将网络资源应用在小学语文教学中的实践探究

摘 要：随着网络时代的不断发展，各种教学资源都有了更多样化的网络载体，不仅容量变得更大，而且利用起來也更加便捷，在未来的教学发展当中，合理利用网络资源进行教学必然会成为教育的关键。因此文章将围绕着网络资源在小学语文教学中的应用为主题而展开研究，探索在教学实践当中如何发挥出网络资源的作用，从教学思维到教材，从教学方式再到阅读教学应用，以小学语文教学的各个主要因素进行剖析，最后归纳总结出网络资源在小学语文教学实践中的正确应用方式。

关键词：教学思维;教学条件;教学形式

一、 引言

网络资源形式的多样化，只是在小学语文教学中值得利用的着力点之一，更重要的是如何在实际教学当中充分体现出网络资源多样化所带来的便利，搭配合理的方式，转换更具有创新意识的教学理念，让小学语文教学向现代化教学更近一步发展。

二、 利用网络资源，转变教学主观思维

在网络时代当中，最具有颠覆性的产物并不是各种高新科技，而是人们的思维转变，人们开始渴求话语权和自主权，这是网络时代带来的影响。在教育中同样如此，全新的网络教学资源的出现也意味着需要有全新的教学思维去进行引导使用。在这一思想的引导下，要扭转当前教师的传统教育理念，利用网络资源的特性让学生得到个性化发展。在运用网络资源进行小学语文教学的同时也要开始树立学生在学习中的主体地位，从学习积极性方面刺激学生的学习欲望。然而完成这一教学理念的前提条件是，教师要充当网络资源应用的监督者，去筛选网络上那些不利于学生身心健康，对学习无益的信息，帮助学生学会判断网络上存在的陷阱。

例如，在安排学生进行作文练习的时候，选定了作文题目“我心中的大海”，这个作文题材既可以是从未见过大海的学生对大海的畅想，也可以是自身在海边的游玩经历，抑或者是突出畅想中的大海与现实中大海的差别。无论是哪种题材的作文，在写作过程当中，最不可欠缺的就是写作素材，利用网络资源如海洋网片、深海视频或者是关于大海的科普短片都可以让学生突破时间和空间的限制，提高对大海的切身感受，这样也能赋予文章更多的真情实感。为了凸显小学语文教学中学生的自主性，教师可以准备多个网络资源的链接或者是实体图片让他们进行选择，根据选择的作文素材进行写作，教师可以从旁帮助学生筛选适合自己的写作素材，通过对他们的了解帮助他们选定适合他们想写的作文题材，给他们提供一个自主发挥的空间。

三、 利用网络资源，改善教学客观条件

教材是教师进行教学和学生学习的主要材料和依据，然而教材受到载体的限制，其能够承载的知识是非常有限的，就当前时代学生对信息的渴求和教育对学生的要求来说，教材只能充当教学的大纲或者是引子，必须要利用网络资源的多样性和多渠道性来丰富课堂教学的内容，让学生能够全面吸收语文的知识，培差语文思维。为了让网络资源起到改善教学客观条件的作用，在应用过程中还应该根据具体的教学课题和教学需要来选择，需要利用的网络资源以及网络资源的利用形式，尽管网络资源带来了非常多的便利，但是也需要通过科学合理的教学规划，才能够让它的作用最大化。

例如，在教学《太空》一课时，对于网络时代的学生来说，尽管太空依然非常的遥远浩瀚，但是早已没有了神秘的面纱，无论是一些儿童读物还是视频都能够帮助学生去了解太空。然而从小学生的思维来说，他们对太空依然存在着属于自己的浪漫想法，这个时候就可以利用网络资源，如和太空相关的传闻猜想、疑似外星人痕迹的新闻报道或者是世界未解之谜的图片文字等等，在小学语文教学当中涉及到科普知识的时候，不要急于去打破学生对于未知事物的浪漫幻想，而是要让他们的想象有延展的空间，脱离教材之处的知识拓展通过网络资源而具象化投影在学生的脑海中，让小学语文教学更具有感染力。除此之外，网络资源在小学语文教学中的运用还可以结合当地文化特色、结合当地实际情况，当地的历史、当地特色等开展有利于学生个体社会化的语文教学。例如，生活在甘肃的小学生就可以多多利用网络资源开展综合实践课程学习甘肃源远流长的特色历史文化，或许没有条件带领学生亲身实地参观学习，但是可以利用互联网平台进行参观学习，之后可以举办一些课堂小活动，像“丝绸之路我知道”“莫高窟的风采科普”等，将学生耳熟能详的文化融入小学语文教学当中，可以让语文教学更富有文化内涵。

四、 利用网络资源，丰富教学形式

传统的语文教学将教学的重点放在数量性学识的积累上，学生提升语文成绩的途径只有死记硬背，相对现代教育的要求来说显得过于封闭和保守。而在如今的教学理念来看，学识只是学生提升自我能力的工具而不是目的，因此网络资源进入小学语文课堂中在教学形式和教学目标上要借出改变。网络资源虽然确实可以让课堂教学变得更加活跃生动，但是若是没有抓住适当的使用时机，而盲目运用的话，有可能会起到反效果。网络资源能够让语文的知识变得直观而立体，能够让学生迅速抓住学习重点，他们的语文学习基础不够扎实，所以在面对一些较为抽象的教学内容的时候，往往会钻牛角尖。而网络资源借助多媒体或者是微课能够以短视频或者是幻灯片的形式帮助学生理解，将文章中所要表达的内容和情感通过图像或者是视频的方式显现出来，降低学生的学习难度。

