趣味田径在初中体育教学中的应用

文 / 李军

在以往教学活动中，教师更加重视的是教学任务能否顺利完成，而忽视了学生学习情感、学习效率等的发展，使得学生的积极性受到了影响。除此之外，教师对学生文化素养的培养也要重于对于学生身体素质的培养，很多教师为了教学安全，甚至会放松对学生运动技能的教育管理，只要确保学生在自己的视线范围之内就可以了，造成学生参与体育课堂学习，更多的是进行自由活动，难以领悟到体育的激情，难以得到专业化培养。教师的教学态度、教学理念影响了学生的学习态度和学习理念，使得学生在面对体育的时候，多以无所谓的态度来应对，即使教师提出了具体的要求，也十分消极，限制了自己在体育运动方面的发展。但是，随着经济生活水平的提升，越来越多的人认识到了提高学生身体素质的重要性，开始重视体育这一学科教学，想要将学生培养成为运动健儿，让学生拥有健康的心理和身体。并且经过研究和调查可以得知，在初中生学习和成长时，良好的身体素质一直是相对较为重要的内容，这也是初中生学习其他基础文化课程的重要基础。因此，在今后初中体育老师教学时，应该不断加强对趣味田径教学法的引入力度，这样能不断提高初中生身体综合素质，也能有效缓解初中生的学习压力，促使初中生能够以更好的状态投入到后期学习中，真正促使初中生全面健康发展，有效防止初中生在后期学习和成长时出现各种各样的问题。

1 趣味田径教学法的创新点

1.1 注重营造轻松、活跃的教学氛围

进入21世纪以来，虽然新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，更加注重促进学生德智体美劳全面发展。但是由于受传统教学模式的影响，在初中体育老师教学时，有一部分老师仍然采用单一化的教学模式，在课堂教学中只是一味注重对基本体育技能的讲解，这样初中生会认为体育学习相对枯燥化和单一化，不愿意主动投入到体育课堂学习中。对此，在今后体育老师教学时，体育老师应该不断加强对趣味田径教学法的引入力度，真正为初中生营造一种相对轻松愉悦的学习环境，及时和初中生进行沟通和交流，这样能够有效拉近初中体育老师和学生之间的距离，初中生对体育老师的信任力度也相对较高，这也会对后期各项工作的开展有着较为重要的推动和促进作用。

1.2 重视学生技巧学习，提升学生学习质量

在过去，学生接受的学习方式多是通过教师传授，陷入单方面被动学习的局面，无法真正体验到学习的快乐。体育教师在指导学生的时候，也将更多的心思放在了教学内容上，而没有立足学生的需要展开。这就使得学生对田径的学习更多的停留在了表面，而没有进行深入。学生在田径运动中遇到困难的时候，教师会直接将经验传授给学生，忽视了对学生技能的培养，使得学生产生了强烈的运动依赖性，在遇到问题的时候不懂得主动解决，而是一味地等待，导致整体学习质量不佳。而趣味田径教学法的应用，使得教师解决了以上问题，做到了从学生出发，围绕学生的兴趣为学生提供了有效帮助，先是让学生发现了田径的价值，转变了学生的态度，然后重视学生的体验，为学生提供了展示自己的机会，拉近了学生与田径运动之间的距离，使学生在面对田径的时候，有勇气有能力去实践。教师会针对学生在田径运动中出现的问题来对学生进行指导，让学生知道自己应该怎样做，帮助学生掌握运动技巧，增加学生的经验积累，进而提升学生的学习质量。

2 趣味田径教学法在初中体育教学中的应用分析

2.1 采用多样化的教学形式

经过研究和调查可以，趣味田径教学法和传统教学法相比，具有多样化的教学形式，这样能够不断提高初中生体育学习积极性和主动性。单一的教学方法容易给学生带来枯燥感，让学生在千篇一律的教学中变得乏味，丧失体育运动的兴趣，难以积极地投身到田径运动活动中去。同时，教师采取单一教学形式也会出现职业懈怠，难以用自己的热情来感染学生，使学生得到情绪上的激励。而教师运用多样化教学方法，需要增加与学生之间的交流沟通，积极地了解学生的想法，然后围绕学生的需要来为学生提供帮助，让学生知道自己运动是一项充满趣味的运动，是值得期待的，使学生由课堂的边缘者成为课堂的主体。学生在多样化教学方法的引领下，会变得主动起来，自觉了解田径运动知识，自觉融入到田径运动活动中去。例如，在初中体育老师教学时，初中体育老师可以以各种趣味性的活动来代表传统跑步等机械式的教学内容，这样能够有效提高初中生体育学习积极性和主动性，初中生也更愿意主动参与到体育课堂学习中。

