微课在初中英语教学中的应用分析

摘 要：微课主要指通过对现代化信息技术的运用，根据学生的认知规律，对结构化的数字资源进行整理，通常包括碎片化的学习内容、过程及其素材拓展。基于此，初中英语教师在进行具体教学时，需注重微课的运用，以促使初中英语的课堂教学质量得到有效提高的同时，促使学生实现高效学习。

关键词：微课;初中英语;教学;应用

《义务教育英语课程标准》中明确提出，学习外语的整个过程并非是枯燥背诵与记忆的过程，还是积极主动的进行英语知识学习的过程，是一个促使学生语言的应用能力以及人文素养不断提高的过程。近几年，教育领域的逐渐改革发展，其促使教育思想也发生了较大的转变，注重“填鸭式”“灌输式”的教学方法，加强学生学习的自主性。微课作为运用先进技术的一种教学方式，其通常在学生形成自主学习能力中有着重要作用。将微课运用于初中阶段的英语教学中，其不仅能充分吸引学生对英语语言的学习兴趣以及求知欲，而且还能使学生的学习质量得到有效提高。

一、 微课及其在英语教学中的作用

（一）微课概述

微课作为新型的一种教学形式，其主要是由微与课组成，这里的微，主要指微小、碎片，其长度通常为10分钟左右，这通常是由学生自身的学习习惯所决定的，学生如果一次学习得太多，就会产生疲劳，而通过短时间的讲解，讲解的知识通常较为完整，让学生每次都学习一点，这通常能有效满足学生自身的学习习惯。微课的学习通常不受空间与时间的限制，可以移动学习、在线学习，便于学生的灵活应用。微课的特点主要表现为精细、具体、小巧、新颖、便利，且微课的内容量较小、时间较短、播放时间较短，但是，可以对教学内容进行集中展现，从而实现针对性的英语知识讲解。

（二）微课在英语教学中的作用

首先，调动学生的学习兴趣。兴趣属于英语课堂教学活动实现顺利开展的前提。通过微课的运用，不仅可以使课堂上教学趣味性得到有效提升，而且还能充分调动学生对英语语言的学习兴趣。与传统化的教学相比，微课可以将原先死板、枯燥的文字轉变为视频、音频，且具有显著的直观性，这不仅可以使学生充分体会到学习英语语言的乐趣，而且还能使学生参与英语课堂的积极主动性得到有效提高。

其次，突破了传统教学的束缚。传统化教学中，教师教学通常只在课堂上呈现，但是，由于课堂的时间较为有限，学生能够学习的知识较少，这就会对教学进度造成影响。而通过微课的运用，英语教师则能够将语法、句式、词汇的教学制作成短视频，突破传统化教学束缚，以促使学生可以通过微课视频在任意时间与地点开展学习。

再次，有助于师生强化互动。初中英语的课堂教学中，通过微课的运用，教师可引导学生通过微课视频的观看，将自身从主导的角色转变成学生学习时的参与者与协作者，积极加入到学生的群体中，并经过高效的交流与沟通，帮助学生对相关英语问题进行解决。当学生面对相同的问题时，英语教师就需通过辅助团队的组织，做好相应的引导工作，并鼓励学生进行互相帮助与互相借鉴，使学生将学习当作自我发展的一种活动。

最后，实现学生形成自主学习。对于英语知识而言，其学生的内容通常较为复杂，主要包括句型、词汇、语法以及听、说、读、写、译等各个方面，部分学生即使是想开展自主学习，也不知道该从何处入手，在学习时，即使是遇到问题，也只能等到上课时再提问，这就会对学生的学习自主性造成不利影响。通过微课的运用，则能够对某知识点进行深入的讲解，英语教师可运用手机、电脑等进行观看，对学习时间进行自主安排，开展自主学习，从而使学生的学习能力得到有效提高。

二、 微课在初中英语教学中的应用

（一）基于微课的课前预习

课前预习不仅可以使学生提前知道课堂上需要讲解的内容，而且还能明确自己在具体学习时需注意的问题，以构建出高效的课堂教学前提与基础。由于每个学生的自身基础都不相同，其在课前预习的时候，所实现的效果也有所不同，因此，教师需注重从整体引导学生开展课前预习。而微课教学则能兼顾不同水平的学生，促进学生预习效果的提高。初中英语的具体教学时，教师可制作相应的微课传到微信群、QQ群、学校的学习平台上，引导学生在课下自主下载与观看，当学生完成相应预习任务之后，再将其发给教师，以促使学生充分掌握学生的具体预习情况，获得及时的反馈。例如，对Looking different进行教学前，教师可将英语教材中的图片以及相关对话视频等融合到微课视频中，微课的内容主要包含单词预习以及内容初步了解。对单词进行预习时，主要是对重点单词进行讲解，包含拼写、读音、例句等，并将其与相关的图片结合，强化学生对单词的记忆;在对内容进行初步了解时，需注重重点句子的讲解，如“Does he have long hair？”“I have a big nose.”等，并配合相应的动画人物进行对话视频，从而使学生在课前的预习效果得到有效提升，并为后续的英语教学奠定基础。

