菏泽红色文化融入中小学德育的路径探究

崔 冬

（菏泽学院，山东 菏泽 274000）

德育一直以来被我们认为是教育实践活动的重中之重，在马克思关于全面发展的学说中，德育一直居于所有教育领域之首。党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；党的十九大报告提出，要培养担当民族复兴大任的时代新人。一个人身心成长、价值观形成和发展的关键期都处在青少年时期，加强青少年德育教育，使青年一代形成正确价值观、拥有坚定信念、树立远大理想，对其人生乃至社会的发展、国家的未来都具有很强的现实意义。中小学德育是青少年德育教育实施的主阵地，在传授学生学科知识的同时更应该加强对其“德”的培育，在实施教育过程中的每个环节都应该将对学生“德”的培育观念贯彻到底。随着世界发展趋势，青少年的成长环境面临着信息科技与传统教育的对接、各种思想文化的碰撞、西方意识形态渗透等问题，同时中小学德育的建设并不突出，德育实践过程中也存在形式单一、缺乏创新等问题，这些都制约了德育教育的发展。在新的历史条件下，如何创新德育教育模式，使德育活动真正入脑入心，更加适应我国学生发展的需要已成为一项重要课题。

一、菏泽红色文化融入中小学德育的可行性分析

德育在中西方教育史上都是古已有之，要解决我国青少年学生德育的现实问题，则要结合我国的实际情况，找到具有中国特色的德育方法。我们国家号召“发扬红色传统、传承红色基因”，德育突破口可聚焦一个方向，即红色文化。通过红色文化进行党史国史教育，推进爱国主义教育，展现思想引领和道德示范作用，美化心灵，实现德育的根本目的。

（一）德育实践中的问题及其与红色文化融合的调研

通过实地走访菏泽市部分中小学，针对现在德育实践中的问题及思考可否将菏泽红色文化融于中小学德育，分别面向学校管理者、一线教师及学生进行了调查访谈，得出如下结论：

学校管理者方面极为重视校园德育建设，其关乎国家人才培养大计，影响着学校校风校纪和学生人生成长的方向，故在教育过程中坚持贯彻落实“立德树人”根本任务。但传统的道德教育模式落后于时代发展，中小学德育教育工作方法、内容、形式上的不足成为当前德育工作亟待解决的问题。对于当地红色文化是否可融入中小学德育工作，学校管理者均响应“传承红色基因”的号召，部分学校开设了类似“红色永流传”图书角，定期举行“红歌赛”“诗朗诵”等精神文明活动，旨在让学生能多了解红色精神，促进红色文化传播，但实地参观红色旧址等活动却较少组织。

一线教师方面，班主任、思想品德任课教师、其他课程任课教师在日常德育工作的实施中有不同的问题显现，如班主任作为和学生接触最多的教师，管理着班级的方方面面，是帮助学生健康成长的重要参与者，肩负着学生管理、课程教学及德育引导多重重任，时间难以有效分配；思想品德任课教师的课堂是德育教育最基本的途径，但受学科压力影响，又常常成为被压缩的课程；其他课程任课教师也会在课堂中融入一些德育教育，但其更关注自身学科教学，注重学生的考试成绩。三类教师均对红色文化的教育价值给予肯定，部分教师表示在日常一些课程授课过程中会讲到红色文化，但德育形式仍然较为单一。

学生方面，一是师范生学生群体，因其既是学生，又是将来中小学学生教师的双重身份，在谈到德育教育时也显示出双向性。作为学生，一直以来受到的德育教育形式也主要是以课堂为主，自身已感觉形式较为单一，难以提高兴趣；作为即将成为教师的师范生，也在思考以后工作中如何能够更好地教育学生，如何提高德育实效性及激发学生由内而外的自发共鸣。在谈到将当地红色文化融入中小学德育工作中时，均对红色文化、革命精神表示认可和敬意，部分学生对平时学校组织的“红歌会”、诗朗诵、红色教育基地参观等活动感兴趣，并且活动过后能够有所启发、备受鼓舞，并会通过教师及长辈了解一些菏泽红色文化，但对于其如何融入中小学德育教育表示并没有清晰思路。

