以职业技能鉴定为牵引，持续深化机电类基础实训课程改革

程兆刚 韩保红 郎宾 张翼飞 李楠

[摘 要]通过对士官职业技能鉴定的要求、内容进行详细分析，结合机电两类基础实训课程建设现状，项目组围绕教学计划、教材编写、教学模式和开展职业技能鉴定有关工作进行了深入研究，并在教学实践中取得了一定的成绩，为有效开展士官职业技术教育提供了重要的参考。

[关键词]职业技能鉴定;实训课程;教学改革

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）02-0061-04

在新一轮军事改革进程中，军事院校的规模结构发生了大幅变化，新组建的各院校的培训任务、受训对象也有着显著差别。以陆军工程大学石家庄校区（以下简称“我校区”）为例，该校的培训对象不仅有传统的各层次教育类型，还新增了士官职业技术教育培训层次。士官学员具有显著的特点：具有丰富的部队实践经验、动手能力强、学习目标明确，但对基础文化的掌握程度要比本科学员弱一些。针对这一层次的受训对象，相关专业经过充分论证，制定了士官学员应该具备过硬的单兵战斗技能和一定的科学文化基础，掌握岗位专业知识和装备的使用、维护技能，能够达到相应工种职业技能鉴定的中级技能水平的人才培养方案要求。机械、电子类专业基础课程如何结合职业技能鉴定的客观需求，优化教学内容、创新教学模式、拓展课外实践活动，不断提升士官学员的创新能力，并为后续专业课程的学习打下坚实的基础，是一个值得深入研究的课题。

军队士官教育按照《中国人民解放军现役士兵职业技能鉴定规定》，组织学员积极参加职业技能鉴定，实行学历文凭和职业资格两种证书并重的制度。军队士兵职业技能鉴定是对现役士兵从事岗位工作必须具备的专业知识和操作技能进行等级考核与认定的活动，是评价士兵能力素质的重要制度[1]。我校区主要开展军械装备保障专业士兵的职业技能鉴定工作，鉴定内容由公共知识、专业理论、基本技能和专业技能四部分组成。通常，公共知识和基本技能根据学员所学专业的不同，大体上分为两类：一类是机械类专业的士官学员，重点学习金工实训课程内容，开展钳工的职业技能鉴定;另一类则是电类专业的士官学员，重点学习电工电子实训课程内容，开展电工或电子的职业技能鉴定。显然，这两门专业基础实训课程不仅要求学员掌握扎实的理论知识，而且还要求学员具备过硬的实践能力，这样才能够为后续专业课程的学习打下坚实的基础，同时掌握到适应部队岗位任职需要必备的基础知识和基本技能。

一、以士官职业技能鉴定为牵引，不断深化课程改革

（一）合理制定课程教学计划

根据相关士官专业的人才培养方案及职业技能鉴定有关要求，机械、电子类专业基础课程均围绕“精讲理论、强化实践”的指导思想详细制定了金工实训和电工电子实训的教学计划，期望通过精讲多练这种教学方式，增强学员对核心知识点的理解和掌握程度，提升学员对必要操作技能的熟练程度，这不仅能强化学员的工程实践能力，为学员后續专业课程的学习打下坚实基础，而且有利于学员在职业技能鉴定考核中取得理想成绩。

金工实训课程共有50学时，其中理论学时10学时，实践学时为40学时。在理论讲授中，主要介绍切削加工、钳工、焊接、液体成型和表面处理等工艺的基本原理及方法，同时引入3D打印和三维扫描等先进制造技术，加强课程的深度。在实践讲授中，重点介绍车工、钳工、焊工三个工种的操作要领、注意事项和相关理论，通过示教展板、实物模型、教学挂图、示范操作、观摩演示等教学手段，优化车、钳、焊等实践教学环节，充分发挥实训场地和设备优势，将基础理论融于实践训练当中，达到理论与实践一体化的教学要求。

电工电子实训课程共有70学时，其中理论25学时，实践45学时。课程设计瞄准未来战场和新型陆军建设需求，贯彻落实素质教育和创新教育思想，紧密结合士官学员自身特点，以电工电子实验基础理论、基本实验方法和基本实验技能为根本点，突出实践教学特点，强调精讲多练，充分发挥学员的主观能动性，注重培养学员的实践思维，强化学员的工程实践能力，针对学员岗位任职和职业技能鉴定的能力需求，合理设置实训内容和组训方法，提高核心能力锻炼的针对性和时效性。教学内容应遵循工程实践能力的形成规律，合理设置实验内容和实验进程，分层次、分模块由浅入深、循序渐进。课程内容由基础性实验、设计性实验、综合性实验三个部分组成。基础性实验侧重于训练学员的电工电子实验基本理论、方法和技能，设计性实验侧重培养学员的工程实践能力和创新思维，综合性实验侧重培养学员整合知识、运用知识的能力。最终实现知能并重，强化养成，注重培养学员严谨求实的实验作风的教学目标，同时为后期专业学习和职业技能鉴定打下坚实基础。

