激励策略在初中物理课堂教学中的实践探索

摘 要：新课程改革下，各种创新、高效的教学手段如雨后春笋般破土而出，激励教学法便是其中一种。通过不同方法、不同形式的激励能够有效激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的投入学习之中，从而显著提升学习效果和综合素养。初中物理教师在教学过程中需要对教学激励策略加以高度重视，在深入了解学生学习、成长特点的基础上科学合理的应用激励策略来引导学生学习。以下文章将针对激励策略在初中物理课堂教学中的实践方法展开深入探讨，旨在为初中物理教师的教学工作提供参考性建议，以期帮助初中学生更好的学习和成长。

关键词：激励策略;初中物理;实践方法

一、 引言

激励指的是人类活动的一种心理状态，它能够加强和激发动机，推动并引导行为，使之朝向预定目标的方向前进。通常而言，一切内心要争取的条件，如欲望、需求、希望、动力等都是构成人的激励因素，而诱发激励因素的方法和形式就被称之为激励策略。将激励策略应用于初中物理课堂教学中能够显著提升学生的学习兴趣和学习动力，从而帮助学生提升学习效果。基于此，教师在教学过程中需要良好的应用激励策略，并以不同形式的激励策略来帮助学生更好的学习。

二、 初中物理课堂教学中存在的问题

（一）学生兴趣不高

兴趣是学生最好的老师，同时也是学生学习的原动力，想要获得高质量的学习效果，浓厚的学习兴趣是先决条件。但是在当前的初中物理教学中，学生的学习兴趣却普遍不高，其中主要包含有以下两方面的因素。一方面是物理学科的难度，物理作为一门逻辑性强、抽象性强的学科，在很多初中学生看来非常难学。另一方面是教学模式陈旧，大部分初中物理教师在教学过程中所采用的教学方式都是填鸭式和灌输式，这就导致学生主体位置不凸显，同时教学课堂氛围枯燥，从而学生在学习过程中通常只感受到压力而没有乐趣。基于这方面的原因，学生的学习兴趣普遍不高。

（二）实践重视不高

在当前的初中物理教学中，教师更加重视的是学生学习成绩的提升，以至于其花费了所有的精力在理论知识讲解之上，而对于实践教学往往不够重视，其中最为突出的表现就是大部分教师对物理实验的重视程度并不高。通常情况下教师是能不做实验就尽量做口头知识讲解，能演示实验就尽量不让学生动手实践，以至于学生没有足够的机会进行自主实验操作，这对于学生实践能力和知识应用能力的提升都是不小的影响。而众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，需要学生到实验当中去探究知识，而如果仅仅重视口头理论知识讲解，学生的学习质量将可想而知。

（三）教师素养不高

伴随着素质教学改革的深入施行，教育行业对初中物理教师的教学素养提出了更高的要求。教师需要积极响应素质教学理念，采用创新的教学手段来有效提升学生的学习质量和良好培养学生的核心素养。但是就目前初中物理教师的教学素养而言，大部分教师的教学素养还有待提升。例如，部分教师在使用一些创新的教学手段时，并没有充分考虑到本班学生的学习特点，只是单纯地进行模仿或流于形式的使用。教师是学生学习道路上的引导者，其教学素养的高低直接关系着学生学习效果的好坏，由此，教师素养不高也就导致了当前初中物理教学质量的低下。

三、 激励策略在初中物理课堂教学中的实践意义

（一）有利于激发学生兴趣

将激励策略应用于初中物理课堂教学中最大的意义就是有利于激发学生的学习兴趣。激励策略的实施需要契合学生的学习、成长特点，其在充分尊重学生主体位置的基础上通过语言、活动、物质等形式来让学生感受到学习的乐趣和学习的成就感，这对于学生学习兴趣的激发具有非常良好的促进作用。如此，在有效激发学生学习兴趣的基础上能够显著提升学习效率和教学质量。

（二）有利于促进师生互动

在传统的初中物理课堂教学中，课程氛围通常较为枯燥，这主要是因为师生之间缺乏积极有效的互动。而激励策略在物理课堂上的使用，需要教师积极的去了解学生，并通过各种形式的激励来与学生产生互动，如此便能够让师生之间的互动更加频繁、高效。而在此基础之上，课堂氛围将更加活跃，师生之间的关系也将更加融洽，从而能够为学生构建一个和谐的学习环境。

（三）有利于深化知识理解

对于初中物理知识的学习需要学生具有较强的逻辑性，同时也需要学生具有良好的形象思维。教师在教学过程中通过对学生各种形式的激励，包括情境激励、竞争激励等都十分有益于学生思维能力、自主学习能力的提升，从而在此基础之上学生对于物理知识的理解将更加深入。与此同时，激励策略的实施能够充分发挥学生的主观能动性，让学生更加投入的进行知识理解和学习。

四、 激励策略在初中物理课程教学中的实践方法

（一）情境激励

众所周知，课堂教学氛围对于学生的学习效果具有较大影响，枯燥的教学氛围会严重制约学生的学习兴趣，而生动的教学氛围则会让学生感受到学习的乐趣，从而积极投入知识的学习当中。所以，为学生构建生动的教学氛围能够有效激励学生学习。初中物理教师在课堂教学过程中可以充分利用这一点，采用情境激励的方式来激励学生学习。