二是中小学学生群体，其是德育教育的主要对象，访谈的大部分同学表示对学校的德育活动比较认可，对传统课堂德育教学兴趣度稍低，如果教师能多方面运用各种资源则效果较好。而对于红色文化的认识，高年级学生对红色文化有一定概念，低年级学生对红色文化概念模糊；课堂最常接触的是红色革命歌谣、故事及红色革命人物。由于年龄、时间、家庭环境等方面因素影响，中小学生对红色文化资源遗迹参观较少，对菏泽的红色文化资源了解更少。

（二）菏泽红色文化融入中小学德育的现状调研

菏泽红色文化资源众多，现留存多个革命纪念场所，多处遗址遗迹，如冀鲁豫边区革命纪念馆、郓城鲁西南战役指挥部旧址、王厂战斗遗址、红三村抗日联防遗址、刘邓大军渡黄河旧址、爱国自卫战争诸烈士纪念碑、湖西红色教育基地、平原省湖西革命历史纪念馆等。其再现革命场景，回顾来路不忘历史，既警示又教育，蕴含着丰富的精神内涵，决定了其独特的德育功能，是对青少年学生进行德育教育的优质文化题材。但其在中小学德育中的应用还有很大的拓展空间。在每年的红色文化资源参观中党内教育类占据多数，中小学教育类较少，自发的零散参观者也受地理位置不同的影响而有所区别。

从地域上来说，菏泽各县区均有或大或小的红色文化资源分布，因不集中，有效时间内难以串联参观。但可以将中小学按照区域划分，由近及远、由浅入深，将德育任务分层次定等级来和红色资源分别结合。如菏泽市郓城县张鲁集镇大潭初级学校，该校位于菏泽大潭革命老区，是一所在抗战期间由郓城县共产党创始人梁仁千同志领导、于子元同志组织建立的第一个党支部所在地。该校充分利用红色资源在学校打造了一处“青少年红色革命精神教育基地”展览馆，荣获菏泽市传承红色基因教育工作先进集体等荣誉，为红色文化与德育教育融合有效路径的实现奠定了一些基础。

二、菏泽红色文化融入中小学德育的基本原则

首先要坚持以学生为本。中小学德育工作的受众是学生，必须从学生的角度出发，一切围绕学生、服务学生，准确掌握学生成长发展每个阶段的需求，将“立德树人”的任务贯穿始终。依托菏泽红色文化的多样性和直观性，提升德育工作亲和力，充分调动学生的积极性，实现情感教育与知识教育相结合。

其次要理论和实际相结合，菏泽红色文化蕴含着丰富的红色革命精神、艰苦奋斗精神、不怕牺牲精神、英勇奋斗精神、开拓进取精神、爱国主义精神等，在德育过程中要将红色文化的丰富内涵与中小学生的实际相结合，将充分的案例巧妙转化，使学生便于将学习到的理论性内容转化到生活实际中去，为自己所用。

最后是发展和创新相结合。既要重视已经开发的菏泽红色文化的教育功能是否充分发挥，也要在德育实践过程中善于发现菏泽红色文化相关的其他价值，随着社会的变化逐步扩大其应用范围；同时在进行德育教育时要坚持创新性，与时俱进，多借助现代科技的力量，不断创新教学的方式方法，赋予菏泽红色文化在新时代的生命力，传承红色基因。

三、菏泽红色文化融入中小学德育的路径构建

（一）红色素材融入课堂教学

课堂教学是中小学德育教育的主要阵地，虽然形式传统，却是教育工作不可或缺的组成部分，要将菏泽红色文化真正融入德育教育中。课堂教学方式需多变新颖，将红色文化的丰富类型、感性形象经过巧妙设计呈现出来，激发学生的学习兴趣；讲授时精选适宜案例、整合教学资源，融入菏泽红色文化；做好课后拓展、课外延伸，使学生实现情感共鸣，将德育效果内化。

（二）编制红色文化补充教材（校本教材）

要使中小学生理解、认可菏泽红色文化，不仅需要在课堂中穿插红色文化知识，还需要有相关补充教材作为抓手。学校可根据自身情况和特点编制以菏泽红色文化为主题的图书文本资料作为平时学习的延伸教材，内容涵盖菏泽革命时期的历史故事、红色遗址发展历程、英雄人物事迹，可以拓展课堂的教学素材，激发学生兴趣，深刻理解今日的来之不易，实现德育目的。

