数唱、敲打、表演，培养节奏感之“三部曲”

方惜金

【摘    要】培养学生的节奏感，是小学音乐教学的一项基本任务。良好的音乐节奏感，既有助于学生更深地理解音乐，也有助于学生更好地表现音乐。本文将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“数唱，能够让学生初步感知音乐的节奏;敲打，能够让学生真切体验音乐的节奏;表演，能够让学生尝试表现音乐的节奏”三个方面，详细论述培养学生音乐节奏感的一些有效策略。

【关键词】小学生;音乐节奏感;培养策略

中图分类号：G623.71     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）35-0141-02

Number Sing， Beat， Performance， "Trilogy" of Cultivating Rhythm

（Yunling Central Primary School， Yunxiao County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） FANG Xijin

【Abstract】Cultivating students' sense of rhythm is a basic task of primary school music teaching. A good sense of musical rhythm not only helps students understand music more deeply， but also helps students express music better. Based on the integration of theory and practice， this article will focus on the three "number singing， which allows students to initially perceive the rhythm of music; beat， which allows students to truly experience the rhythm of music; and performance， which allows students to try to express the rhythm of music." In the aspect， some effective strategies for cultivating students' sense of musical rhythm are discussed in detail.

【Keywords】Primary school students; Musical rhythm; Training strategies

快乐的心情、热闹的场面、高兴的事情，在音乐中可以用欢快的节奏表达;忧郁的心情、冷清的场面、难过的事情，在音乐中可以用缓慢的节奏表现。节奏，是美妙音乐的重要组成部分。没有节奏，音乐的表现力就会骤减。正因为节奏在音乐表现方面有着至关重要的作用，所以小学音乐教师要立足課堂教学、聚焦教材内容、着眼学生素养，想方设法培养学生良好的节奏感。尽管绝大部分小学音乐教师都知道培养学生音乐节奏感的重要性，但是，他们却对如何有趣、有序、有效培养学生的音乐节奏感而感到一脸茫然、无所适从。归因于小学音乐教师培养学生节奏感的方法“不对头”、过程“不对路”，所以导致教师培养学生节奏感的过程事倍功半。

一、数唱，让学生初步感知节奏

在小学音乐教学过程中，如果教师一味地让学生通过聆听去感知节奏，那么，学生对于节奏的感知就会显得比较模糊。之所以如此，是因为在聆听过程中，有相当一部分学生无法“剔除”各种音符的“干扰”。为了引领学生“剔除”各种音符的“干扰”，更为清晰、更为真切、更为准确地感知音乐的节奏，小学音乐教师可以教给学生各种数唱方法，让学生在朗朗上口、形式多元的数唱过程中，初步感知音乐的节奏。

《少先队采茶歌》是人教版小学音乐四年级下册中的一首歌曲。这首歌曲的节拍是四二拍，节奏是中速稍快，感情是欢快的、活泼的。为了让学生初步感知这首歌曲的节奏，笔者运用了“数唱”的方法。首先，笔者利用电子琴演奏这首歌曲的旋律，在演奏过程中，笔者一边利用节拍器打拍子，一边为学生示范数唱节拍的方法。紧接着，笔者继续利用电子琴伴奏。与此同时，笔者一边利用节拍器打拍子，一边鼓励学生跟着节拍器数拍子。因为节拍器的辅助，所以学生数唱节奏的难度明显降低。接下来，笔者让学生对照乐谱，和着节拍器数唱节奏。一开始，为了降低学生数唱节奏的难度，笔者有意放慢了节拍器的节奏。随着学生对乐曲熟悉程度的提升，笔者逐渐加快了节拍器的节奏。最后，笔者关闭节拍器，让学生直接对着乐谱，自主数唱节拍。尽管没有了节拍器的辅助，但是，因为有了之前的数唱节拍做铺垫，所以学生数唱节拍的难度明显降低、效果显著提升。

实践证明，在小学音乐教学过程中，通过让学生运用各种方式数唱节奏，不仅有助于学生初步感知节奏，还能为学生欣赏歌曲、演唱歌曲奠定坚实的基础。

二、敲打，让学生真切体验节奏

让学生感知音乐的节奏，只是培养学生音乐节奏感的前提与基础。为了更进一步地培养学生的音乐节奏感，小学音乐教师应该引领学生真切地体验节奏。敲打，正是教师引领学生体验音乐节奏感的一条蹊径。活泼、好动，是每一位小学生的天性。在小学音乐课中，让学生和着音乐节奏敲打节拍，与其说是在培养学生的音乐节奏感，不如说是在释放学生的天性。当学生的天性得以释放时，他们的注意力会更加集中，对音乐的兴趣会更加浓厚。