例如在《光的色散》的教学过程中教师就可以利用多媒体来为学生构建生动的教学情境和学习氛围，并以此来有效激励学生学习。首先，在课堂导入阶段教师需要充分契合本章节的重点教学内容“光的色散”，利用多媒体为学生展示有关于光的色散现象，如白光经过三棱镜投影在屏幕上分成了很多种不同的颜色。通过这样一个华美、神奇现象的展现来有效集中学生的学习注意力。然后，教师需要针对这一现象的形成原因向学生提出问题“想不想知道这一现象的形成原理是什么？”以此来引导和激励学生进入到该知识的学习和探究中。最后，教师需要结合教材内容以及教學目标良好的引导学生掌握相关知识。在这样一个教学过程中，教师通过利用多媒体为学生构建出了一个生动有趣的教学情境，同时也引出了相关问题，有效地激发了学生的探究欲望。这对于学生是一种很好的激励手段，学生能够在积极探索和教师引导之下获得显著的学习效果。

（二）竞争激励

初中学生往往都具有一定的好胜心理，因此初中物理教师在课堂教学过程中可以充分利用学生的这一成长特点采用小组竞争的形式来激励学生学习。

例如在《噪声的危害和控制》的教学过程中教师就可以采用小组竞争的形式来激励学生学习。首先，教师需要针对学生的具体学习情况，包括学生的学习基础和学习能力将学生分为不同的学习小组，分组的原则在于“组间同质，组内异质”。然后，教师需要针对本章节的重点教学内容以“探究噪声的来源、危害和控制途径”为小组学习任务组织学生进行学习竞争，看看哪个学习小组最先、最好完成小组学习任务。在这一小组学习任务的引导下，学生需要积极展开自主思考、有关资料查找、小组合作讨论等。与此同时，在学生学习探索的过程中教师需要积极融入学生中间，及时辅助学生解决遇到的问题，以及引导学生以正确的方向进行学习探索。最后，教师需要对所有小组的任务完成情况进行全面、客观的点评，并给予最先、最好完成学习任务的小组一定奖励。在这样一个教学过程中，教师以小组竞争的方式来激励学生学习，能够有效激发学生的好胜心理，让学生积极主动的投入学习任务之中。而在完成学习任务的过程中，学生的学习能力、合作意识和思维能力都将获得显著的提升，从而显著提升课程教学质量。

（三）榜样激励

正所谓榜样的利用是无穷的，初中学生正处于青春期这样一个较为迷茫和懵懂的阶段，处于这个阶段的他们无论是在生活还是学习之上都需要接受榜样的力量来影响。基于此，初中物理教师在课堂教学中可以通过榜样的力量来激励学生更好的学习。

例如在《密度》的教学过程中教师就可以将西方科学史上第一位应用密度来解决物理问题的人——阿基米德作为榜样来激励学生学习。首先，教师可以将阿基米德利用密度来证明金匠在赫农王皇冠中掺入了其他金属的故事讲给学生听。然后，教师可以利用多媒体视频的形式为学生介绍阿基米德这位伟大的科学家、数学家、物理学家，包括其生活经历和科学成就等。最后，在学生观看完视频，内心对阿基米德产生深深的崇拜和敬意之后，教师需要引导学生向阿基米德学习，学习其刻苦钻研的精神、善于发现的品质等。如此，通过这样一个榜样力量的激励，学生将迸发出强大的学习动力，更加刻苦、认真的学习，从而显著提升学习质量。

（四）评价激励

教学评价对于学生学习质量的提升至关重要，教师在进行教学评价的时候不仅需要全面、客观，同时需要带有鼓励性地对学生进行评价，这样能够让学生受到激励，恢复学习自信。基于此，初中物理教师在课堂教学中可以积极采用评价激励的方式来引导学生更好的学习。

例如在《测量平均速度》的教学过程中教师就可以通过鼓励性评价学生的实验表现来激励学生学习。如有的学生在实验过程中并没有获得精准的测量数据，或者测量速度较慢，这个时候教师就需要在评价的过程中指出学生的一些不足，并采用“相信你下次一定能够做得更好”这样的语言来鼓励评价学生。如此，通过这样的鼓励性评价，学生能够受到很好的激励，从而在感受到教师关爱的基础上更加自信和积极地进入以后的学习，进而显著提升学习效果。

五、 总结

总而言之，初中物理教师在课堂教学过程中需要积极采用激励策略来引导学生学习，从而在不断激发学生学习兴趣的基础上让学生更加积极主动的投入物理知识的探究当中去，进而显著提升学生的学习质量和综合素养。而在具体实践当中，教师可以采用的激勵策略有情境激励、竞争激励、榜样激励和评价激励。在不断地激励下，学生能够更好的学习和成长，最终成长为祖国和社会所需要的高素养综合型人才。

参考文献：

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[4]苏育仁.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].中小学教师培训，2019，16（2）：55-58.

作者简介：

杨光德，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区街子初级中学。