（二）更新完善配套教材

针对士官学员的学习特点、知识储备和岗位任职需求等多方面情况，必须结合士官学员职业技术教育的需要，进一步优化课程内容，对传统理论教学内容化繁为简，围绕现实岗位特点，增设实际案例，突出实用性，完善课程配套教材[2]。以机械类士官学员必修的金工实训为例，我们先后编写了《金属工艺学实习教材》和《钳工技能训练与职业技能鉴定》两本教材，分别为了满足课程教学与技能鉴定强化训练的需要。其中，课堂讲授教材分为基础理论和实践操作两大部分。基础理论部分主要包括机械工程材料、机械制造技术、机械加工质量以及机械装配基础等内容，体现基础知识的系统性和完整性，让士官学员明确机械产品相对完整的制造过程。实践操作部分是课程培训的重要环节，按照模块化的设计思路，该部分主要包括车工、钳工以及焊工的实践训练内容，以每项操作要点为核心，注重讲解和示范相结合，规范操作要领，注重实践安全，为士官学员的后续课程学习和岗位任职打下坚实基础。技能鉴定强化训练教材着眼士兵职业技能鉴定需求，贯穿“以鉴定为导向，以能力为本位”的职业教育思路，充分体现本教材的实用性和考核工作的可操作性特点，科学选取教学内容，以专业士兵钳工技能培养为目标，以职业技能鉴定为牵引，在内容上既能体现钳工内容的整体性，又能体现钳工初级工到技师的四个级别的区分与递进关系，在鉴定评价上按照等梯度原则，循序渐进、互为延伸，使钳工专业士兵学员具备读图、加工、装配、调整、修配等钳工技能，掌握对材料分割、锉削与锉配、攻丝、套丝、钻孔、铰孔、锪孔、研磨与抛光以及螺钉连接、零件相对位置的调整、定位销钉的配作等实用技能。全书知识结构划分为职业技能鉴定基础、机械识图、钳工加工、钳工装配以及钳工修理五个教学模块，以职业技能鉴定为导向，突出钳工技能的培养和训练。这两本配套教材不仅能够较好地满足士官学员对机械制造基础知识的了解，有针对性地指导学员完成相关工种的实践操作，而且还能够帮助我们有效地开展职业技能鉴定工作，提升鉴定的质量和成绩。

（三）拓展教员业务能力，丰富课堂教学手段

传统的实训类课程，往往配有主讲教员和专职辅导员，便于各司其职——讲透理论，保证实训质量。但是，随着院校教学大纲的不断修订、完善，为突出学员专业课程的深入学习，学校削减了专业基础课的授课学时，金工实训课程也缩减到50学时。虽然我们能够针对学员的特点规律，围绕职业技能鉴定导向性要求及时完善教学计划，但是面对大量的理论内容和实操训练，要想保证教学计划得以顺利实施，同时保证教学质量不滑坡，势必要对教学模式进行大胆改革，由双教员主导方式变为单教员主导，将理论知识融于实操训练中，确保实践训练的必要学时。为此，教研室积极组织课程组年轻教员开展实操训练，使其掌握车、钳、焊等工种的设备操作要点，对照工艺精度要求完成课程教学的全部实操练习。同时，为了能够将理论知识与实操训练有机结合在一起，提升课堂教学的效率，课程组定期开展集中备课，共同梳理理论必要知识点，建立起各步骤中的理论知识库，研究与实训工艺环节的融合问题。通过两期的实践教学，教员的理论与实操相结合的教学能力得到了显著提升，学员在感性的实训中将理性的知识点记得更加深刻，实现了“骨肉相结合”的教学模式改革目的，课程教学质量和效率也得到了提升。

电类实训课程需要重点解决的问题就是学员能够“看得清”的问题。电路焊接和测试往往是在一块较小的电路板上开展的，面对学员人数多的现实问题，不可能让学员围绕在设备附近仔细观察相关的操作要领，为此，我们专门定制了多套放大投影系统。通过将放大系统对焦在面包板或测试仪器周围，再经计算机转换到投影机上，学员能够在各实验台上清晰地观看到教员的操作要领，掌握操作步骤、流程，实训效果和质量有了可靠保证。

二、科学组织职业技能鉴定工作

根据《中国人民解放军现役士兵职业技能鉴定规定》的相关要求，结合我们自身工作的实际情况，在职业技能鉴定工作中，机械、电子两类专业基础课程重点开展了题库建设、强化培训和组织考核等方面的工作。

（一）题库建设

依据《军械专业士兵职业技能等级标准》的相关要求，我们主要开展了基本理论和基础技能的题库建设工作。根据标准规定，基本理论和基础技能分别占理论知识模块和操作技能模块的30%。无论是理论知识还是操作技能，在命题时都要遵循考查知识内容不能超出职业活动范围，要从中选择最能够反映考核工种与该等级水平要求的操作活动要素，避免偏题，在表述上要清晰准确，不能搞文字游戏的基本原则。在题库建设过程中，严格按照职业技能鉴定七步命题要求来组织实施，如图1所示。

