幼儿质疑能力的现状初探

周颖

关键词：质疑能力  幼儿现状

一、测查结果与分析

那么当前幼儿阶段的质疑能力水平如何呢？根据游戏性特点，我们利用科学探索实验结合本班幼儿的实际情况制定调查表和测查表，采用问卷调查法和跟踪观察法，对本地幼儿园的大一班幼儿进行全方位的调查。

（一）调查结果

1.在家庭中幼儿质疑的情况

调查中仅有5%的幼儿能向家长提出质疑，质疑现象很少，极少幼儿对周围感兴趣的事物能积极表达自己的思维并大胆提出个人的疑惑与想法。21%的幼儿从未向家长表达自己的思维和想法。还有8%的幼儿在引导、鼓励下能够说出自己的疑惑，表达自己的思维。说明质疑能力的培养需要家长的鼓励和支持。

2.在幼儿园中幼儿质疑的情况

调查中仅有2%的幼儿能向教师提出质疑，比在家庭中的质疑现象更少。因为幼儿园是集体活动较多，能在众人面前表达自己是需要一定的自信心，由此发现集体活动下“提出质疑”的能力也是受各种其他的因素影响。22%的幼儿没有提出质疑，从未向老师表达自己的思维和想法。还有11%的幼儿在老师引导、鼓励下能够说出自己的疑惑，表达自己的思维，比在家庭中的几率要高。这说明老师的引导和鼓励更积极、有效，是培养幼儿质疑能力的一个策略。

3.对幼儿质疑的“问题”随机观察调查

调查中27%大部分的幼儿爱问“是什么？”他们对周围事物有一定的探索欲望和好奇、好问心理，但是他们只想知道直接的答案与结果。仅有8%的幼儿有自己独立的思维过程，会提出质疑类问题。（为什么？怎么办？其他）说明目前幼儿的质疑水平是较弱的，需要教育着采取针对性的策略给予积极的培养。即使成人的提示或者引导鼓励下，他们也没有疑问想探知，没有其他的想法。这是一种被动的学习和生活态度，不利于幼儿的成长。总体看，幼儿的质疑能力是欠缺的，需要有效地策略培养。

（二）分析：

根据问卷调查和跟踪观察的统计，目前幼儿质疑能力是：质疑能力发展水平弱，甚至差。无论在家庭与学校中，无论是生活和学习的自然状态下，针对周围事物产生的一系列问题，极少部分幼儿有独立的思维过程并能积极地提出质疑，表达想法。同时，我们发现相关的以下问题，现作出一一的分析。

1.“质疑意识”的分析

在家庭中，家长承担着幼儿的抚养、教育义务与责任，对于决定家里的大事小物都是成人主导地位。3—6岁是学龄前幼儿，是跟从于生活。即使幼儿有对周围事物的积极主动的兴趣，多数是表浅的“是什么？”求答，极少是“为什么”探知。因为不会更深入的思维，从而向成人各种提问，这就缺乏“提问意识”。同样，在幼儿园的集体活动中，长期教育教学活动开展模式依然都习惯于“师教幼学”—“师问幼答”—“师做幼跟”。因此老师和幼儿之间的互动大多都是单向的，一言堂的。幼儿们对解决问题的思考，仅仅是延伸性的找答案，没有个人的思维。因此很少幼儿能有向他人提问的意识。缺乏提问意识，何来“质疑”。

2.“质疑表现”的分析

能向他人提出问题，首先需要幼儿有经过自身的思维产生求知的欲望想要探知“疑问”，不断解惑。如果只是好奇想知道一个答案而没有学习的主动和积极性，不想探知和获得相关的内容，那么是不会有“问题”提出的，也就没有“质疑”的学习习惯。只有一步步地深入探知才能有质疑的不断出现。其次要幼儿有交往能力中的“自信心”和表达能力中的“语言能力”。敢问——能问——善问，这是一个循序渐进的过程。因为胆量小不自信，或者口头表达能力差而不敢在他人或众人面前表达也影响了幼儿提问的情绪，有时甚至打击了质疑的积极性。最后需要促使幼儿产生质疑的机会。家庭中家长不但要给予幼儿质疑的机会，还要鼓励幼儿探索周围事物并能陪伴探索过程不是直接作答。幼儿园中幼儿要有良好的氛围去探究问题，探索世界。在集体活动中老师的有效指导语能激发幼儿们你一言我一语，大胆的表达，从而发现问题。

3.关于“质疑后果”的分析

在追踪观察中发现，当幼儿提出质疑，需要“探知”过程的尝试，我们必须要提供充分物质准备，成全幼儿的质疑解惑环境。好奇、好问的年龄特点和探究心理为“质疑能力”的培养点燃火星，打开大门，如果在行动上能让他们付诸于实践，形成“猜想—实践—验证—总结—获得”一套完整的探索之路，相信他们会越来越善于“质疑”，乐于“质疑”，最终每个幼儿脑洞大开，思维灵活。

二、调查体会

你想知道什么？你有什么问题？幼儿没有思考，只会跟着老师的问题去寻找答案，却不会发现问题;模仿式操作不知其所以然;无目的自主探究的学习，无疾而终等等这些被动学习的习惯，终将会使对待事物的看法也是人云亦云，缺乏独立的判断能力。

由此看来，“幼儿质疑能力”的欠缺，是影响和阻碍学会学习的重要原因之一。质疑能力对孩子一生长远的发展有着重大影响。质疑能力的培养及发展会改变幼儿的学习方式，由过去的“要我学”转变为“我要学”，使幼儿由被动学习转化为主动学习，幼儿真正的成为学习的主体。

研究教学实践中我们意识到培养幼儿的质疑能力势在必行，它是我们新时期教育的另一项紧迫任务。

参考文献：

《学前教育学》人民教育出版社

《学前心理学》人民教育出版社

《学前教育研究》2005年第10期，2007年第8期

《质疑能力》 庞丽娟