高职院校思政教育融入专业课同向育人的实践探索——以《财务链管理系统》为例

周移红 侯红英 张 昱

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

1 高校思政教育融入专业课的意义

“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应。知识是一把双刃剑，可以发光，也可以制造黑暗，如果一个老师只顾传授知识，而不把“立德树人”放在首要位置，一旦学生人生价值观发生扭曲，把所学会的知识用在错误面上，那将是本事越大，制造的破坏越大，所以“课政思政”十分重要。

我国在将强未强的关键历史时期，面临的国际形势仍非常复杂，在高校思想政治理论课教师座谈会上，习总书记强调，“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。”

2 高职院校“课程思政”建设现状分析

2.1 对“课程思政”重视程度不够

“课程思政”建设不是单靠制定和下发几个文件、开几次上传下达的会议就能完成的工作，而是一项从上至下全员参与的重要工作：一是应有统筹谋划学校“课程思政”建设总体布局及搞好顶层设计的领导核心体系；二是有围绕“课程思政”建设的总目标和重点内容，按照学校党委的统一部署，调动职责范围内的力量，积极参加“课程思政”建设工作的党政共管体系；三是有由教务处、宣传部、学生工作部、团委等相关职能部门组成，各自从自身职责出发，承担“课程思政”建设任务，既分工明确，又密切协作的牵头联动体系；四是有以教学工作为主线的推进落实体系。

2.2 高职院校专业课教师自身思想政治水平参差不齐，站位不高

一些专业教师对马克思主义理论知识和习近平新时代中国特色社会主义思想学习不系统不深入，认识不够且存在偏见。有的专业课老师甚至认为学生的思想政治教育应由专门的马克思主义学院的老师讲授，专业课融入思想政治是对专业课程教学的干扰，专业知识都讲不完，哪有太多时间融入思政元素，即使讲也不会比马克思学院专职老师们讲得生动，不如不讲等等不正确的思想观念存在。

学校要大力加强师德师风建设，要坚持教育者先受教育，自己站定好立场。尤其是新入职的老师都需进行严格的岗前培训，从走上工作岗位的第一天开始，就把立德树人的职责刻在心中。

2.3 高职院校生源的复杂性导致“课程思政”的推行难度更大

随着高等教育的普及化，高职院校的生源日趋复杂：有普通高考生、技能高考生、中高职五年一贯制学生和社会扩招人员等。这些学生的综合素质、学习能力和自控能力都存在较大差异，“课程思政”的执行难度更大，难以达到预期收效。专业课老师们需加强教学设计，做到因材施教，注重共性与个性相结合。

3 以《财务链管理系统》为例进行“课程思政”实践

3.1 确立思政目标

《财务链管理系统》是会计专业的专业核心课程，在当前大数据背景下，根据会计专业育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵来确定课程思政的目标，目标中充分体现“家国情怀教育”“会计职业道德教育”“岗位沟通与协作教育”“会计工匠精神教育”和“会计工作创新教育”等。

3.2 建立“课程思政”团队

“课程思政”团队建设也是“课程思政”实施效果的关键因素，充分发挥团队协作精神，达到同向同行效果。团队负责人必需具有本课程丰富的教学和实训经验，团队成员须具备本课程的授课经历。团队成员须根据学校开展“课程思政”的总要求，不断深入挖掘“课程思政”元素，研究体现思政要求的课程建设标准，共同建设“课程思政”优质资源，共享“课程思政”资源并不断交流改进，以提升“课程思政”成效。

3.3 精心设计“课程思政”教学方法

没有好的课程建设，课程的思政功能就成为无源之水、无本之木。课程教学实施过程中紧紧围绕“课程思政”目标，精选“课程思政”相关案例，不断优化和改进实施方案。通过学习通、翻转课堂、情境教学法等教学手段达到“润物无声”的育人效果。

3.4 深挖“课程思政”元素

“课程思政”不是把不相关的思政内容强行融入，而是根据本课程的特点去发掘与本课程关联性强的思政元素。本课程思政元素可举例如下：

思政元素一：本课程需在实训室采用U8系统进行教学，学生走进实训室都要遵守实训室的相关规定。教师可利用实训室的管理规定并对企业的“8S”管理文化进行渗透以培养学生的职业素养和工匠精神：让学生明白高职院校是培养企业需要的具有高级技能、动手能力强的应用性人才。“8S”管理是指对生产现场中各生产要素进行有效管理的一种理念和方法，“8S”管理的内涵是一种强调纪律性、执行度高的企业文化。“8S”管理模式应用到我们的实训教学中可以让他们形成一丝不苟、吃苦耐劳、安全意识强的严谨工作作风。

思政元素二：学生们通过U8进行本课程的学习，教师可对“用友”的产品发展前景进行介绍：用友在全面推进用友3.0战略实施，围绕“聚合用友云”“软件效益化”及“互联网金融”三大经营策略，升级为实力更强劲的企业服务提供商，并在综合型、融合化、生态式的升级发展模式下，持续快速发展，不断迸发出新的生机。新时期，用友将全力助推中国企业的数字化转型和智能化发展，并向世界级快速迈进。用友信息化软件在亚洲市场上的绝对“寡头”让学生树立民族自信心，提升学生的国家荣誉感。

思政元素三：课程涉及到银行对账及调节表的编制环节，可导入“某企业出纳人员监守自盗、侵吞公款，而后锒铛入狱”案例，对学生进行“会计职业道德教育”，使学生感悟“诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账”的精神内涵。

思政元素四：讲到业财一体化和财务共享在国内发展与运行情况时，可导入华为副董事长孟晚舟为华为建立财务共享中心的成功案例，并讲解华为为了家国情怀与美国抗争的感人事例：美国为了打压中国的高科技企业，阻挠中国的科技发展，以莫须有的罪名扣押华为高管孟晚舟女士，并试图以华为的5G技术作为交换条件，华为的创始人即孟晚舟的父亲任正非表明：自己做好了此生再见不到女儿的准备。这样不向美国低头出卖国家利益，维护民族尊严的坚决的态度令人敬佩。这个事例可让学生们学习华为树立坚定的爱国立场，坚决不做“卡脖子”的社会主义掘墓人。

3.5 构建同向育人考核评价体系

可将思政元素导入课程考核内容并占有一定比例的分值形成全面的科学的考核评价体系。通过该评价系统充分了解学生对该课程的理解和掌握程度，对学生学习情况进行客观分析; 另一方面还可以通过考核帮助教师不断总结经验，进行反思，改进教学方法，取到“润物细无声”的教学效果。