在职业鉴定考核过程中要按照“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的指导思想，从工作实际和职业活动出发设计考核内容。要根据所鉴定工种的等级标准，列举出该工种维修保障工作可能涉及的所有操作活动，按照各操作技能要素相互关联的程度，从中选择出最能够反映该工种特点与该等级水平要求的操作活动要素，形成考核内容结构表。比如，在焊工中级技能操作考核中，规定立焊和横焊是选考其一的内容，气焊为必考内容，确定各项操作的考核比重及考核时间要求，不仅考虑到岗位的现实特点情况，而且做到了考查的全面性，也体现了不同等级之间的差别。理论知识鉴定要素表在制订过程中，要考虑到基础理论知识、相关理论知识和专业理论知识，在职业技能等级标准规定的比例范围内，要将所要鉴定的知识点逐层细分、平衡，这样才能够形成要素细目表[3]。比如，在中级步兵武器修理工鉴定要素细目表中，对相关知识规定占比为30%，其中零件图5%、工程材料5%、机械基础6%、金属工艺7%、电工常识3%、测量与误差分析4%。从中可以看出，相关理论知识的考核紧密围绕岗位的需求，涵盖了机、电两类知识，又根据岗位的不同，两类知识的侧重有所不同。可以说，这些必要的、基础的知识都是士官在现实职业活动中所必需掌握的，又能为他们今后的发展提供一定的基础。通过建设，围绕机械、电子两类职业技能鉴定考核需要，我们已初步建成电工15套题、电子11套题、钳工14套题的考核题库，该题库也在不断完善更新中，为科学开展职业技能鉴定工作提供了重要保障。

（二）强化培训

为了增强学员对职业技能鉴定相关理论知识的理解，让学员熟练掌握必备的操作技能，在鉴定考核中取得理想成绩，根据年度职业技能鉴定工作的安排，我们积极针对士官学员的专业特点、岗位任职需要和鉴定考核等级的相关标准要求，围绕硬件条件、教学内容、授课学时等内容进行了认真论证。制订了通过培训，学员能够熟练掌握常用钳工必要工具、设备和电子测量仪器的使用方法，能够准确完成钳工基本操作方法、正确识别常用电子元器件的管脚极性及主要参数，能够独立完成钳工加工工艺和电路的焊接、装配、调试工作及简单故障的维修，从而打牢岗位任职能力基础的培训目标。为了提升培训效率和质量，强化学员基本技能的训练，在硬件条件保障上，我们按照一人一组的标准要求，购置了包含电烙铁、剥线钳、吸锡器、万能焊接板和各类电子元器件等在内的大量工具及耗材，保证了实践训练的力度和强度需求。同时为了训练更具有针对性，我们在短期内对学员的理论知识和操作技能进行了强化，制订了相应的内容和标准要求，如电工、电子强化训练，见表1和表2。

电工、电子类强化学时分别为14个学时，在内容上高度契合考核等级细目表，不仅有利于提升学员的理论水平和实践能力，而且具有很强的针对性，学员课堂学习的积极性得到了最大程度的调动。

根据培训标准要求，在教学模式上主要采用由教员统一讲解示范，一人一组进行训练，由教员巡回指导，逐人逐科目练习检查，直至学员练会，掌握理论知识和操作技能方法，达到强化培训的目的。

（三）组织考核

通过机、电两类实训课程的培训和强化训练的提升，学员具备了符合岗位任职要求的基本技能，也达到了职业技能鉴定所要求的能力水平。为了确保学员在鉴定考核中取得理想成绩，考前，我们对相关仪器设备进行了认真检修，对测量工具和量具的数量进行了再次核对，确保达到考试标准要求。2019年，校區组织105名士官学员参加职业技能鉴定考核，其中， 94名学员顺利通过全部考试，取得中级职业资格证书，通过率89.5%，相比去年的78.6%提高了10.9个百分点。良好成绩的取得，离不开学员的沉着应考、正常发挥，但更离不开机、电两类实训课程以职业技能鉴定为牵引，完善教学计划、优化教学内容、丰富教学手段、针对性开展技能鉴定所做的各项有益工作。

三、结束语

“惟改革者进，惟创新者强。”在新一轮的军事改革进程中，我们要主动适应军队建设发展需要，瞄准士官岗位任职要求，按照“为战教战”指导思想，坚持战斗力标准，积极探索士官职业技术教育特点、规律，在课程建设中不断更新教学理念和观点、在课程改革中不断丰富和完善教学内容、在课堂教学中不断尝试新的教学模式，这样才能在适应和跟上时代的步伐，为培养优秀军事人才培养做出更大的贡献。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 严砚华，张玉峰，李声，等.士官学员课程教学与职业技能鉴定一体化的思考[J].湖北函授大学学报，2014（12）：119-121.

[2] 唐伟峰 王燕铭. 以军事需求为牵引，推进“金工实习”课程改革[J].海军航空工程学院学报（军事版）， 2013（3）： 67.

[3] 丛国滋. 军械装备保障专业士兵职业技能鉴定工作手册[M]. 军械装备保障专业士兵职业技能鉴定指导中心，2013.

[责任编辑：陈 明]