红色文化实践育人路径研究

章梦琪，崔建兵，唐宁宁

（1.海南大学 机电工程学院，海南海口 570228；2.海南大学 生物医学工程学院，海南海口 570228；3.海南大学 林学院，海南海口 570228）

随着经济全球化步伐的加快和改革深化发展，我国社会思潮表现出多元化趋势，其中不乏一些与社会主义核心价值观相悖的思想，如价值观出现精致利己主义、思想道德滑坡等不良影响，如何解决这些问题逐渐成为当代思想政治教育工作中的重点研究方向。我国从一穷二白发展至今，红色文化传承已是社会主义发展，思想道德提升的重要因素，是彰显马克思主义中国化的精髓所在，也是对中华民族优秀传统与世界先进文化结合、发展的结晶[1-2]。红色文化是在中国共产党领导下的全国人民追求民族解放、国富民强和人民幸福的过程中积淀而成的文化资源。高校在开展育人工作时，其重要的功能便是培养学生树立正确的人生观、价值观，并形成高尚的道德品质。所以，红色文化的传承是高校育人工作的必经之路，也是培养社会所需之才的根本方法[3]。在开展高校育人工作时，应将红色文化实践育人作为人才培养的主要路径，运用红色文化对学生思想、行为进行改造，也应向学生展现我国近代史发展，了解中国共产党领导下的人民追求解放、追求发展的奋斗史，使学生深刻地认识当今美好生活来之不易，自愿为国家发展做出贡献。

1 红色文化内涵及育人价值

1.1 红色文化内涵

红色文化在弘扬发展过程中，具有鲜明的时代特色和先进性[4-6]。自1840年以来，中华民族便从苦难中逐渐觉醒，通过一代代人的努力奋斗，开启了救亡图存的道路。从封建社会到半殖半封，再到民主革命、新民主革命，最后走上了社会主义救中国的正确道路。中国共产党就是在探索救国的道路中，通过实践与马克思主义理论相结合，完成马克思主义中国化，最终形成红色文化代代传承。红色文化代表了我国先进文化发展方向，也是社会主义发展方向。红色文化发展至今，已不仅是单纯的革命文化，其代表了共产主义文化，代表了中国共产党领导下，广大人民群众追求先进文化的精神特质，具有丰富的历史特性和时代发展特点，是中国特色社会主义文化的重要组成。

1.2 红色文化传承意义

红色文化是我国社会宝贵的非物质文化遗产，是国家和民族的灵魂。国家发展需要文化自信，文化自信影响国运兴衰、文化安全和民族精神独立。坚定红色文化自信是实现中华民族伟大复兴的必然要求，只有坚定红色文化自信，才能培养出民族文化的沃土；只有坚定红色文化自信，才能铸造理想信念的丰碑；只有坚定红色文化自信，才能培育社会主义核心的价值。红色文化蕴含了丰富的革命精神与浓厚的文化色彩，是中华民族宝贵的文化财富。在新时代背景下，传承革命精神，弘扬红色文化，增强文化自信，为民族复兴的奋斗目标提供源源不竭的精神力量。由于红色文化是几十年来积贫积弱走向繁荣富强的文化积淀，深植于广大人民群众心中，具有强大的活力，因此在克服当前的发展困境和应对恶化的世界环境，保持发展质量和速度，具有重大的意义。

1.3 红色文化育人价值

红色文化中蕴含了马克思主义的精髓，即认为教育是人类社会独有的社会现象，既是一种有意识的活动，又是特殊的经验传递形式，其本质对人的影响是全面的，且提出了实践是教育的必要手段，全面影响了我国教育事业的发展与进步，具有重要的指导意义[7]。

红色文化能帮助学生树立良好的世界观、人生观和价值观，对培养社会主义接班人具有重要价值。首先，有助于在复杂的国际大环境中，增强学生对民族自信、文化自信的信念，有利于爱国主义教育，并提升学生道德品质。其次，对社会发展过程中的文化建设具有指导意义。通过科学发展和社会主义核心价值，培养德才兼备的优秀人才，提升我国文化实力。最后，可以提升高校在思想政治教育工作中的效用，帮助高校培育思想道德良好，知识技能过硬的复合型人才。大学生作为我国未来社会发展的中坚力量，也是与世界沟通、交流的桥梁，只有用红色文化培育，才能实现学生的全面发展需求，达到教书育人之根本目的。

2 红色文化实践育人路径

2.1 提升红色文化育人认同

要通过红色文化开展实践育人，必须先达成文化认同。当代社会发展的标志是物质丰富和精神文明，精神文明建设首先需要获得全民认同。红色文化是我国精神文明的宝贵财富，在开展高校育人工作时，必须先将红色文化的内涵、价值和实践意义，通过讲授的形式在学生群体中传播、学习。在家庭教育、社会教育、学校教育三维度同步进行红色文化的宣贯，让学生处于红色文化环境影响，自觉提高对红色文化育人的认同。同时，在学生入学期间，积极开展红色文化相关的学习活动，如讲座、系列活动、视频学习等形式，完成学生思想的统一。在开展红色文化教育的同时，宣扬爱国主义精神、集体主义精神，用红色文化引导学生形成初步的育人体验。通过系统开展学前、学中、学后的红色文化教育，让学生主动了解红色文化，以提升自身思想认识水平，完成红色文化育人的集体认同。

