汲语文沃土之养 育学生心田之爱

顾艳

摘 要：在当下的教育名词中，语文教学被冠以“大语文”的称号，这意味着语文学科越来越受重视。作为一门基础学科，其强调培养学生语文方面的素养，阅读写作的能力，提升学生的整体语文素质，甚至其他学科的阅读，理解，审题，表达，都是建立在此基础之上的。在语文教学中要注意和兼顾到学生美好心灵的形成，让学生在语文这片沃土中汲取成长的养料，在美好中浸润，让学生们的“博爱”之心生根，发芽，茁壮，逐渐树立正确的人生观，培养高尚的道德情操，确立健康的审美观念。

关键词：爱国;爱生活;爱人;爱环境;爱语文

一、充分认知语文教学的特点

教学与教育是密不可分的，对学生进行润物无声的影响，是每一门学科都肩负的使命，但是相比其他学科而言，从语文教学中渗透思想美育，让学生有一颗“博爱”之心，在语文的天地中有其得天独厚的条件，自然温润，水到聚成。我们的语文教学历来有“文以载道”的传统，语文教材中所收录的文章，大多是经过精挑细选、仔细甄别后的古今中外的著名文学作品。凡是文学作品，不论诗词、散文、小说，都是作家感情的产物，都闪烁着思想的光芒，有舍生取义的祖国大爱，有落叶归根的拳拳之心，有坚忍不拔的生命之爱，有感恩回报的亲情之爱……语文教学所倡导的培养学生语文素养，目的之一，就是应用这些素养，把握这些美好的情愫，从而根植传递到学生的心灵中去，打动他们，改变他们，让他们拥有一颗有“爱”之心，能“爱”之心。

二、充分挖掘语文教学的契机

当今社会是网络时代，学生受到的冲击来自网络，各种不良影响侵害学生的心灵，感情淡漠、自私自利等问题日益严重。中学时代是人一生中重要的里程，思想逐步发展成型，如果不及时对不良思想进行引导扭转，后果令人心寒。我们语文教者有责任让学生成长在有营养的沃土之上，可以通过巧妙的方式，进行有意识的引领，把这些语言文字的瑰宝传递给我们的学生，在他们懵懂的心田中播种下颗颗爱的种子。

（一）润物无声，生发祖国之爱

对于祖国的热爱绝不是说教所能够达到的，语文教材中选用的各类文章不乏爱国的题材，甚至有专门的“爱国主义”的单元编排。《始终眷恋着祖国》让我们看到了一个学业有成的科学家对于祖国的深情眷恋，急切盼望回国的深情，这种爱国之情在重重阻挠之中，就更加显得珍贵感人，学生在字里行间点点浸润，爱国之情潜滋暗长。《枣核》一文，海外游子强烈的故国故乡之思也是进行爱国主义教育的极好题材。《最后一课》中小弗郎士的故事，拉近了文本与学生的距离，唤醒了学生潜藏在内心深处的祖国之爱。杜甫、陆游等的流传千年的诗篇《春望》《十一月四日风雨大作》等那种忧国忧民之情学生在吟诵的时候自然会流淌进心田，叹服诗人的伟大情愫，并以此为榜样，在心灵闪耀出爱国主义的光亮。

再如，《岳阳楼记》描写了洞庭湖的烟波浩渺，气象万千：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”《沁园春.雪》中的“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”描绘了祖国的壮丽河山，不仅表现诗人热爱祖国河山的深沉感情，而且流露出诗人积极进取蓬勃向上的精神。诵读这些文字，自然美与情感美和谐统一，包蕴着一种诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。老师在教授这些文章时，要充分引导学生感受祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳，培养学生热爱祖国的美好感情。

（二）探讨内涵，激起生活之爱

对于生活的热爱，最重要的是热爱生命，特别是在当今社会，学生心理普遍脆弱的情况下，激起学生对生命的热爱，是我们教者要上好的第一课。而语文这片沃土中不乏这样的养料，如《囚绿记》中生命的顽强执着，对学生是一种积极的鼓励;《热爱生命》一文，则通过主人公的经历更直观地告诉学生：人在任何的境遇下都不应放弃对生命的热爱，人应当把握生命的真谛，从而树立正确的人生观和价值观。

