信息技术在小学语文古诗词教学中的应用实践探索

钟志芳

关键词：古诗词;信息技术;小学语文

诗词记录的是我国古代文人墨客的思想情感，承载的是我国千余年的民族文化。读经典古诗词，犹如翻开历史长河书卷，穿越千年窥探我国万里江山。作为新时代小学语文教师，我们应该深刻解读古诗词文化价值、育人价值，挖掘古诗词教学新方法，以新技术让古诗词“蜕变”，以新方法让“装扮”古诗词，让古诗词教学不再枯燥乏味，单调无趣。信息技术恰是实现这一目标的最佳选择。所以，我们提倡以信息技术开展古诗词教学，以诗词养人，以诗词育人。

一、信息技术在小学语文古诗词教学中的应用实践

（一）信息技术实现配乐渲染，带着学生领略诗词音韵美

古诗词虽文质兼美、语言凝练，读时朗朗上口，但于学生而言，其与散文、小说等其他文本并未太大区别。都是以文字符合的形式出现在教材，简单的文字符号很难唤起学生的学习欲望，加上古诗词落脚点于“古”，其抒写的内容、描绘的画面、传递的情感也与新时代青少年的成长环境、生活理念存在举例，这不免又加大了古诗词教学难度，影响了学生古诗词学习兴趣。为此，语文教师应从兴趣着手，立足于小学生身心发展规律，利用信息技术给古诗词课堂配上声乐，以渲染课堂氛围，调动学生视听感知，唤起学生情感共鸣，让学生真正走进诗词课堂，领略古诗词音韵美。

一方面，我们可以选择适合古诗词意境的背景音乐，学生和乐吟诵，增加古诗词学习趣味;另一方面，可将古诗词创编为音乐歌曲，或以网上现有古诗词相关音乐作品导入教学内容，增强古诗词教学趣味性。

譬如，教学《望天门山》一诗时，我就从网上甄选适合学生吟唱的音乐，学完整首诗后，组织学生学唱诗词，以吟诵的方式再现诗词描绘内容。教学《九月九日忆山东兄弟》一诗时，引入“唐诗手指韵律操”短视频，课堂上带着学生看视频，学手指操，让学生在课堂上既懂口，也“动手”和动脑，调动多重感官，增强学生情感体验，强化学生诗词记忆效率。再如，教学《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》这几首以写景为主的古诗词，都可以搭配节奏轻快舒缓的背景音乐，课堂上指导学生听着背景音乐想象诗词描绘的美景，让学生跟着音乐走进诗人描绘的意境，以音乐牵动思绪，调动学生多重感官，将美景再现。

事实证明，将音乐融入诗词，能够帮助学生更深刻、准确地体会作者的喜怒哀乐，理解诗词描绘的意境和传达的情感，容易实现学生与创作者的心灵交汇，让学生与诗人达到情感的共鸣。

（二）信息技术实现图文结合，带着学生感悟诗词意境美

意境是作者将自身审美体验、艺术情趣、美学理想、思想感情与实际生活图景的融合，以意象早就意境，以意境传递情感这是古代诗词作者最常用的表达方式。但凡能够选入小学语文教材的古诗词，一定是意境深远、哲理深刻的。对于大部分小学生而言，越是意境深远、哲理深厚，他们的理解难度越大。因此，在小学古诗词教学中，我们同样可以运用现代信息技术教学，以多媒体呈现古诗词内容，将图文相结合，让古诗词真正呈现“画中有诗，诗中有画”之境。

譬如，教学《饮湖上初晴后雨》时，我就导入了《美丽的三潭印月》，通過视频在线西湖美景。教学《望洞庭》时，提前搜集了洞庭湖四时、早晚不同时间的景色图片，引导学生一边看图一边理解古诗词意思，想象古诗词意境，再思索诗人通过诗词传递的情感和价值观。如此一来，不仅帮助学生轻松走进诗词塑造的意境，同时也有利于提高学生审美情趣，让学生在图文并茂的诗词课堂上高效学习。

二、信息技术在小学语文古诗词教学中的应用原则

不可否认，信息技术在古诗词教学方面的确大有助益，在信息技术支撑下，教师“灌”知识的现象越来越少，学生“学”的成分越来越多。但真正将信息技术的教学价值最大化也并非朝夕可实现的，要想依托信息技术提高小学古诗词教学效率还需要找准信息技术与古诗词的契合点，把握信息技术在古诗词教学中的应用尺度。结合教学实践，我认为应用信息技术开展古诗词教学应遵循如下原则：

（一）遵循“度”的原则

信息技术始终是课堂教学的辅助工具，信息技术支撑的音频、视频、图像、动画、影视等更为形象的教学资料同样是课堂教学的辅助材料，我们应用信息技术必须适度、适时，一堂课不能光让学生听音乐、看视频和图片，必须要做好备课工作，吃透教材，研究学生，挖掘资源，结合小学语文新课标要求以及小学生发展内在需要引入多样化信息资源，适度开展多媒体、微视频等诗词教学，坚持以核心素养为目标导向，突出诗词教学重难点，让学生在生动有趣的诗词课堂上学有所得。

（二）遵循“精”的原则

所谓“精”主要针对信息技术支撑的教学资源而言。在信息技术与课堂教学深度融合进程中，各色教学资源涌入课堂，譬如抖音上吟诵古诗词的短视频，电视里各种诗词传唱的综艺节目......这些都可以成为诗词教学的材料，但并非所有材料都适合课堂，语文教师必须做好甄别和筛选工作，选取真正适合学生学习古诗词的材料。以《绝句》一诗为例，抖音上就有很多相关手指舞视频，结合三年级学生学习能力和认知水平，我们应选择节奏律动强、动作简单、便于学习的视频，以此提高学生诗词学习兴趣，确保诗词教学效率。

结束语

古诗词是历经历史长河洗涤后的文化瑰宝，是时代留给我们的宝贵财富，读诗词旨在感受厚重的文化底蕴，提高自身素养。当学生走过名山大川，感叹眼前无限美景时，能够寻找出镌刻在山水间的诗意，唱响心中经典，用诗意拥抱祖国万里河山时，就是古诗词教学价值显现之时。作为新时代语文教师，我们当借力信息技术，用信息技术盘活古诗词课堂，提高小学古诗词教学效率，帮助学生趣学、智学古诗词。

参考文献：

[1]陈圣兵.浅议运用信息技术手段创新小学古诗词教学[J].中小学电教.2020（11）

[2]曹桂府.情境场域：儿童诗词课堂的实践探索[J].小学教学研究.2020（29）

[3]张鹏军.弘扬传统文化诵读经典诗词——谈小学语文古诗词诵读教学的策略[J].中华活页文选（教师版）.2021（03）