新媒体时代下高校音乐课程改革现状与探索

胡枫 四川音乐学院

近年来我国信息技术突飞猛进，为新媒体时代的发展创造了更为强大的活力，同时也一定程度上对教育领域产生了显著的影响。高校音乐课程教学素来与媒体技术具有很高的契合度，因此在新媒体时代不断发展的背景下，高校音乐课尤其应当认识到自身不足，实行有效的改革措施，让高校音乐课程更为符合新媒体时代下高校教学的要求。文章对新媒体时代下高校音乐课程改革现状与探索展开了探讨，以期为广大教学工作者提供参考。

音乐作为一门艺术，对提升人们的审美水平、审美情趣具有显著的作用。近年来，在大众物质水平不断提升、人们对艺术的追求越发强烈的背景下，越来越多的学生选择音乐作为自己在高校中主修的专业，高校音乐教育逐渐呈现出良好的发展势头与光明的发展前景。可以想见，在未来很长一段时间内，高校音乐教育都会成为为我国输送源源不断的音乐人才的主阵地。但目前，高校音乐专业的培养方案以及课程教学还存在着一定的不合理之处，在新媒体时代的背景下，相关工作者更应当落实高校音乐课程体系建设，提升高校音乐人才的培养质量。

新媒体技术在高校音乐课程中应用的优势

（一）音乐教学活动开放化

新媒体技术在高校音乐课程中应用的优势，首先是为高校音乐课堂教学的内容与形式带来了可喜的变化。受到传统教学模式的影响，在过去的高校音乐课堂中，学生通常只依据教师固定的教学安排，循序渐进地接受教师所传授的教材内容，教学活动较为枯燥，学生的学习态度也较为被动，学习质量自然不高。

在这样的教学形式下，学生获取知识的来源主要集中于教材，而千篇一律的教材很容易限制住学生的学习视野，造成学生学习内容的狭窄。而新媒体在高校音乐课程中的应用，为教师实现更开放化的课堂教学提供了技术支持。例如教师可以应用新媒体技术在课堂中为学生播放不同地域、不同形式的丰富多彩的音乐作品，并引导学生利用新媒体快速传播的特点，踊跃地发表自己在课堂中形成的看法，极大地丰富学生的学习视野，同时也为学生打破空间、时间的限制，为自主学习提供了支持，这显然有助于提升高校音乐教学的质量。

（二）音乐教学方式多元化

新媒体技术的应用，有利于教师借助媒体技术的优势改善自身的教学方法。虽然音乐教育相比其他专业的教育，在知识的生动性与形象性上已经有了很大的优势，但依然存在如乐理知识这类较为抽象的知识，若不借助教师新颖有效的教学手段的处理，一些音乐基础较为薄弱的学生很难真正掌握课堂知识。而新媒体技术的应用为教师对这些枯燥的音乐知识实施生动、形象的处理提供了支持。

例如，教师可以运用新媒体技术，从多感官的角度为学生呈现乐理知识，提升抽象知识在学生眼中的生动性，进而激发学生的学习兴趣，让学生能够更为活跃地参与到课堂学习当中。

此外，教师也可以将新媒体技术与其他新颖高效的教学手段结合起来开展教学。例如翻转课堂教学法、小组探究教学法等等，让这些新颖的教学方法能够被更加有效地应用到课堂当中，提升音乐课堂教学手段的丰富性，进而提升学生的学习质量。

（三）高校师生关系和谐化

在传统的高校音乐课堂中，教师与学生之间的互动往往局限于课堂中的教师提问，与课后的作业批改。教师与学生之间的关系较为疏远，部分学生遇到问题时也缺少第一时间提问教师的积极性，造成学生学习质量的落后。而新媒体技术的应用，能够很大程度上拉近教师与学生的距离。就比如，教师可以与学生利用新媒体平台展开互动，鼓励学生利用信息平台抒发自身对音乐知识的见解，以及自身在音乐学习中产生的疑惑，推动师生之间更为充分的沟通交流，进而让学生在充足的答疑、互动中明白自身学习中存在的不足，并向教师以及其他学生取长补短，增进自身的学习质量。同时，这种新媒体技术下师生互动，还有利于教师及时获知学生学习的情况，进而有针对性地改善自身的教学方法与教学思路，让课堂教学更符合学生的学习需要。显然，新媒体技术的应用，对于让高校师生关系更加和谐有着积极的意义。

