高中物理生活化教学探究

孔燕红

摘 要：物理学科知识是高中阶段难度最大的一门学科，很多学生一提到物理学科就会畏惧，在课堂中的参与度也不高，因此物理教师一直在努力研究高效的物理教学方法和手段。当新课改中将生活化教学理念引入课堂以后，物理知识变得丰富和生动起来，学生的兴趣也与日俱增，学习效率也随之升高。在本篇文章中，笔者将概述高中物理生活化教学的意义以及如何实现生活化教学。

关键词：高中物理;生活化;教学研究

新一轮课程改革背景下，传统的教学理念和方法已经没办法满足学生的需求，学生的能力与素质培养成为了教师们关注的重点以及研究的难点。生活化教学方法是一种非常符合学生学习心理的教学方法，是一种将学科知识与生活建立联系的教学方法。高中物理教师可以实现生活化教学积极展开活动，促使学生体会到物理知识的生活化意义以及生活化教学方法环节物理知识枯燥性的益处，同时促进学生高效掌握物理知识的过程中懂得如何应用物理知识解决实际问题。

一、高中物理课堂教学生活化的意义

在最新一轮的课程改革进程中，生活化的教学理念得到了教师们的高度认可，是一种将理论与实际联系到一起的教学观念，对于学生而言是一种高效的学习方式，也是促进其综合能力与素养提升重要教学途径。生活化教学模式能够将知识点变得生动有趣，也能够激发学生的学习欲望。物理学科知识点相对其他学科而言较为抽象，课堂教学活动以生活化的方式展开有利于学生快速融入其中，也有利于他们体会和认识到物理学科学习对于服务生活的重要性。此外，核心素养也是当下教育的热门话题以及教师们共同追去的目标，高中物理教学生活化的实现，不仅能够调动学生学习积极性，还能够引领学生在解读和分析生活化问题的过程中物理核心素养得到进一步发展。

二、高中物理生活化教学策略研究

由于高中物理课堂教学生活化意义重大，高中物理教师结合生活化教学理念实现了课堂导入、教学以及实验活动的生活化，具体体现了以下几点。

（一）课堂导入生活化

课堂教学的第一个环节就是导入环节，是教师们展开教学的最为重要的环节之一，直接决定了学生在课堂中的表现以及学习效率，因此导入环节受到了教师们的高度重视。传统物理教学理念下，教师们通常会采用复习旧知或者直接讲解新知的的方式导入课堂，形式较为单一，难以激发学生的课堂学习欲望。当生活化教学方法出现以后，高中物理教师们开始尝试在导入环节实现生活化，以此促进学生在导入环节感受到生活的气息，同时体會到知识的趣味性。

例如，学生在学习“静电的防止与利用”内容时，高中物理教师一上课先提出问题：“为什么加油站工作人员在给车加油前要触摸一下静电释放器？”学生立即结合之前学习的知识点进行回答。紧接着，教师利用多媒体展示出一只鸟放到了连接到高压电的金属网制成的金属鸟笼中，鸟儿安然无恙，教师继续道：“如果将人放到笼子里会怎样呢？”有的学生立即回答道：“也会没事！”有的学生则指出鸟和人类不同，人可能会遇到危险。教师没有直接将正确答案播放或者讲解出来，而是展开了“静电感应”教学，逐步将静电感应、静电平衡、静电屏蔽等知识点讲述出来，促使学生在学习的过程中能够从静电平衡的角度重新思考和解答刚才的问题，并且深刻体会到人们在日常生活中见到的一些现象都与科学知识有着紧密关联，进而认识到学习的重要性。当导入环节以生活化的方式呈现在学生面前时，他们的学习欲望很高，想要深度了解和探究物理知识的动力也很强，为其课堂中认真听讲以及高效获取知识打下了基础。

