兴化市竹泓古镇资源与幼儿游戏活动有效融合的实践研究

摘 要：当前的幼儿教育要进行教学模式的优化，应根据幼儿的发展特征来进行合理的安排。

文章主要将兴化市竹泓古镇资源与幼儿游戏活动进行有效融合，让幼儿在学习的过程中，既能体会到更多的乐趣，也能学到更多的知识。不仅如此，幼儿游戏教学还具有更大的启发性和教育性，教师要与幼儿进行交流与互动。幼儿游戏在幼儿教育中发挥着重要作用，不仅能够促进幼儿身体素质的提升，还能够拓展幼儿的知识面。因此，积极地开展游戏化教学，并与古镇资源进行有效融合，能够为幼儿的发展奠定良好的基础。

关键词：竹泓古镇;幼儿游戏活动;教学研究

中图分类号：G420             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）52-0073-03

作者简介：沈磊（1989.9—），女，兴化市竹泓镇中心幼儿园，副园长，一级教師，泰州市师德模范、泰州市优秀班主任、泰州市教学能手、兴化市十佳教科研工作先进个人。

引 言

教育的不断改革要求我们在进行幼儿课程教学的过程中，要不断地对课程教学的模式进行优化。这不仅是当前幼儿教育发展的一种趋势，也有利于促进幼儿的全面发展。例如，结合幼儿当前的心理特征和年龄特点，融入游戏，并与古镇资源进行有效融合。在进行游戏教学的过程中，教师要把游戏与古镇资源进行融合，使幼儿在学习的过程中也能体会到乐趣。在本文中，我们探讨了幼儿教育中游戏与古镇资源融合的意义，并基于此提出了一些策略。

一、兴化市竹泓古镇资源与幼儿游戏活动有效融合存在的问题

（一）古镇资源与游戏活动融合存在片面性

兴化市竹泓古镇资源，如木船、水车等，没有完全融入幼儿游戏活动。在幼儿一日活动中，游戏活动是幼儿较为期待也较为喜欢的活动之一，无论在室外还是在室内，都可以进行不同区域的游戏活动，如美工区、益智区、建构区等基本区域。而幼儿教师在进行游戏活动时，没有将古镇资源与游戏活动有效融合在一起，如游戏过程中没有将古镇资源形象化，没有相应的实物作为参照，更没有结合幼儿的年龄特点。另外，幼儿游戏应贴近生活，将游戏与生活联系起来。教师如果没有对此给予足够的重视，就会忽略古镇资源的融入，不能充分体现竹泓镇古镇资源在各区域中的应用。

（二）古镇资源在区域游戏中的投放率不高

区域游戏活动是幼儿活动的重点，不同班级投放的玩具种类不同，其中针对古镇资源投放的数量非常少，所以古镇资源在区域中的投放率并不高。在竹泓镇古镇资源中，木船是具有代表性的资源。然而，部分教师认为，木船之类的玩具容易对幼儿造成伤害，所以投放量非常少。因为有些幼儿比较活跃，可能会将细小的木片含在嘴中，或者是拿着木船相互打闹。所以，木船等资源在区域游戏中的投放率非常低。

（三）古镇资源收集困难，幼儿游戏活动较为单调

对于竹泓镇幼儿教师来说，其平常很少有时间收集木船、水车、特色乡土美食等古镇资源，导致幼儿游戏活动较为单调。为了能够很好地展现古镇资源，部分幼儿教师承担了手工制作古镇资源的责任，将竹泓镇当地有名的资源（如木船、水车等），用折纸、手工画等形式活灵活现地展现出来。对于这样的游戏活动，大部分幼儿表示很感兴趣，但是还有一部分幼儿不太感兴趣。究其原因，主要是教师对游戏活动的准备不够充分，而且个别教师将收集古镇资源的任务交给幼儿，但很少有家长愿意帮助幼儿寻找。古镇资源收集的困难性，不仅包括教师手工制作的时间问题，还包括家长不愿意配合的问题，即使教师的手工制作很形象、逼真，但是远没有实物生动。这也造成了幼儿游戏活动的单调性，影响幼儿学习的积极性。

二、幼儿教育中游戏与古镇资源有效融合的意义

（一）促进幼儿身体素质的提高

我们在幼儿课程中开展一些常规的游戏，能够锻炼幼儿的身体，提高幼儿的身体素质[1]。例如，在进行跳绳、扔沙包、跳房子等游戏时，幼儿不仅要进行身体的运动，还要有一定的反应能力。这些游戏能使幼儿的反应能力和应变能力获得提升。在教学活动中，教师设计游戏时，应该将体能游戏、表演游戏等多种形式的游戏相结合。特别是幼儿体能游戏，不仅可以提高幼儿的兴趣，还能增强幼儿的身体素质。