例如，在《白杨》这篇课文从其内容上可概括得出是托物言志的写作手法，文中的爸爸在火车上向自己的孩子阐述白杨坚韧不拔，自强坚挺的精神品质，也在借助白杨这一意象来描绘自己的向往和对品质追求，是边疆工作者对内心的一次诀别。然而部分学生对文章中的托物言志或者是借物喻人的写作手法，所蕴含的思想感情不是很能理解，边疆塞外的苦寒与艰辛与他们安逸的生活相差太远，他们不能够理解守卫边疆的战士的付出，引发学生的情感共鸣是这堂课的关键。教师可以在网上搜索边疆戈壁那边的解放军的采访视频或者是工作影像，像《感动中国十大人物》这栏央视节目中就有很多在边疆默默奋斗，坚守岗位的老党员，让学生了解他们的故事，了解在边疆的地理环境和天气的恶劣，体会他们的伟大精神，从而对这篇课文能够有更加深刻的了解。除此之外，像情境教学、微课等教学方式同样可以让小学语文教学的教学形式更加丰富，充分利用网络资源，结合实际教学需要搭配适合的教学方式，就能够事半功倍。

五、 利用网络咨源，提高教学效率

阅读教学是小学语文教学中的重点之一，在小学课文当中，除科普文之外，其他文章写作手法可以概括为叙述描写这种写作手法，这类文章描写的重点非常明显，写实派的文风融入作者最朴素的思想情感。在教学叙述文的时候，教学体验和画面构建是主要教学的内客，从声、光、色、画等方面在学生的脑海中形成具体的画面，提升学习体验。光凭借文字的描述很难让学生产生联想，这个时候就应该充分利用网络资源如短视频资料、图片等，为学生提供想象的参照物，将文字转化成脑海中的图像，将文章中所蕴含的思想内涵和艺术境界剖析，让学生提高学习的效率。

例如，在教学《北京亮起来了》这篇课文的时候，根据文章的主体框架，要先从写作手法和语言特点来解析该文章。文章中以作者身处于北京夜景的视角配合优美独到的描述将北京辉煌的夜景借用文字，拟化成具体的现象，仿佛透过文字就能够亲身感受到首都的繁华景色。为了让学生能够产生对北京夜景的联想，教室可以多搜集一下关于夜晚的北京的图片，让学生能够从中得到联想的参考物，结合文章的内容，让学生在脑海中形成对北京辉煌夜景的想象。为了加强教学效果，让学生能够理解作者为何对北京的夜景如此感叹的感情，教师可以将老北京的景象和现在的北京进行对比，让学生感受到北京日新月异的发展，既将学生脑海中关于北京的想象给补充完整，又让学生能够体会到作者的思想感情迸发的源泉。网絡资源的利用方式不同，所得到的教学效果也不同，教师在教学时充分利用这一特点，将学生带到网络教室，让学生自己点击鼠标，网络上配有乐曲的流光溢彩的北京夜景便会顷刻间展现在学生面前，给学生留下强烈的视觉冲击，学生嘴里不停地发出阵阵赞叹声。随即再引导学生打开教师制作的有关北京的专题网络课件，对几个重点的网站进行浏览，大量缤纷绚的图片、视频、文字一下子吸引了学生的视线，惊喜的喷喷声不绝于耳。对一个个难理解的词语，学生也在轻轻地敲击键盘、移动鼠标中，随着镜头的变幻迎刃而解了，学生看景、读文、想象，繁华似锦、亮丽辉煌的北京夜景就悄悄地印在学生的脑海中了，这种效果是一般传统课堂教学所不能达到的。

小学语文结合网络资源进行课堂教学，在开放性和综合性上要能体现出来，突破传统教学的那种封闭型的教学，注重培养学生的语文学习思维和学习的能力，现阶段的学识积累只是暂时性的，只有会学习、懂得学习才能够保证学习的质量。遇到问题不盲目听从别人的意见，要先去探索分析，然后结合自己的学习经验得出结论。为了提升教学的效果，在教学开始之前，教师要预先在互联网上搜索相关的网络资源并且进行整合，然后就直接发送到班级群或者是校园网站上，让学生可以自由地浏览，这样可以节省学生的时间，提高教学效率。

六、 结语

综上所述，网络资源是现代化教育务必利用起来的关键教学资源，无论是在教学方式还是教学理念上，合理运用网络资源进行教学都能够开辟全新的教学道路。小学语文的知识覆盖面广，教学方式自由，在网络资源的自主选择上具有绝对优势，无论是图片还是短视频都能够很好地利用起来，前提条件是要有科学的教学规划，能够抓住应用网络资源的着力点，让各种网络资源得到充分的运用，而且要足够灵活，体现出网络教学的自由性，依据学科特点，选择最合适、更高效的教学方式。

参考文献：

[1]陈建元.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].科技资讯，2020（6）.

[2]杜令双.浅谈小学语文兴趣教学[J].学周刊，2012（11）.

[3]钟金凤.让微课在小学语文教学中闪光[J].江西教育，2020（9）.

作者简介：

杨春洁，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县卜家庄学校。