（二）课堂教学生活化

众所周知，物理学科是一门关乎自然与生活的学科。当物理教学活动与实际生活脱离后，学生们难以体会到物理学习的快乐，也难以体会到物理学习的意义。因此，当生活化教学理念提出后，高中物理教师立即进行了深入研究，并且迅速转变教学策略，将物理知识回归生活的过程中，促使学生感受到物理知识的熟悉感并学会应用物理知识解释生活现象以及解决实际问题。物理课堂教学的生活化也有利于学生课堂主人翁地位得以实现，使其主动参与话题的讨论以及知识的探究，对其学习效率的提升也十分有利。

例如，学生在学习“摩擦力”内容时，高中物理教师一上课先拿着一个杯子走上讲台，问道：“同学们知道为什么老师手里的水杯没有掉下去呢？”有学生立即将受力平衡的回答出来，教师借机又问道：“水杯受到了几个力的作用呢？分别是什么？”学生将重力和摩擦力这一对相互作用力回答出来，为教师接下来展开摩擦力的讲解奠定基础。随后，教师上演了推桌子的动作，刚开始用力较小，桌子没动，到后来用力较大，桌子就动了起来，并结合此情境提出问题：“为什么刚开始我用力推桌子它不动呢？”学生仍旧将摩擦力的阻碍作用回答出来。当教师提问：“为什么后来桌子动了呢？”学生则表示推桌子的力气大过了摩擦力。教师随之引导学生分析了静摩擦力存在条件、静摩擦力的大小和方向以及滑动摩擦力大小相关的影响因素，促使学生逐步加深了静摩擦力以及滑动摩擦力的印象。课堂教学活动的生活化使得物理知识以及物理课堂氛围变得轻松和简单起来，学生们的学习兴趣随之升高，参与物理知识讨论的热情也随之升高，获取物理知识的效率以及物理素养也随之增强。

（三）实验活动生活化

对于具有自然与科学探究性质的物理学科而言，单纯的课堂讲授难以促使学生真正掌握学科知识，也不利于他们物理学习效率的提升。实验是物理课堂中必备的一种形式，也是促进学生高效掌握物理知识的关键所在，是同时也是教师们在课堂中经常使用的教学方法之一。一般情况下，物理教师会按照单一的实验流程开展实验活动，但是形式较为单一，缺乏创新性，难以调动学生的学习兴趣。当生活化方法与物理课堂融为一体后，高中物理教师也可将操作性较强并且具有趣味性的生活化实验活动引入课堂，促使学生的注意力集中在实验探究过程中，并且从生活化的实验中发现更多科学知识，为指导生活打基础。

例如，学生在学习“弹力”内容时，高中物理教师一上课先利用多媒体将射箭、蹦极以及跳水的图片展示出来，促使他们通过观察图片中的运动联想到“弹性”和“弹力”，进而为展开教学打基础。紧接着，教师将学生分成了不同的小组，并给每个小组分发一根细铁丝，鼓励各个小组学生在感受铁丝的弹性的基础上设计出一个有弹力较大的物品。很多学生在小组讨论过程中都能够联想到弹簧，并且想办法制作出了弹簧。当学生完成制作以后，教师鼓励他们用手按压弹簧，并感受弹簧给手的作用力是怎样产生的、研究其大小和方向，为后面学习弹力知识打下基础。当讲解“弹性形变”知识点以及后面探究“弹力大小的影响因素”等内容时，教师仍旧采取生活化的方法展开教学活动，以此促使学生利用身边的事物展开实验探究，并从中获取的相应的物理知识点。在生活化的实验活动中，学生们的参与热情很高，动手能力和兴趣也有所提升，为其掌握物理知识以及深入探究物理现象和规律奠定了基础。

三、小结

一言以蔽之，在生活化教学理念下的高中物理课堂中，学生们能够感受到物理知识点的趣味性，也能够体会到物理知识与生活间的关联性，进而全身心投入课堂学习氛围中高效地获取物理知识和能力。学生获取物理知识的能力和效率提升后，他们的物理观念、科学思维以及探究能力才会进一步提升，为以后学习以及科学研究夯实基础。

参考文献：

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