（三）红色主题活动实践

中小学生的德育教育离不开社会生活实践，挖掘菏泽红色文化的德育价值时，注重实践教育，渗透红色元素，采用多种形式丰富实践活动。

1.开展红色班会

班会作为德育教育的重要载体，要充分吸引学生，教师围绕活动主题和目标，设计学生喜闻乐见的引入形式，融入红色文化，奠定红色班会基调。班会活动的整个过程都可以是学生思想意识转变提升的过程，班会活动的环节要丰富多样化，充分利用视频、故事、图片、游戏、表演等形式，将红色文化呈现出来。燃起学习热情，及时设计提问或讨论，使学生以境生情、以情生行，能将所感所悟付诸行动。

2.组织红色学生社团

除了教师的教育，中小学同龄人的同化影响及自身实践教育都是德育的可实现路径。一般情况下，学校在学生文化课程进行的同时还有丰富的课余活动，学校有很多学生社团供学生自主学习和交流，因此，学生社团也是菏泽红色文化融入中小学德育的有效路径。通过老师的适当参与及支持，社团组织鉴赏红色文化作品、调查红色遗迹、朗读红色书籍等活动，将红色文化与德育自主融合，实现潜移默化的德育目的。

3.实地参观红色文化资源

红色文化资源的呈现就是历史的再现，在德育课堂讲课、班会活动等校内可实现的方式后，应该将德育教育活动向纵深发展。当学生了解了一定的红色文化却仍然停留在表面认知的时候，适时组织实地参观，将红色文化直观展现，其震撼度、影响度、共情度都是其他形式难以比拟的。实地参观活动的设计要有针对性、目的性，参观后的巩固、感悟也不可或缺。菏泽红色文化资源众多，实地参观是一项可持续性的德育实践活动，学校在选定目的地时应结合学生认知能力、学习背景和地理位置等因素，制定纪念馆、遗址遗迹等的参观顺序。

4.打造校园文化红色底色

人创造环境，同样环境也创造人。中小学校园文化也是一堂隐形课程，很多学校都注重校园文化建设，但是有的并没有针对性和统一性。鉴于红色文化独有的德育功能，可利用红色文化打造校园文化红色底色。将菏泽红色文化按照物质资源和非物质资源两类进行划分，分别对应不同的德育教育形式。在物质性建设及文化宣传上充分利用红色文化资源。如增设革命人物雕塑、红色标志建筑、红色主题宣传栏等，使各种不同形式成为红色文化的呈现载体，打造红色的校园文化。

5. 完善网络教育红色平台

信息技术的快速发展使接触网络的学生越来越低龄化，自媒体的快速崛起使得学生接触的信息鱼龙混杂，在学校网络平台中融入红色文化元素，充分利用公众号、短视频等新颖的方式实现网络德育化，净化网络文化环境，实现中小学德育教育平台创新。

四、完善菏泽红色文化融入中小学德育的保障机制

菏泽红色文化融入中小学德育教育需要学校、教师等各方面的有效配合，完善德育环节的各项保障机制，才能使各项措施落到实处，真正发挥作用。

（一）形成学校教研生态

“教学科研形影不离，教学与科研密不可分。科研是为了探索在教学过程中所出现的问题的方法，是为了探索更多的教学内容来进行教学；教学是对科研成果的实践。”［1］通过教学检验科研成果的实效性。在菏泽文化融入中小学德育教育过程中，要有专门从事红色文化科研的教师队伍，做到理论与实践相结合。

（二）形成信息反馈机制

在菏泽红色文化融入中小学德育教育的实现过程中，通过信息反馈及时了解学生存在的问题，进而采取相应的手段并及时调整教学内容。菏泽红色文化历史性强，内容众多，教师只有了解了学生在教育过程中的收获和教育结束后的思考，才能根据实际情况调整相应内容和教学方式方法。

（三）健全教学评价机制

正确的教学评价可以衡量教育活动的效度。推动菏泽红色文化融入中小学德育教育活动，则需要对融入后的教育活动进行评价，衡量教育目标的实现程度，分析问题所在，提出改进方法，为德育教育的良好持续发展提供理论基础和实践经验。

五、结语

菏泽红色文化融入德育教育是一项涉及面广、可持续性久、系统脉络多的工程，国家的政策、社会的态度、家长的支持都是迫切需要的。将菏泽红色文化挖掘为全面、系统、科学的德育资源，结合时代发展要求创新德育教育工作模式，可帮学生树立正确的三观，助力德育工作开展，将优秀的红色基因在新时代进行传承和发扬。