比如，在教学人教版小学音乐五年级上册《三峡的孩子爱三峡》这首歌曲时，首先，笔者让学生通过各种形式的数唱初步感知了这首歌曲的节奏。紧接着，笔者让学生一边聆听电子琴伴奏，一边跟着乐曲的节奏用手敲打桌子。尽管每一位学生在敲打桌子时，都不是很用力，但是，全班所有学生敲打桌子的声音汇集到一起，这首乐曲四四拍、中速、稍快的节奏感就非常明显。之后，笔者又让每一组学生分别拿起不同的打击乐器（在课前，笔者就已经下发给学生），有铜锣、板鼓、摇铃、木鱼等。此时，笔者开始利用电子琴演奏这首乐曲，而学生则和着节拍器，分别用铜锣、板鼓、摇铃和木鱼敲打节奏。以一个四四拍为例，第一拍时，敲击铜锣;第二拍时，敲击板鼓;第三拍时，摇动摇铃;第四拍时，敲击木鱼。这样一来，四四拍“强-次强-中弱-弱”的节奏力度也就同时表现了出来。

在上述案例中，学生从敲击桌子到敲击打击乐器，循序渐进、真真切切地感知到了乐曲的节奏。当学生对乐曲的节奏有了真实的感知后，他们欣赏乐曲、演唱歌曲的难度也就会降低。与此同时，学生的音乐节奏感也会在兴致勃勃、乐此不疲的敲打过程中逐渐形成。

三、表演，让学生尝试表现节奏

培养学生的节奏感，不仅要让他们感知节奏，还要让他们体验节奏，也要让他们表现节奏。让学生围绕乐曲内容，手舞足蹈尽情表演，正是他们表现节奏的一种形式。相比于数唱节奏、敲打节奏而言，表演节奏更加有助于促进学生对节奏感的理解、对乐曲的理解等。正因为如此，在小学音乐教学过程中，教师要围绕教材教学内容，恰如其分、合情合景地为学生创造各种表演机会，让他们在惟妙惟肖、全神贯注的表演过程中表现乐曲的节奏。

以教学人教版小学音乐五年级上册《北京喜讯到边寨》这首歌曲为例，当学生对这首乐曲的节奏有了初步的感知、真切的体会后，笔者让学生以小组为单位，根据自身对这首歌曲的理解，载歌载舞、自编舞蹈。在前期的学习过程中，或透过教师创设的教学情境，或通过教师设计的任务获得，学生就会知晓：这首歌曲是一首“二段式”歌曲，取材于苗族和彝族的民间音乐。这首乐曲的引子是“自由的”节奏，A段是“热烈的”节奏，B段是“欢快的”。整首歌曲以激情昂扬的旋律表达了“北京的喜讯传到边寨”时，边寨人民兴高采烈、欢呼雀跃的喜悦心情与喜庆场面。因为学生对这首歌曲的内容、创作背景了解得比较透彻，所以他们在根据乐曲自编舞蹈时，就会显得从容不迫。在引子环节，学生或拍手、或踏步、或转圈、或昂首、或低头……用各种动作自由自在地表现这首乐曲的节奏。紧接着，在表现A段的内容与情感时，相比于引子环节，学生的动作节奏明显加快了，动作幅度明显变大了。如此一來，学生就将A段乐曲中“热烈的”节奏淋漓尽致地表现了出来。在表现B段的内容与情感时，学生不仅手拉手载歌载舞，还适时地加入了欢呼声。一幅欢快的场面惟妙惟肖地展现了出来。

显而易见，表演，既是学生进一步理解乐曲内容的蹊径，也是学生对乐曲的再创造。节奏的变化，是学生尽情表现乐曲内容、思想与情感的一种有效方式。不仅如此，变化的节奏也有助于培养学生良好的音乐节奏感。

四、结语

总而言之，音乐是节奏的艺术。培养小学生的音乐节奏感，也是小学音乐课堂教学中的一项基本任务。通过数唱节奏、敲打节奏以及表演节奏，既可以让学生感知乐曲的节奏，也可以培养学生的音乐节奏感。对乐曲节奏的感知，有助于学生更全、更深、更透地理解乐曲的内容与体会乐曲的情感;音乐节奏感的形成，则有助于提升学生的音乐理解能力以及发展学生的音乐核心素养。学生的音乐理解能力提升了，核心素养发展了，他们就可以走进更为广阔的音乐世界，在音乐这眼甘泉的滋养下，茁壮成长。如此来看，数唱、敲打、表演，不正是培养小学生音乐节奏感的“三部曲”吗？

参考文献：

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[5]黄小益.小学音乐教学培养学生节奏感的途径探析[J].黄河之声，2020（06）.

（责编  林 娟）

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