（四）音乐学科目标扩大化

传统高校音乐课程的学科教学目标，是让学生成为能够理解、掌握并运用乐理知识，为社会文化发展做出更多贡献的音乐人才。而在目前的新媒体时代下，这一传统的教学目标已很难完全符合学生成长发展的需要。可以看到，在新媒体时代的网络中，因音乐技能好而出名的人才比比皆是，这些人才在技能上往往具有很强的综合性与复合性，与传统的音乐人才有着较大的差异。

因此，在新媒体技术的应用下，教师应当适当扩大音乐课程的教学目标，在提升学生对音乐乐理知识的掌握程度的同时，增强学生的各项综合素质，让学生能够紧跟时代步伐，成为先进的复合型人才。

（五）音乐表达方式通俗化

新媒体时代的发展，为不同地域、不同民族、不同文化层次的人展示自己的音乐作品提供了机会，大众足不出户就可以获得来自各地的优秀音乐作品的熏陶，这显然使音乐艺术的传播形式、表达方式更加通俗化、多元化，而这一变化也很大程度影响了高校的音乐教育。由此可见，在高校音乐课堂中应用多媒体技术，能够一定程度上提升音乐表达方式的通俗性，让学生能够跳脱出传统教材课本的限制，对普罗大众所热爱的音乐形式有更深入的了解，让学生的音乐水平更贴近现实，更符合时代的发展特点。

新媒体时代高校音乐课程改革的现状

（一）基础设施有待完善

新媒体时代的发展立足于新媒体技术，因此，为实现新媒体时代下的高校音乐课程改革，高校首先应当完善自身的基础设施。

但目前，不少高校还存在对音乐教学基础硬件设施投入不足的问题，同时已经建设的基础设施在实际运用中也往往应用率不高，这就很大程度上制约了高校新媒体音乐教学的实施质量。

（二）课程设置不满足实际需求

目前，部分高校的音乐专业课程设置与学生实际的学习需求吻合程度不高，无法体现音乐专业教育的优势与特色，也为新媒体技术在音乐专业教育中的进一步引入带来了不便。

具体而言，当前，多数高校的音乐专业课程设置都能够涵盖与音乐基础知识有关的公共课、与音乐理论内容相关的基础课，以及与音乐技能相关的专业课三个方面，具有一定的科学性，但这些音乐课程与其他相关学科的联系并不紧密，导致学生的综合素质有一定欠缺。例如，对于部分师范类学校的音乐教育专业，学生不仅应当掌握与音乐专业相关的知识，还应当掌握一定的教育学、教育心理学方面的知识，而学校在课程设置上，就这些课程与音乐课程的联系并不紧密，导致培养出的人才在综合性上有所欠缺，同时高校的资源配置率也较低，新媒体音乐教育的开展效果有所不足。

（三）教师对新媒体技术应用的认知存在偏差

新媒体技术，在我国的教育领域还算是一种新生事物，对其的应用还不够成熟，部分教师对新媒体技术的应用存在一定的认知偏差，片面地认为新媒体音乐教学只需应用新媒体实现对音乐理论知识的讲授即可，导致新媒体技术无法深刻发挥其在课堂教学中的互动性、实践性与创新性。新媒体音乐教学的开展质量较差。同时，部分教师虽然能够较为熟练和多元化地应用新媒体技术，但教师对音乐专业人才培养方向的认知具有一定偏差，例如部分音乐专业教师不注重培养学生的综合性技能，学生无法实现向专业表演人才的转换，这也导致音乐教育的质量不佳。

新媒体时代下对高校音乐课程改革的探索

（一）加大对高校多媒体音乐教学设施的投入

在新媒体时代不断发展的背景下，多种先进的音乐表达技术与音乐传播技术得到了开发与应用，高校也应当积极与时俱进，不断加强对多媒体音乐教学设施的资金投入，拓展音乐课堂的硬件设施，进而提升学生的学习质量。另外，高校还应当加强对教师队伍的新媒体技术应用能力的培养，并推动教师不断汲取最新的音乐知识与理论，把握新媒体时代下音乐的发展趋势，让教师的教学更为与时俱进。而这些都需要需要大量的资金、技术投入，高校应当做好资金规划，将资源的应用效率最大化，实现高校音乐课程教学效果的提升。

