工匠精神在装备制造类专业课程教学中的渗透与融合

盖超会

(武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205)

1 新时代工匠精神的内涵

工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现。是工匠对自己制作或生产的产品精雕细琢、精益求精、追求完美和极致，视技术为艺术的精神理念。

新时代，中国特色社会主义工匠精神还应包含理想信念、爱党爱国、诚信友善等社会主义核心价值观。新时代，工匠精神要求民族素质同步提升，首先体现为职业操守，这种职业操守主要不是靠法律或制度限定，更多的是来源于“道德的力量”和“职业精神”。

2 高职教育装备制造类专业工匠精神培育的独特意义

教育部印发的《职业教育专业目录(2021年)》对接“十四五”时期新形势，重点服务制造业强国建设，对接装备制造业转型升级，服务装备制造业高质量发展要求，着力破解“卡脖子”关键技术等。目录中装备制造专业大类，下设机电设备等7个专业小类，机电设备技术等高职专业68个。装备制造业在国民经济中处于极其重要的地位，装备制造业是国家工业行业的基础产业和关键支撑，装备制造业的发展是推动其他技术及行业发展的关键力量，是满足社会经济发展和人民生活需要的主要技术支撑，我国装备制造业与国际先进水平相比还有较大差距，其核心原因主要是自主创新能力不足、人才紧缺、高质量技术技能型人才尤为短缺，职业教育装备制造类专业人才培养任重道远。

中国制造所需要的实施创新驱动的人才很多来自职业教育。因此，要在职业教育中，调整好教育方向，在教学中培育工匠精神，体现出职业技术教育和职业精神的重要性，为把我国建设成制造业强国奠定坚实的人才基础。

3 高职装备制造类专业课程教学中工匠精神的渗透与融合方法与路径

职业教育“工匠精神”的培育，专业课程教学是主阵地，这里以高职教育装备制造大类专业中机电设备技术专业为例，探讨专业课程教学中工匠精神的渗透与融合的方法与路径。根据高职机电设备技术专业学生工匠精神的培养现状，我们主要从以下几个方面着手探索。

3.1 打造高水平双师型教师队伍

教师肩负着培养学生工匠精神的重任，教师渊博的知识、爱岗敬业的精神、严谨的治学态度都是培育学生工匠精神的源泉。高素质的教师是培养具备大国工匠基本素质的学生的先决条件。

(1)成立教师发展中心。搭建创新素质培育教师平台，组织教师参加各类讲座、培训、比赛，组织专业教师相互交流、相互学习，组织教师到企业深度锻炼，参加各类博览会和研讨会，培养“既能上好课，又能带好赛”的师资队伍。

(2)在建设“双师型”人才培养团队的基础上，建设培养“三能型”教学团队，既能掌握理论知识胜任理论教学，还能动手指导学生实践，并能参与企业生产和技术研发。以核心课程建设为载体，每门课安排责任教师，保证责任教师素质教育目标完成率100%。

3.2 围绕培养目标，落实学生思想教育

(1)注重课程思政教育

比如，在《PLC应用技术》教学中，在课堂教学上，围绕“专业知识+思政”设置教学内容。例如，在可编程控制器PLC教学时，在介绍西门子、三菱等国外品牌的同时，重点推介国内品牌，比如汇川品牌等，告诉学生我们国家虽然PLC的研制起步晚，但是我们一直在研发在创新，产品很多性能已经超过国外品牌，科技强国希望就在我们身上。同时，在学生编写调试控制程序出现错误时，告诉学生生产上的每一步都有严谨的要求，不能出现一点误差和错误，在教学过程中，始终致力于培育学生创新精神和精益求精的工匠精神。

