大数据时代小学语文阅读教学的策略探究

摘 要：近年来，人类逐步进入大数据信息时代。在小学语文阅读教学的过程中，应用大数据信息技术成了教师需要研究的课题。大数据不仅可以精确分析学生数据和学生情况，还可以通过新媒体信息技术解决传统教育中遇到的困难，提升教师课堂质量，提高课堂有效性。文章通过对教育现状的分析，大数据信息技术的简单介绍，旨在为目前小学语文阅读教学的现状提出参考性建议。

关键词：大数据;小学语文;阅读教育

一、 引言

阅读是小學语文教学的重中之重，是学生开展以后学语文学习的基础，因此，小学阅读教学对学生以后的语文理解起着关键性的作用。和传统教育不同，大数据信息技术可以通过多种方式调动学生的积极性，优化教师课堂效果，从而提高学生的阅读水平。作为教师，应当科学合理地运用信息技术，从而打造一个高质量的课堂。大数据信息技术已经得到迅猛发展，然而，在小学语文阅读教学的过程中，还存在一些需要解决的问题。文章通过对传统教育现状的分析，讨论教师应当怎样科学合理利用大数据信息技术，最终实现提升学生阅读能力的目标。

二、 小学语文阅读教学现状

教材是小学阶段语文教学的主要载体，教师和学生都主要以教材为导向进行学习和探讨，学生可以自由阅读教材中的每篇课文，也可由教师带领一同进行阅读学习。然而，一些教师过于追求教学效果，而忽视学生本身想法，进行灌输式教学，这种教学方法是不可取的。在信息化教学时代，教师应该引导学生正确利用信息技术进行自主学习，比如课前课后主动收集相关资料，这样不仅可以锻炼学生的处理网络信息的能力，促进学生智力发展，还能加深学生对于教材的印象，提高课堂的教学质量，优化课堂教学效果。大数据时代背景下，每个人都应该有自主学习的能力，在小学阶段，教师就应该培养学生这种自主学习的习惯，从而提升学生阅读能力，达到素质教育的目的。在实际的教学过程中，教师应该注重学生的个性化差异，满足不同学生对于阅读教学的需要。目前，传统小学语文阅读教学仍存在以下几个问题。

（一）学生缺乏自主学习的积极性

在传统小学语文阅读的教学中，教师占据主要主导地位，对于学生的自主学习能力不重视，所以使得学生对于语文阅读学习的积极性降低，课堂质量下降，没有让学生真正做到独立思考和感受文章中作者的真实情感。这样学生的思维没有得到发散，阅读能力自然也没有得到发展。

教师目前在小学语文阅读教学的过程中，没有完全理解阅读教学的含义。阅读教学，不仅仅是让学生阅读文章这么简单，它还是教师、学生、文章作者以及教材编者心灵沟通和情感共鸣的过程。一部分教师过于注重教师自身对于学生的引导，没有将作者深层次的情感挖掘出来，学生的主观学习想法自然就会低。另一方面，教材编者也是小学语文阅读教学重要组成部分，一部分教师没有领会教材编者的意图，往往会出现随意更改教学顺序，造成降低教学质量和课堂有效性的后果。

一部分教师在进行小学语文阅读教学的过程中，会缺失个性化教学，让学生的阅读内容一成不变，大大降低了学生的阅读积极性，另一方面也遏制了学生的思维发展。同时，教师由于缺少对学生的主动关怀，使得学生对于语文学习的兴趣降低，甚至厌恶阅读教学。

（二）教师对大数据信息应用不合理

虽然大数据技术给社会带来了迅速发展的机会，同时大数据时代背景下人们对于新事物的接受程度也越来越高，但是小学语文阅读教育在大数据时代下的更新换代不可操之过急。有一部分教师由于过度依赖信息技术，完全将大数据信息化的教学方法、教学方式照搬过来，没有结合自身情况以及学生实际的学习要求，将网络化的阅读直接灌输给学生，这样的做法明显是敷衍教育的行为。大数据技术不可盲目应用，还有的教师不认可现代化教学方式，使用大数据信息过少，甚至不使用信息化技术来进行教学，这种方式也是不可取的。

大数据能够高效处理学生感兴趣的文章和阅读材料，从而激发学生对于阅读学习的兴趣，为教师的阅读教学提供便利。

（三）教师本身对于阅读方法的理解不到位

阅读是主观的，所以每一个人对于阅读的理解都不相同，研究者可以从不同方面定义阅读。但是有一部分教师对于阅读方法的解读并不正确，比如在小学语文阅读教学中，忽略语文教学的特点，通常将其他学科的知识也一起带入小学课堂中来，这种做法是错误的。

在阅读教学中，有一部分教师过度重视学生读书的结果，而不注重学生的阅读过程，在小学语文阅读的过程中，“自由读”“分角色读”“小组读”都是学生阅读的方式。相对于课程标准上的“重视朗读”的要求来说，符合此要求，但是这些阅读必须要进行灵活运用，因为没有哪一种阅读方式是适合所有阅读的，“分角色读”比较适合阅读个性鲜明，感染性强的文章，而“自由读”比较适合篇幅较长，便于理解的文章，有一部分教师过度依赖同一种阅读方式，从而降低了学生进行语文阅读的积极性，也使课堂效率大大降低。这种教学方式就是对阅读方法理解不到位的具体体现，教师在进行语文教学的过程中，过少或过度依赖某一种阅读方式都是需要解决的问题。