（二）转变原有的高校音乐教学理念

新媒体时代下的高校，应当积极转变自身的办学、教育理念，广泛地吸纳时代特点，改善传统音乐教学模式，立足于培养学生的综合素质，推动学生成为更符合社会发展需要的复合型人才。就这一点可以从两方面入手，首先，高校应当重视在音乐专业中加强课程设置，让音乐课程与其他关联学科能够实现融会贯通，运用新媒体技术，让音乐专业中的音乐史、乐曲、和声、乐理、视唱练耳等课程能够深入融合，实现对学生的综合性培养。例如，在视唱练耳课程中，教师可以引导学生利用AI技术展开学习，在学习某首乐曲时，学生可以直接用AI软件搜索出乐曲作曲家的相关信息，对该的创作背景有更深入的了解，得到更广泛的指导，这就能够很大程度提升学生学习音乐知识的综合性与实效性。其次，教师应当重视在课堂中应用多种新颖高效的教学手段，例如教师可以应用网络直播技术开展网络教学，与屏幕前观看的学生深入互动，突破传统音乐课程教学在时间与空间上的限制，同时教师也可以借助网络资源开展音乐欣赏课，并鼓励学生在网络平台上对自己的音乐见解畅所欲言，增强学生的学习质量。

（三）运用新媒体技术对教学信息实现有效整合

为提升学生理解音乐的深刻性，教师可以运用新媒体实现对多种教学信息的整合，充分考虑学生的个体差异，结合学生的个人爱好，选取最能够提升学生课堂积极性的新媒体教学资源，极大地丰富音乐课程教学的内容，扩展音乐课程教学的广度与深度。例如，教师可以通过搜索引擎搜索与音乐课程有关的信息，并通过微信公众号、微博、校园网站等渠道将这些教学资源传送给学生供学生自主观看，开拓学生的学习视野，让学生能依据自身的喜好与学习情况展开对某一部分音乐知识的反复学习，进而有针对性地提升学生的音乐水平，以及学生的自主学习能力、信息搜索能力与探究能力。

（四）打造高校新媒体音乐教学的实践平台

为保证新媒体技术的应用，能够在高校音乐课堂中的进一步落实，教师还应当与时俱进，打造与高校新媒体音乐教学有关的实践平台，广泛地向学生传授音乐知识，并借助新媒体技术的互动性，为学生提供更多的实践机会。例如，教师可以建立高校音乐专业线上实践平台，再以线上与线下结合的方式开办音乐实践活动，鼓励学生广泛的参与。在实践活动中检验、锻炼自身的音乐能力，提升音乐教学的实践性，提升学生学习音乐课程的热情。

这一方面最为典型的实践方法，就是教师可以引导学生应用直播软件、唱歌软件展现自己，在与网友的互动中发现自身的不足，进而进一步深化自身的音乐技能水平。

同时，教师也可以借助新媒体平台，推动学生与社会上的音乐人才展开深入的交流，获取社会上音乐人才对音乐的感悟与经验，进而在不断的自主学习、反馈、内化中提升自身的音乐水平。

（五）借助网络传播音乐文化

在新媒体时代下，不同地域、不同民族、不同形式的音乐作品被广泛地上传到了网络平台上，丰富了人们审美视野的同时，也让音乐艺术这一门我国历史悠久的艺术更加百花齐放、百家争鸣。结合时代发展的形势与特点提升学生的音乐素养，让学生成为更符合时代特色、能够创作出大众所喜闻乐见的音乐作品的人才，也是高校音乐教育的重要意义之一。因此，高校在开展音乐教育的过程中也应当重视发挥网络技术的传播优势，鼓励学生在增进自身的专业技能的同时用先进的音乐文化充实自己，并运用网络渠道传播先进的音乐文化，体现高校音乐教育的时代特色。就音乐专业与传统文化教育的结合而言，高校的音乐专业可以借助网络渠道为学生开展传统音乐文化知识的科普活动，并将其作为学生实践活动中的一项重要内容，推动学生借助网络广泛传播音乐文化，开拓其视野，增强其音乐技能的实践性，提升其音乐素养。

综上所述，在新媒体技术日益发展的时代背景下，高校音乐教学应当积极顺应时代特色，对科目教学实施科学合理的改革，加强应用最为先进的新媒体技术与理念，让新媒体技术的优势能够真正渗透到高校的音乐教学之中，渗透到学生的学习生活之中，在探索更为科学先进的高校新媒体音乐教学模式的基础上，提升音乐教学的时代性与创新性，进而增强学生的学习效果，推动学生成为符合时代发展特点的优秀人才。