只有热爱生命才能更加积极乐观地对待生活，通过文本和学生探讨生活的意义，也是语文课堂中的一个重要话题。讲解鲁迅的小说《故乡》时，可让学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”让学生明白：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。《紫藤萝瀑布》一文，要和学生一起欣赏生命顽强的藤萝瀑布，了解作者宗璞的人生经历，这样流淌进学生心里的感悟便是，生命长河永无止境，要积极乐观地面对生活中的千难万险。海伦·凯勒的《享受生活》让学生清楚地看到，即便主人公在身体残疾的现实下依然有一颗热爱生活的心灵，有着丰富多彩的生活，能够全身心地拥抱生活。名著阅读《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”，更是谆谆告诫我们的学生，要在有限的生命中去做有意义的事情，让生命更加丰盈，让生活更加美好。语文教材中这样一段段至理文字，语文课堂中这样一次次交流探讨，在学生这样一个美好重要的人生阶段，就像一束光亮，指引着学生的生活道路，让他们爱生命，爱生活。

（三）联系自身，唤起亲情之爱

朱自清的《背影》感染着一代代的人，他与父亲之间催人泪下的父子深情，让学生想起自己父母的点点滴滴，如一个苹果，一杯牛奶，一次接送;读着川端康成的《父母的心》，能够一次次体验父母爱的纠结，爱的无奈，理解一家人相依相伴的温馨;朱德在《回忆我的母亲》中对母亲的赞美怀念，高尔基在《童年的朋友》中对外祖母的亲情挚爱都会慢慢融化学生叛逆的心靈;莫怀戚的《散步》，冰心的《母亲》，泰戈尔《金色花》，凝练的文字中有至深的情感，都能唤起学生对生活中父母亲情的感受，帮助他们关注父母的付出，理解父母的用心良苦，珍惜父母的陪伴教育，联系自身，满怀感恩之情对待身边的亲人。当然，师生情谊、朋友情谊在语文的大世界中都能给学生良好的影响。

（四）反思领悟，树立自然之爱

语文课本中对于自然景象的描写可谓比比皆是，老舍的《济南的冬天》，朱自清的《春》等，无一不在向我们展示大自然的神奇美好，让我们的自然之爱油然而生，甚至升华为祖国山川之爱。另一方面，写环境的文章如《都市精灵》《明天不封阳台》等也将人类的恶行暴露无遗，他们肆意破坏环境，无情宰杀生灵，最终自食恶果，在大量的事实面前，教师可以带着学生一起反思自我，从身边做起，学会爱环境，爱自然。

（五）获得审美，增进语文之爱

语文，美在情感，能增进人与人之间的情谊，能给人以乐观积极的精神享受，我们的语文教学，能修复学生的心灵，唤起他们的“爱”心。要让语文吸引学生，自然要回归到学生对于语文这门学科、这个课堂的喜爱。这种喜爱，一方面要让学生从美的语言开始，爱上语文。美的语言，让人产生无穷无尽的美的想象，学生在吟诵品味、感悟揣摩的过程中，能够吸收美感，领悟美境，提高他们的审美，使他们在享受美的同时激发起学习语文的兴趣。另一方面，语文老师身体力行的榜样也是必不可少的，只有学生看到我们老师在语文的世界里，变得纯净美好，他们所受的影响和教育才是信服深刻的。让学生爱语文吧，语文中有太多美好，相信这个起点可以撬动学生的心灵。

初中阶段正是人生观、价值观形成的重要阶段，作为教师，我们要引领学生成长。语文的沃土生长着万般美好，要让学生在语文中汲取养料，丰盈生命。作为语文教师，我们有责任充分发挥语文教学的特点，捕捉教材中的美点，抓住契机，点点渗透，让学生的心灵绽放“爱”的花朵。

参考文献

[1]李山林主编.语文课程与教学论案例教程[M].湖南师范大学出版社，2006.

[2]陈继锋.中学语文教学中德育的渗透与研究[D].上海师范大学，2006.

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