，以学生的愛好，和自己准备的素材，进行有效的教学记录，从而实现数字化学习，围绕不同的学习资源、不同的学习目标、不同的学习传递速度，实现数字化学习资源教学。

2.展现高效课堂。当下学生获取知识的途径主要是课堂，由此可见，课堂如今仍然是学习的主战场。所以，该部分将围绕课堂内容的教授方式主要精髓在于互动。通过面对面教学，以及远程二次教学的相互结合。课上，教师和学生在对知识进行面对面有效传递的同时，进行一次初步学习加深，课下，通过远程以及其他第三方的教学进行二次回顾教学。一个优秀的教学必然是通过，学生的直面教学中建立学习根基，利用网络或者其他工具的方法，帮助二次回顾教学，从而提高教学质量。

3.共享互动平台。班级学习空间在时间方面的交流主要分成同步交流和异步交流。在学习过程中，学生可以在课堂上进行提问、回答和笔记等方面的互动。鉴于教师的事务繁杂众多，包括教课、教务办理等一系列事务，因此教师和学习者之间进行同步交流是难以实现的，但是教师可以对学习者做到异步交流答惑。并且教师和学习者之间在对方个人学习空间可以留言、评论，也能够实现异步互动。

4.建设学习共同体。通过协调交流学习在提高教师和学习者之间的互相沟通和学生的协调交流能力的同时，可以培养学习者的团队协作精神和互助意识，使学习者由被动学习转化为主动学习。本部分即为了促使学生在由外到内，被动变为主动地去学习，去参与。通过对团队的参与性，完成团队学习。故在此基础上添加了个人好友、学习小组和个人班级等部分。

5.促进评价反思。本部分主要有线上练习、参与考试、线上批阅三个方面。在交流的过程中，学生可以进行阶段性的考试来测试自己的阶段成绩，随后测试系统也会给出客观的建议和答案解析;而教师将进行主观题线上批改。促使师徒制在实施的过程中，教学效果能够得到更加全面、直观的体现。

参考文献：

[1]郑艳红.课堂转型从空间转换开始——班级学习共同体的座位安排探讨[J].福建基础教育研究，2018（4）.

[2]董玉伟.基于泛在学习的班级网络学习空间构建[J].中国教育技术装备，2016（2）.