“翻转课堂”在高校声乐教学中的运用措施探究

李文平 李姿谕

摘 要：翻转课堂的最大特点是将学习的主动权交还给学生，利用翻转课堂模式展开声乐教学，能赋予受教育者更多自由。受教育者可以根据自身发展需要，选择合适的学习模式。文章将会对声乐教学特点进行分析，并阐述“翻转课堂”在高校声乐教学中的运用措施，希望能以此帮助学生完成知识内化，确保加强对学生主体地位的全面尊重，真正以学生为主体，设计教学视频，更新教学理念。

关键词：翻转课堂;高等院校;声乐教学

引言

高校声乐教学中融入翻转课堂模式，能充分利用信息技术优势，促进教育现代化发展。声乐教学发展需要培养学生审美能力和声乐能力，而翻转课堂会覆盖课前、课中、课后全过程，充分发挥较教育优势，促进学生主观能动性提升。同时，利用翻转课堂进行教学，能提升教学趣味性，更能通过学生个性特点展开多维度教学，以此满足不同层次学生的不同需求。但现阶段的高校翻转课堂声乐教学，仍需要进一步优化，才能满足学生发展需要。

一、声乐教学特点

声乐专业学生音乐天赋、声乐基础、心理素质、接受能力、性格爱好等各有不同，教师应根据学生特点制定针对性教学计划，确保声乐教学的多维度展开，才能促进不同学生共同成长。不同发声训练难度不同，学生的学习和掌握时间也会有所区别，如何因材施教才能真正体现教育的公平和公正，一直是教师重点关心问题。术业有专攻，声乐教师仅靠课堂教学无法满足学生发展需要，而翻转课堂教学模式的出现，可以打破这种现状。教师应利用翻转课堂循序渐进的展开分层式教学。声乐训练绝非一日之功，学生需要天长日久的训练，拥有扎实的基本功，才能完整自然的进行歌唱。

二、“翻转课堂”在高校声乐教学中的运用措施

信息技术的发展和普及，对传统教育模式产生冲击。将信息技术运用于声乐教学，能优化教学环境，提升教学效率，促进学生综合素质和综合能力不断增强。

1. 课前环节的应用

互联网为师生平等互动奠定基础。教师在课堂教学前，应根据学生个性特点，构建相关学习资源，并将其推送给学生。学生通过课前预习可以了解课堂精华内容，也能提前对课堂学习模式进行规划，确保学习的有效性。首先，课前学生应分组学习相关微课件及微视频。通过学习学生能对疑问点进行总结，并由小组长进行汇总，将收集的问题由互联网传送给教师。分组讨论学习能拓展学生学习视野，使学生逻辑思维能力不断增强。翻转课堂模式能提升学生主观能动性，使学生互动能力、团队合作精神不断增强;其次，声乐课本身实践性较强，教师应引导学生在课前践行声乐课相关理论知识。积极实践能使学生在课前学习中，积累实践经验;最后，学生分组讨论后，可相互点评，相互点评能引导学生加强反思，以此确保课前自主学习效果。

2. 课堂教学中应用

翻转课堂背景下，声乐教师可利用信息技术，促进教育现代化发展。信息技术具有较强的交互性，也能满足学生的视听需求，促进学生欣赏能力全面提升。例如，声乐教师展开教学时，应为学生预留表演时间，并将学生的展示部分进行记录。记录过后可以将其传输给学生，学生通过视频能感受自身优缺点，及时进行反思和能力提升。声乐练习十分注重发声训练。教师可将声乐理论进行单独提炼，引导学生加强对声乐理论的全方位认知和了解。通过了解学生能全方位掌握发声技巧。声乐教学本身属于记忆性较强的综合性课程，需要教师系统性展开教学。例如，教师可以使用零渲染效果的音箱，还原学生真实声音，这能为学生演唱奠定基础。学生在演唱过程中要把握力度和速度，表达歌曲情感。不同学生特点不同，对同一歌曲的理解和诠释也会有所区别，教师可引导学生反复在课堂中进行锻炼，对音色及花腔的处理、气息的张力等，进行针对性指导。同时，教师可针对课前收集的问题，适当优化教学结构，以确保学生全面了解相关理論知识。

3. 课后环节的应用

学生课后应对课堂录制的音频进行反复分析，通过分析可以了解自身薄弱点，并进行针对性学习。首先，学生应利用线上教学平台，根据自身学习需要下载相关声乐视频，以促进自身学习能力提升。而教师应加强对学生线上学习状态的动态化跟踪，加强跟踪，能了解学生学习状态，并对其学习模式进行优化调整，以确保学生自主学习能力不断提升;其次，声乐教学具有较强的抽象性，教师在评价时应综合全面对学生整体状况进行评价，也要引导学生进行生生互评，师生互评，通过相互评价，学生能更客观的认知自身综合能力，也能确保声乐教学的系统性和完整性。翻转课堂应促进教学评一体化发展，也能使学生和教师共同验收声乐教学效果，这对素质教育发展及声乐教育效率提升具有重要推动作用。

三、结语

科教兴国，利用科学技术和教育结合，会使高校教育质量和教育效率有效提升。翻转课堂这种先进的教育模式在我国高校已应用多年，但随着我国整体经济结构不断优化，社会对声乐人才提出更高要求。因此，高校应对传统翻转课堂教学模式进行进一步优化，构建智慧校园，才能满足学生发展需要，并为社会培养高素质复合型声乐人才。高校应积极利用改革机会凸显办学特色，提升自身含金量。

参考文献：

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[2]汪琼，罗淑芳，江婧婧. 翻转课堂本土化实践模式的文本分析[J]. 电化教育研究，2018，39（02）：5-12+20.

[3]崔伟. 声乐教学的多元化教学模式探索[J]. 中国教育学刊，2019（S1）：162-163+168.

作者简介：

李文平（1985—），女，汉族，河南洛阳，学历：本科，职称：助教，从事宣传文化工作;

李姿谕（1992—），女，汉族，河南洛阳人，学历：本科，职称：初级。

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