（二）基于微课的课堂教学

1. 新课导入

通过课堂导入激发学生的学习兴趣通常是导入阶段课堂教学的重点。传统的课堂导入都是以复习为主，这种枯燥乏味的教学法，学生不仅会陷入到机械化学习中，而且学生自身的学习兴趣也较差。新课改下，怎样使学生更积极的投入到英语课程的学习中，更需教师深入思考。英语教师可通过微课的运用，以短视频进行新课导入，以实现激发兴趣的目的。例如，对Bird—watching开展教学时，英语教师可通过微课导入。该教学内容的主题就是Zhalong—a special place，而学生对扎龙的自然保护区相关内容，学生的了解却比较少。基于此，在对微课进行设计时，英语教师可将扎龙的自然保护区相关图片及其保护的种类进行呈现，包括白鹤、丹顶鹤、蓑羽鹤、白枕鹤等。通过该情境的刺激，学生对该部分内容的学习兴趣也会更加浓厚，此时，教师可进行问题的提出：

（1）Where is Zhalong Nature Reserve located？（2）Do you like cranes？（3）Do you like cranes？ Are they in danger？（3）What other information do you know about Zhalong？以此使学生根据问题开展激烈的讨论。通过课堂导入，不仅可以深化学生微课相关内容的了解，而且还能跟着教师自身的思路进行英语学习，并通过问题的设计，启发学生自身思维，指导学生开展层次学习，从而使学生学习的主动性得到有效提高。

2. 重难点教学

每节课的英语教学都有其重难点。传统的英语教学中，英语教师通常会以反复讲解的形式攻克教学重难点，这种方式通常对部分学生较为有效，但大多数学生仍旧无法有效理解与吸收。因此，英语教师需注重多途径教学，化解教学中的重难点。而微课的运用，英语教师则可根据某具体难点，将其设计为生动、形象的微课，以促使学生以微课的观看实现重难点知识的化解。例如，对Natural Disasters开展教学时，教师可通过微课的运用对其难点进行化解。本节课的难点主要是past continuous tense过去进行时，大部分学生都无法对while、when、as所连接的主从句进行有效区分，明确写哪个词。基于此，在对微课进行设计时，英语教师需引导学生对过去进行时具体概念进行理解，并对时间状语实施讲述，最后把重点置于由while、when、as作为引导的时间状语从句。微课的具体教学中，教师还需注重与实例相结合，强化师生互动，从而深化学生对知识的吸收与消化。经过微课的运用进行重难点化解，学生可以对自己不懂的地方进行反复观看，并将其与教师的课堂教学相配合，直到学生充分吸收，从而实现事半功倍的教学效果。

（三）基于微课的课后巩固

1. 设计练习，巩固吸收

练习可以使学生的学习效果得到有效巩固。传统化练习都是书面练习，这就使学生感到枯燥。而互联网下，英语教师可注重英语练习形式改革，与微课相结合实现优化设计。在对微课进行设计时，英语教师需注重对学习的重点进行总结，并配合相应的对应练习，以强化学生对知识的巩固吸收。同时，英语还需做出相应的改变，通过闯关的模式开展练习，对学生自身的英语能力进行检测。例如，对Films开展教学后，英语教师可通过微课强化学生的练习。首先，教师可将与Audrey Hepburn的相关内容进行总结，然后，根据该部分内容，进行练习的设计，以此对学生掌握Audrey Hepburn 的相关信息进行充分掌握。

2. 拓宽学习视野

英语教材中的内容通常具有相应的局限性，学生只通过教材内容通常无法满足其自身的学习需求。因此，教师需注重对教学内容的适度拓展。教师可通过教材内容以及学生的自身需求，以微课的形式对教学内容实施拓展，以实现学生英语语言的学习视野拓宽。例如，对Asia实施教学后，教师可根据教材内容Beijing和Guilin的介绍，对桂林阳朔的旅游景点进行介绍，如印象劉三姐、世外桃源、蝴蝶泉、聚龙潭等，并将其以微课的形式进行串联，从而使学生充分了解到与阳朔有关的内容。

三、 结束语

综上所述，将微课运用于初中英语的教学中，其不仅满足微时代实现资源优化的趋势，而且还能使学生通过微课实现碎片化时间的学习，因此，初中英语的课堂教学中，需注重微课的开发与运用，以促使学生自身的学习动机得到充分诱发的同时，充分吸收与感受到英语语言具备的特色，从而使英语教学质量得到有效提升。

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作者简介：唐仲萍，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县锁南中学。