（二）促进幼儿实践能力的提升

在进行手工课的过程中，我们要开展一些动手游戏与当前的手工课程进行融合，让幼儿进行手工操作。例如，剪纸、玩橡皮泥、穿珠子等游戏，能够使幼儿的操作能力得到提升，同时，玩游戏需要一定的智慧，也能对幼儿的智力进行开发，使他们的手与脑能够协调一致，进行自由发挥。教师可以让幼儿利用手工材料制作一些动漫人物的图案，或者剪出自己喜欢的图画。对于手工课，教师应该设计好课程的每一个环节，特别是幼儿动手操作部分的时间设定，要多留一点，幼儿由于年龄不同，其动手能力也不同，有的幼儿动手能力尚存在不足之处，教师应该帮助幼儿一起完成剪纸等手工制作。动手游戏既能发挥幼儿个体的优势，丰富其兴趣爱好，又能促进幼儿实践能力的提升。

（三）促进幼儿良好个性的培养

在进行游戏与古镇资源融合的过程中，教师需要开展一些有竞争意识的游戏，使幼儿养成良好的个性，更好地培养他们的竞争意识。同时，幼儿在面临失败的时候，教师也要对他们进行引导，使他们能够直面挫折。例如，在开展跳绳比赛的过程中，根据幼儿在游戏中比赛跳绳的数量，最后分出优胜者和挑战失败者。在游戏中，既要让幼儿更好地感受成功的喜悦，也要对失败带来的挫败感进行积极引导。在幼儿体验游戏的过程中，不仅可以培养他们的竞争意识，同时，也能让幼儿通过失败的经历，促进其良好个性的形成。

（四）促进幼儿良好品质的形成

我们在开展一些角色扮演游戏的过程中，能够使幼儿更好地培养自己的道德品质，为他们未来的发展奠定基础[2]。幼儿通过角色扮演，可以学会如何与他人进行沟通。例如，我们可以开展“过家家”的游戏，让幼儿来扮演父母，其他幼儿做家务。教师在教导幼儿的过程中可以引导幼儿进行换位思考，明白更多的道理，帮助他们养成良好的生活习惯，促进良好道德品质的形成。

三、幼儿教育中游戏与古镇资源有效融合的策略探讨

（一）依照教学内容进行游戏活动的开展

为了更好地使幼儿游戏活动与古镇资源进行融合，我们在开展游戏活动的过程中，要把教学内容作为基础，并在游戏活动中不断进行渗透。我们游戏的形式要有一定的创新，使幼儿能够乐于参与，并且在潜移默化中学到知识。例如，为了更好地使幼儿养成团结合作的精神，我们可以让幼儿做一个游戏，先铺设背景，两只小兔子要过河，他们都不礼让对方，结果都掉到了河里。然后，教师再让幼儿进行“搬家”游戏，将幼儿分成不同的小组，让幼儿采用小组合作的形式来搬着积木过桥。如果在桥上他们都不互相礼让，就无法完成最后的游戏，而且会掉下独木桥。这样，幼儿在教师的引导下，就会明白进行合作的重要性，从而在相互合作的过程中共同完成游戏任务。不仅能使幼儿更好地掌握教学的内容，同时也能使他们在今后的活动中与同学更好地相处。

（二）在游戏的过程中渗透教学内容

开展游戏是最吸引幼儿注意力的一种活动模式。在游戏的过程中，幼儿会感受到更多的樂趣，使其在轻松的环境下成长[3]。在游戏的过程中，我们要渗透一定的教学内容，使枯燥的课程知识能够变得更加有趣味性。例如，我们在给幼儿进行古镇资源介绍的过程中就可以开展“古镇资源抢答”的游戏，让幼儿对我们所准备的一些古镇资源图片进行辨认。然后，教师再让部分幼儿扮演古镇的不同资源，并把古镇资源进行分类，看看哪些资源是属于竹泓镇的。这样既能让幼儿了解竹泓古镇的资源，也有利于幼儿的身心健康。同时，教师把古镇资源融入素质游戏活动中，也不会让幼儿产生枯燥的感觉。

