立足教材，借助故事，贴近生活，相机而教

林周伟

摘 要：德育作为“五育”之首，其重要性不言自明。问题在于如何有效地实施德育，怎样切实地实现德育。根据日常教学经验，笔者认为，立足教材、借助故事、贴近生活、相机而教才是德育的常态和有效手段，姑且称之为见缝插针式的课堂德育渗透体验模式。这种模式的前提，又离不开教育者的教育智慧。

关键词：教材  故事  生活  相机而教

19世纪德国哲学家、心理学家、科学教育学的奠基人赫尔巴特曾说过：“没有无教学的教育，也没有无教育的教学。”他认为教学与教育（即德育）是二体合一，互相交融，密不可分的。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》也把“育人为本”和“德育为先”确定为国家的教育工作方针和战略主题，要求把德育渗透到教学中，并突出其针对性和实效性。

因此，德育成为教学的题中之义，是理所当然的事。德育既是教学的起点、也是教育的终点。要实现教学中的德育，必须做到：立足教材，借助故事，贴近生活，相机而教。

一、立足教材。

加里宁说过：“我没有看到一门不能教育青年热爱祖国，并培养他们具有最好的公民情感的科目。”这里的“科目”，就是我们常言的“教材”。教材是根据教育教学大纲编订的，是党和国家实现教育目标的主要抓手。不管是哪个学科，要实施德育，都必须以教材为基础。

比如历史学科，要教育学生理解民族大团结，培养民族自豪感，教师应当结合教材《民族大团结》来进行德育渗透，然后联系近两年发生的新冠疫情的背景，让学生自行谈谈此次疫情期间，我国各地制定的应对措施，让学生切身体验我国不同地区、不同民族是如何迅速团结起来，快速进行自我隔离，最后有效控制了疫情的传播，取得抗疫的伟大胜利。利用这样的方式，让学生感受到民族的团结的重要意义，进一步增强学生的民族自豪感。

立足教材，既是对国家教育计划的遵循，也是对教育实践的尊重。立足教材，既是课堂教学的依据，也是德育的出发点。学生的课堂教学，如果离开了教材，一切都将会变得随意、散漫、天马行空、为所欲为了。可以说，立足教材，正是学科课堂德育的底线。

二、借助故事、贴近生活。

有效的课堂德育渗透、体验，最好的方式便是借助故事、贴近生活;不管是哪门功课，都可以这样做。文科类的学科比较有这方面的优势。比如部编人教版语文七年级上册的童话《皇帝的新装》，通过整个成人世界的虚伪和孩子的纯真的对比，教育儿童应该保持纯真的本性。道理简单易懂，但如果离开骗子行骗的故事情节，就会变得很抽象。这个故事可以贴近生活，直接“引火”到学生身上，见缝插针地让他们讨论一下考试作弊、写作业抄答案是不是也是一种行骗的行为，是不是也是丧失纯真本性的表现，如果是，应该怎么做。这个讨论内容符合学生实际，因此是比较贴切的，如果讨论深入，最后否定了学习上不诚实的坏习惯，倡导了“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，使本课意在让孩子保持纯真本性的德育目标落到实处。这个过程，既离不开生动的故事情节的诱发，也离不开贴切的生活真实的纵深体验，更离不开老师的相机而教的智慧。三者缺一不可。

可能你会问，语文有这个优势，化学等理科类的学科哪来的故事情節？其实，倘若你是生活的有心人，你就会发现，化学、物理等学科里面的知识点在我们身边的运用事例比比皆是，如果再联系到时事，那就更丰富了。以此为出发点设置诸如热爱科学、环境保护、科技强国等德育目标，应该是信手拈来的事，何难之有！

比如化学，有一个章节“我们周围的空气”，里面讲到三大环境问题：酸雨、温室效应、臭氧层空洞。老师除了引导学生学习污染来源、危害、防治措施等知识外，更可以引导学生如何尽自己的微薄之力一起防治，见缝插针地让学生深入讨论：结合自身情况，谈谈什么上学方式最环保？这既是学生在讲自己的故事，也是在培养正确的环保意识。由此而引申到节日的不燃放烟花爆竹等要求，也就会顺理成章的了。初中化学教学中与环境有关的知识很多，教师可利用该资源引导培养学生的社会公德意识。当然，这离不开老师的相机而教的水平。

三、相机而教。

课堂教学，尽管有预设的思路，但学生的情况却是瞬息万变的。如果你的课堂出现学生趴在桌上睡觉，或在底下传纸条、说话，你能不管不顾、自说自话吗？显然是要停下来处理一下。不同的老师肯定会有不同的处理方式，但我认为相机而教才是正确的做法。

相机而教也要立足教材，也要结合故事、贴近生活，这对老师的素质要求较高。比如你刚好上的是《伊索寓言》中的《蚊子和狮子》，学生刚好在趴桌子，第一步肯定要把可停下来，询问学生的身体情况，如果生病的话，马上联系家长;如果是因玩游戏通宵而困得不行，那就得先让他站起来提提神，抛个问题给他：蚊子为什么能打败强大的狮子？他能够回答当然最好，不能回答也可以让其他学生回答。这个问题的答案是很多的，像以己之长攻彼之短、知己知彼、扬长避短、善于斗争、拥有自信心等。老师可以顺水推舟再抛出问题：你知道你的长处是什么，短处是什么？如果你的学习路上的困难是一只狮子，你就是那只蚊子，你会怎么做？借助这样的问题，抽茧剥丝，循序渐进，慢慢引导，让该生，也让所有的学生明白，不管是学习还是其他事情，遇到困难挫折是在所难免的，如果我们因此而丧失信心，迷失方向，最后通过游戏来麻醉自己、自暴自弃，最终只能落个“多不济世”“悲守穷庐”（《诫子书》）的结局。然后正面帮助学生树立学习的信心，可以结合《钢铁是怎样炼成的》的著名语段“人最宝贵的是生命，……”进行诵读，深化感悟。这样的课，比比皆是。因此，老师的知识储备、教育智慧要相应地跟上去，否则只能做一个用学生的错误来惩罚自己、沦为只会传授知识与技能的教书工具。

综上所述，可以这样说：学科课堂德育是实现德育目标的主阵地。在这个阵地上，教师是主体，学生是对象;教材是联络方式，生活是链接素材;故事是有效武器，见缝插针是有用战术。只有充分调动和发挥阵地上的各个要素，才能取得学科课堂德育渗透与体验这个总战略的大胜利。

参考文献：

[1]袁野.有效德育的36个细节.天津教育出版社.2020.8

[2]梁 茜.“迷途”与“知返”——论当前学科德育困境及改进策略.新教育，2017（11）14-16.