三、 大数据时代信息技术和小学语文教学的整合实践

针对以上在小学语文教学阶段遇到的问题，我们需要制定相应的解决办法，并且合理进行应用。大数据时代给人们的生活带来了便利，教师也应该去了解大数据时代下的信息网络技术，并且思考如何充分地将信息技术和课堂教学进行有机结合，让自己的课堂充满趣味性，从此让学生真正爱上阅读学习，达成创新教育素质教育的目标。如果教师通过大数据提高学生语文阅读的兴趣，就基本达到了两者整合实践的标准。

（一）改变以往的教学观念

在大数据时代背景下，资源众多，信息繁杂，在这样的时代下新的教学方式和传统教学方式有着很大的不同，在此背景下，师生关系和师生教学模式也会发生相应的变化，传统教学模式是一对多教学模式，存在着一定的弊端，而在大数据时代下，教学模式变成了一对一辅导、弹性学习等，教师和学生可以通过信息技术进行交流。大数据时代下，网络信息技术日益发达，教师也要看到网络信息技术的优势，做到与时俱进。在个性化阅读的教学过程中，教师不应该过度依赖教材，应当培养学生的自主性和独立思维，并且提升学生的语感，应当让学生通过信息化技术多渠道多途径地进行课外阅读，同时，对学生课外阅读的书籍进行筛选和把控，确保学生阅读的书籍具有正确的人生观和价值观。教师可以让学生先选择自己感兴趣的书籍进行阅读，再在信息化公共平台上发表自己的阅读理解。比如人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》的课堂教学中，教师可以通过信息化网络技术收集相关视频并且在课堂上播放，让学生结合自身生活，阐述自己对于这篇文章的理解，还可以通过“小组读”的方式，进行细致化朗读，让学生感受到文章作者呼吁大家保护地球的迫切心情，也让学生理解地球是人类的精神文明家园，任何对地球的破坏都是不可逆转的，这样在小学语文阅读教学的过程中就做到了信息技术和课堂教学有效结合，提高了学生的阅读兴趣，课堂的有效性也大幅提升。

（二）营造趣味化课堂氛围，科学有效利用新媒体技术教学

课堂氛围是影响学生进行阅读的主要因素。活泼、愉快的课堂氛围不仅可以激发学生的阅读兴趣，还会让教师的教学更加高效化和规范化，同时学生积极向上的态度也会感染其他学生，让全体学生都将注意力集中到课堂当中来。在大数据时代背景下，学生可以从多个渠道比如手机、电脑、电视上获取相关信息，为教师的阅读教学带来了便利，但是如果学生过度沉迷手机，就会带来不利的一面，所以教师和家长要严格把控学生接触信息技术的时间以及内容，防止学生对网络产生依赖。另一方面，大数据时代让学生的知识获取更加便利，教师要结合学校中的信息化技术比如新媒体网络进行阅读教学，让学生也可以通过学校中的网络进行自主阅读，提高学生的自主学习能力，同时也会减轻教师的负担，让教师本身收益。

（三）学校加强信息化教学建设，开展课外活动

除了教师自身，学校作为承载教师和学生的主要载体，应当为学生创造一个良好的信息化阅读环境。在硬件设施上，应当建设数字化信息教室，方便学生进行信息化阅读，一方面开阔学生的视野，也锻炼了学生良好的阅读能力。在软件条件上，可以和相关网络部门中的技术人员合作，打造信息化软件，并且让学生积极参与，将各类名著以及学生感兴趣的书籍例如童话故事、神话等添加到信息化软件中，以便于学生阅读。

除此之外，学校应该积极开展各项课外活动，让学生真正参与进来，自发进行信息化阅读和读后分享。在完成一篇课外读物后，应当制作网络读书笔记，在网络平台上进行发表，让班级学生进行分享和阅读，在学生中形成良好的阅读氛围。同时，学校可以选拔相应网络人才或者寻找具有网络技术的教师，监理相应的微信公众号并引导学生参与进来，组成阅读小组，经常沟通交流阅读心得。

大数据时代下，信息化技术可以精准分析各类人群的阅读习惯，从而推送学生所喜爱的内容，学校可以利用这一优势建立网络图书馆，记录不同年龄段学生的阅读记录，从而制定各年段的学习阅读计划。

四、 结束语

总而言之，大数据时代下的信息化技术为教师带来了课程改革的机会，教师应当抓住这一机会，善于利用网络化信息技术进行阅读教学，增加教师和学生的互动。同时，教师在教学的过程中，要不断完善自身专业知识能力，加深对信息化技术的理解，并且学习其他专家对于阅读教育的理解和看法，不断充实自己，提高自身教学能力。教师应当对信息技术进行分析，了解哪些技术可以应用到小学语文教学的课堂中去，这样在大数据背景下，阅读教学将会有更好的发展。

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作者简介：

马小梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州东乡族自治县坪庄大坡小学。