（三）进行有效的师生互动，提高融合质量

我们在进行课程教学的过程中融入游戏，同时要对幼儿进行引导，使他们能够更好地感受知识，获得自身能力的提升。因此，教师在设计游戏活动时，要把幼儿和教师都设计进去，要和幼儿在游戏活动中进行互动。教师只有与幼儿进行互动，才能把游戏的价值发挥出来。首先，对于师生互动的节奏，教师要有一定的把握，这样才能更好地实现教学目标。例如，在玩“找出自己喜欢的古镇资源”的游戏时，我们可以让幼儿对不同古镇资源的图片进行辨认，并根据自己的喜好，选出一种自己最喜欢的资源。在幼儿找图片的过程中，我们要对他们进行引导，讲解各个图片的名称，如木船、风车、醉蟹等。这些古镇资源既有实用工具，也有特色美食。教师应该在设计游戏前，多准备些古镇资源的图片，并与幼儿的日常生活相结合，特别是美食，这样对幼儿更具有吸引力。其次，教师要增加活动的趣味性，使得幼儿能够进行思考与探索，同时要增加对幼儿的了解，更好地把握他们的兴趣点，把理论与实践相结合，实现我们的教学目标。在游戏活动中，教师和幼儿可以轻松地进行即兴表演。幼儿有时会“忘台词”，甚至会记错古镇资源的名称，这时，教师要进行有效的引导、提醒，让幼儿享受表演过程。而后的即兴续编更有利于幼儿充分发挥想象力，创造性地表达游戏活动所传递的精神。

（四）创设教学氛围，进行游戏设计

教师在创设教学氛围时，可以进行游戏设计。一方面，教学氛围的创设是非常关键的，在一个良好的氛围下，教师可以让幼儿感受到乐趣，减少压力。例如，我们在上美术课时，可以通过游戏的方式使整个教室的气氛活跃起来，激发幼儿的兴趣。我们在画一些景物或者物品时，幼儿可能不能很好地理解。这时，我们可以让一部分幼儿扮演不同的物品，并说出它们的特征，然后再让幼儿进行创作。这样能够激发他们的想象力，同时也能使整个教学的氛围更加愉快。另一方面，我们要对游戏活动进行合理的设计，充分考虑幼儿的年龄特点。针对不同年级的幼儿，我们要设计不同层次的游戏活动，使幼儿的能力获得更好的提升，启发他们的思维。例如，对于小班幼儿来说，我们更应该使他们获得游戏的乐趣。在上音乐课时，我们可以让幼儿哼歌曲的曲调，只要跟上教师的节奏就可以了。对于大班的幼儿，我们要提高对他们的要求，使他们能够更好地根据歌词来进行画画。这种方式能够使幼儿更好地提高各方面能力，在音乐方面获得一定的提升[4]。

不仅如此，在设计表演节目的活动时，教师可以让幼儿邀请父母或者爷爷、奶奶参加。在这个过程中，教师如果以兴化市竹泓古镇资源为游戏内容素材，将古镇资源有效地融入幼儿表演中，将会大大增强会演的效果。如教师制订会演主题，让幼儿根据主题准备图片和服装等。教师可以把图片放在大屏幕上，让幼儿了解，而舞台上需要记住的内容比较多，因此，只能由大班的幼儿参加这一项表演。在服装上，教师可以统一租用与兴化市竹泓古镇相近的、具有特色的服装。在排练过程中，教师应该根据主题，把相应的角色安排到人，并采用一问一答的交流方式。这样不仅舞台整体效果好，幼儿也容易记住。在材料准备时要充分，如要准备水车、木船、风车等。教师可以在一些民族古玩店租用。教师只有把材料准备充分，才能更好地把古镇资源融入幼儿游戏活动中，并通过幼儿表演的方式，让幼儿更好地了解古镇资源。同时，也可以让爸爸妈妈等亲人对幼儿游戏的理解发生变化，提升幼儿游戏在家长们心目中的形象[5]。这对幼儿游戏的发展也具有与时俱进的意义。

结 语

在幼儿教育中，将幼儿游戏活动与古镇资源进行融合，可以更好地使幼儿在愉快的心情下去接受知识，启发他们的思维，使幼儿的个性得到发挥。同时，教师在推动游戏与古镇资源融合的过程中，要通过不同形式的游戏活动，如体能游戏活动、表演游戏活动、绘画游戏活动等，引导幼儿不断学习。不仅如此，在游戏活动中，教师还要加入古镇资源知识，并对兴化市竹泓古镇资源进行挖掘，根据内容来设置有意义的游戏。同时，在游戏的过程中，教师还要把知识贯穿于每一个环节中，进行游戏活动的合理设计，促进幼儿形成创新意识。

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