2.2 开发红色文化学习资源

高校作为育人的主要载体，应积极开发红色文化学习资源。红色文化学习资源是指相关文献、影音资料、脍炙人口的歌曲等具体文化载体，由于高校的特殊性，具备丰富的学习资源、拥有良好的资源整合能力和资源开发能力，按照学习资源模式对红色文化资源进行收集、整理、开发、实施、总结，最终形成相关的学习课程、学习资料等。通过课堂讲授、校内传媒、学生社交媒体等多种手段开展红色文化学习。同时，应调研学生自身思想状况、家庭背景等，结合实际情况开展一人一策的红色文化学习，对于党员学生，可以开展以党史、党建为主的红色文化学习；对于群众学生，要以党员学生为榜样，激发他们对红色文化的学习兴趣，加深对红色文化中历史事件、革命精神等的了解，通过具体的史事来引起学生的反思，以便开展更深层次的红色文化学习。在红色文化学习资源开发时，要充分挖掘文化价值，不仅要强调社会主义核心价值观，还要对当代中国通过对红色文化的继承发扬，创造出的物质、文化极大丰富的现状予以肯定，加强学生对祖国、对党、对社会主义事业的认同与热爱。

2.3 打造红色文化实践育人平台

实践育人平台是除了课程育人之外的主要育人载体，因此红色文化实践育人平台要大胆创新，探索不同风格的实践模式。高校的实践育人平台包括了大学生社团、实习实训、创新创业等，结合红色文化可以开展相关的平台搭建。首先，建立红色文化学习研究会，以高校德育教师、党组织成员为领导，学生自主管理，组织相关的红色文化学习研究活动。充分挖掘学生群体中对红色文化有研究、有兴趣的同学，由他们带动身边学生参与到红色文化学习，积极组织红色文化学习会、演讲活动、重温革命史等红色文化学习活动。其次，组织学生重走红色路线、重温红色精神，在社会实践活动中了解红色文化、学习红色精神，从身心上感受文化传承带来的好处。在参观革命老区、拜访革命前辈的活动中，要让学生抱着学习的目的来，对每一次活动有效策划，从调研、实施、分析、得出结论4 个阶段把握红色文化学习方向，并对参与活动的学生进行评估，掌握他们在活动中的思想动态变化，逐步走向正确的方向。最后，组织学生参与红色文化公益性活动，如帮扶老兵、红色文化路演、革命历史重温等公益性质活动，锻炼学生在红色文化传承上的能力，并对他们在组织、宣传、实施过程中的个人能力进行提升[8]。

2.4 加强红色文化实践基地建设

由于红色文化基地的作用在于实践中感悟文化和精神，因此高校不仅要加强理论知识传授，还应整合当地红色文化教育基地，共建红色文化实践基地。根据本地情况，充分挖掘红色文化资源，突出区域内的红色文化。共建教育基地时，高校可组织学生对基地的建设背景、建设规划等进行学习，了解本地红色文化历史的同时学习建设中的文化含义。完成红色文化教育基地建设后，可组织学生参与基地的运行和管理，提供丰富的红色文化实践机会，争当志愿者进行参观讲解、游客服务等，加强学生结合红色文化的实践能力。同时，组织学生开展不同平台、多种形式的红色文化教育基地宣传，以基地为原点，学生为传播力，实现文化的传播教育功能，提升学生对红色文化的掌握程度，实现学生在红色文化宣传上的创新能力[9-10]。

2.5 完成红色文化实践育人阶段划分

要达到红色文化实践育人的最大功效，需对学生进行阶段性的培养，结合思想政治教育大纲，将学生从低、中、高年级划分，分阶段实施红色文化的学习。低年级时，主要以思想政治理论课程为核心，不断强化红色文化的理论知识学习，如党史、近代史、革命史等结合思想道德品行和精神文化学习，提高学生对红色文化理论知识的掌握程度。中年级时，可以逐渐开展红色文化相关的实习实践活动、组织参加学习会、开展社会实践等活动，通过理论结合实践，提升学生对红色文化的融会贯通，通过实践引导学生形成正确人生观、价值观[11-13]。高年级时，学生的学业压力逐渐减小，可以通过红色文化教育基地的社会实践形式或其他公益性的实践形式，让学生走出校园，弘扬红色文化精神，通过自身锻炼和实践，达到利人利己的效力，最终学生通过实践达到综合能力和素养的提升，并通过自我认可和他人认可，实现自我价值。按阶段实施红色文化实践育人，是其育人路径的重要体现，建立按阶段实施的人才培养体系，发挥红色文化实践育人的最大效用，为社会主义事业的发展培养合格的接班人。