(2)榜样引领，突出教师的先进示范作用

当前全国各地均受到新冠病毒疫情的影响，装备制造业受到较大冲击。为此，现场教学充分利用笔者所在学院新建的西门子先进制造实验室和工业运动控制实验室，邀请省内技能名师向学生讲述工业控制行业的最新技术和发展趋势，既强化了学生的爱国情怀和强国理想，又提高了学生的吃苦耐劳、团队合作、创新创业意识，将所学的自动化控制技术应用到实际中去，将工匠精神落到实处。要求学生刻苦钻研，勤于实践，发扬螺丝钉精神，通过创新将自动化技术应用到更为广泛的领域，解决因为疫情造成的种种实际困难。

3.3 围绕课程内容，强化课堂教学育人效果

在课程教学中，开展一系列的课程教学改革。比如，将现代三维CAD技术设计、分析和制造理念方法全面融入《工程制图与CAD》课程的教学过程中，改革传统教学过程中所存在的问题。将《工程制图与CAD》课程内容分为工程制图理论、二维CAD及三维CAD三个方面，分别在不同学期学习。将工程制图理论部分安排成两个阶段，阶段一将三维CAD实体建模的思想、原理及方法渗透其中，旨在培养建立学生的空间想象能力；阶段二在理实一体化教室进行，教学过程中结合模型实物及徒手训练，旨在培养学生的工程图样表达能力。针对《PLC应用技术》课程教学中的问题，研究该课程的微课程开发应用，实施易趣教学设计。按照新课程标准及教学实践要求，体现以学生为本、简单教学、快乐学习的教学思想，将课程教学内容碎片化成若干独立、完整的知识点或教学环节，开展简短、完整的教学活动，有效地将学习内容与学习方式整合为一体。通过微课程短小精悍的教学视频以及其他新颖活泼的形式吸引学习者的眼球，结合专业标准，强化职业规范意识，融合教学内容，培养螺丝钉的钻研精神，培养学生自主学习、刻苦钻研的工匠精神。

3.4 结合学生实际，专业实践教学强化工匠精神培育

适应时代要求，加强创新教育。在高职机电专业，抓住“工程·实践·创新”这三条主线，循序渐进。以真实的工程项目和设备，由易到难，逐层递进，根据学生掌握知识的情况和层次，探索创新学习方法和教学模式，凝练专业文化，打造一体化、开放式的学生训练体系。

(1)注重底层平台建设，扎实培养学生的创新创业基础能力。开放PLC实验室、机电创新实验室、三维创客空间实验室，依托开放课程和企业电子学习资源，定期进行交流、答疑。

(2)成立机电创新兴趣小组、三位CAD社团，促进学生自主自发学习。以赛促创，突出学科竞赛的“三创”训练作用。由“技能大赛”构成的“层层有选拔，门门有竞赛”，促使学生在走出课堂后，参加各种课外技能活动，每个人都有适合自己的项目和赛事，强化学生职业意识，养成专注于技能学习的职业习惯。

3.5 围绕企业需求，培养具有“工匠精神”的技能型人才

(1)企业参与，开展形式多样的活动。开展优秀毕业生交流活动，邀请优秀毕业生回校开展讲座；建设创业实践基地，邀请企业人员开展各类讲座；以大学生创业激情和兴趣为集结点，组织学生参加光电博览会、机电博览会等展会，成立大学生专业联盟，聚集有能力的学生形成团队，以榜样的力量激发和带动工匠精神的教育。

(2)产学融合，注重学生综合素质的提升。依托行业，选择企业真实案例或者现实生活中的小发明、小创新来作为创新创业项目的来源和基础，结合机电设备技术专业岗位能力要求，制作完成具有一定典型性和应用性的产品，完成毕业论文的撰写和创新创业项目的申报，促进学生工匠进精神的培育提高。

4 结 语

现代职业院校是培养“大国工匠”的摇篮，是培育和弘扬“工匠精神”的重要阵地。职业院校的根本任务是立德树人，培育和弘扬“工匠精神”是职业院校践行社会主义核心价值观，培养社会主义事业建设者和接班人的根本任务之一。因此，职业院校必须要将“工匠精神”的培育贯穿于教育教学全过程，把“工匠精神”刻在学生心中。