2.2 尊重个体差异，做到因材施教

初中生在成长的过程中，由于所受环境、教育等存在差异性，导致学生心态、能力等出现了区别，需要教师在指导学生的时候，围绕学生的具体情况来对学生实施指导，让学生知道自己有着怎样的优点，可以得到怎样的发展。教师尊重学生的个体差异，可以更加贴近学生生活，了解学生的身心特点，针对不同学生的不同表现来为学生提供不同的教学模式，使学生产生田径运动的兴趣和信心，在田径运动中挖掘自己的潜能，缩小学生之间的差异，让学生在平稳中前进，巩固学生的运动基础。学生在因材施教模式下更能抓住田径运动的精髓，树立坚定学习的信念，然后不断充实自己的学习生活。由此，在趣味田径法教学中，初中体育老师可以根据班级学生的性格特点和学习情况为学生安排相应的学习内容，真正做到因材施教。例如，在初中体育老师教学时，对于身体素质相对较好的学生，初中体育老师可以安排这部分学生做大量的体育技能锻炼；而对于身体素质相对较差的学生而言，初中体育老师不应该为学生安排相对较多的体育学习内容，有效防止这部分学生的身体出现不良状况，初中体育老师应该安排这部分学生进行基本的广播体操学习，这样能够有效提高初中生身体综合素质，也能真正促使初中生积极主动的参与到课堂学习中。

3 应用趣味田径教学法的建议

3.1 教学形式应符合学生成长发育的特点

初中生与小学生相比，已经掌握了一定的运动技能，在运动心理上也更为成熟，身体更加灵活。同时，学生也面临着新的挑战，需要赢得新的学习成果。教师在指导学生开展田径运动的时候，让课堂变得趣味化、丰富化，可以激发学生的主动意识，走进学生的内心，然后结合学生的身心特点来帮助学生，为学生提供更加符合自身成长发育情况的教学方案，使学生在趣味田径运动活动中，得到心理、生理方面的有效培育。对于初中生来说，延伸体育学习的道路，离不开兴趣的支撑。教师为学生提供趣味田径教学指导，给学生创设一个充满活力的学习空间，能够深化学生的探索程度，让学生在田径运动中得到身心发展的契机。经过研究和调查可以得知，由于初中生的性格特点和生活场景有所不同，初中生有着不同的生长发育特点。在初中体育老师教学时，体育老师应该根据班级学生的不同成长发育特点，设置与之相应的教学内容，这样才能真正有效促使初中生身心健康发展，有效防止初中生对体育课堂学习产生畏难和抵触情绪，这样也会对后期初中体育各项教学工作有着较为重要的推动和促进作用，真正促使学生全面健康发展。

3.2 教学中把握一定的尺度

部分教师在教学的过程中，不注重教学细节，没有关注学生运动心理的培养，将更多的注意力放在了运动能力较强的学生身上，忽视了普通学生的管理，也没有有效引导后进生进步，导致课堂整体质量差异较大，不均衡。这就需要教师在教学的时候，针对不同学生的现状来为学生提供不同的帮助，把握好教学的度，使得学生既能感受到教师的关爱，又能突破自我。教师在把握教学尺度的时候，可以先立足学生心态引领，让学生正确对待运动中的成功与失败，然后立足学生训练，为学生设计合理的训练方案，让学生保持科学的运动量，使学生在健康状态下开展趣味田径活动。在趣味田径法教学时，有相对较多的竞赛项目，体育老师应该综合把控学生参与竞赛项目的时间和类型，真正促使初中生明确竞赛并不是学习的最终目的，不断提高初中生团队协作意识，这样才能真正有效促使初中体育后期教学工作能够正常有序化的进行。例如，在初中体育老师教学时，体育老师不应该只是一味要求学生在比赛中得到第一名、第二名或者第3名，而更应该引导初中生感受体育比赛的乐趣，这样初中生才更愿意主动投入到课堂学习中，有效发挥趣味田径法教学的最大积极和促进作用。

3.3 不断提高初中生体育学习兴趣

趣味田径运动能够丰富学生对体育的认知，让学生知道运动中蕴含着很多知识和内容，并不是单调的，使学生能够在田径运动中收获快乐。教师在开展趣味田径教学工作的时候，重视学生学习兴趣的激发，是提高教学质量的有效渠道。这是因为在初中生体育学习时，学习兴趣一直是相对较为重要的影响因素，只有初中生体育学习兴趣相对较高，初中生才会积极主动的投入到课堂学习中。对此，在今后初中体育老师教学时，体育老师应该不断加强对趣味田径教学法的引入力度，真正促使初中生能够参与到体育课堂学习中，不断提高初中生体育学习兴趣，有效防止初中生在后期体育学习时出现抵触和厌烦情绪。教师可以通过增加与学生之间的沟通来发现学生的兴趣，也可以通过丰富运动的形式来调动学生的活力。

4 结束语

总而言之，在今后初中体育老师教学时，初中体育老师应该认识到传统教学方法中存在的不足，不断加强对趣味田径教学法的引入力度，采用多样化的教学模式，从而有效提高初中生体育学习积极性和主动性，真正促使初中生德智体美劳全面发展。