双线并行，挖掘单元课文的教学价值

王小荣 孔祥明

【摘要】“教什么”比“怎么教”更重要，是近几年语文教育界逐渐形成的共识，小学语文教师应充分了解教材安排，明确教学内容，挖掘教学价值。本文以统编版小学《语文》三年级（上册）第六单元的三篇课文为例，分析单元课文教学目标应如何拟定和应采取的教学策略。

【关键词】教什么 怎么教 目标策略

语文教学改革，首先要研究语文教学“教什么”，其次才是“怎么教”，在此基础上，再思考“为什么教”，“教到什么程度”。统编版小学《语文》三年级（上册）第六单元有《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》三篇课文，现以这三篇课文为例，谈谈如何立足单元主题，关注篇章教学。

一、基于教材安排，确定教学内容

有人说，语文教材的内容就是语文教学的内容，这种说法是不正确的。教材的内容是语文教学内容的主体部分，但不能等同于语文教学内容。课程是教学目标和教学内容的统整，但课程的本质是教学内容。评价一节课是否优秀，要看教学目标的定位是否精准、教学目标是否达成。教学内容的选择，直接影响到教学目标的定位;而教学目标的定位是否恰当、准确，又关系到教学效果。

二、立足语文要素，拟定教学目标

统编版小学《语文》在编排单元内容时，以双线组织单元内容，强化语文学习的综合性和实践性。双线并行的结构设计，表现为每个单元都贯穿“宽泛的人文主题”和“具体的语文要素”两条线，均衡递进。教材编写者提出一个核心概念：语文要素，即语文学习的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。全套教材统筹规划语文要素，以语文要素作为单元训练的主线、明线，尝试建立语文训练体系。

统编版教材试图改变以往完全以阅读为中心的编排体系，在重视阅读理解能力的同时，加大语言表达、特别是书面表达在教材中的比重，注重阅读与表达的横向联系，达到阅读理解和语言表达内容的均衡，以引导语文教师在教学中重视表达，促进学生语言运用能力的提高。

統编版教材从三年级开始，每个单元一般从阅读与表达两个方面各安排一个训练要素，每册有两个重点训练要素，教学目标直接体现在单元导语中，课后思考练习题围绕单元的训练要素设计，教学目标明确，增强了可操作性。因此，教学前教师先要搞清楚本单元的主线语文要素，拟定本单元的教学目标。

三、明确教学方法，挖掘教学价值

统编版小学《语文》三年级（上册）第六单元的语文要素，从阅读的角度看，是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》一文中，以泡泡的形式提示学生关注关键语句;《海滨小城》的课后题引导学生从第四至六自然段中找出关键的语句;《美丽的小兴安岭》最后一段的“一年四季景色诱人”是关键语句，可以借助这个关键语句理解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的美景。

本单元的语文要素，从写作的角度看，是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了由读到写的有机联系。《富饶的西沙群岛》课后小练笔是落实习作要素的典型练习;《美丽的小兴安岭》课后选做题也是习作要素的实践训练。

本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，在课文教学的过程中，教师要帮助学生领悟表达方法，相机指导学生进行口头表达、小练笔，并在习作教学时以课文的典型段落引路，使学生有章可循、有例可依，降低习作难度。针对不同的课文，教师可以选择不同的教学方法。

1.在教学《富饶的西沙群岛》一文时，可以先让学生在朗读课文的基础上圈画出景物，进行梳理，明确课文是从海水、海底的生物、海岛上的鸟三方面来写的;再引导学生借助关键语句理解第五自然段的意思;最后，指导学生用自己的话介绍西沙群岛的风景和物产，并选择一幅“小练笔”中的图画写一段话。

理解、运用环节的具体要求是：

（1）初步把握课文内容，提供表格，落实课后第一题。

（2）词句段理解：细读第二至四自然段，体会海水之美，感受海底生物的有趣、丰富、多彩;借助关键语句，理解第五自然段的意思（教学重点）。

（3）积累表达、词语积累：学习介绍（课后练习2），练习围绕一个意思写一段话（课后小练笔）。

2.《海滨小城》一课可以借助插图导入，让学生先整体感知课文，大致把握课文描写的场景，再圈画景物，了解场景的样子，通过朗读想象画面，感受海滨小城的美丽;接着找出第四至六自然段的关键语句，理解段落的意思;最后，让学生交流“你认为写得好的句子”。

理解、运用环节的具体要求是：

（1）初步把握课文内容，理解文章结构。全文共七个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道五个场景，第七自然段点出海滨小城的主要特点：美丽、整洁。

（2）词句段理解：通过描写景物的词句，体会海上、海滩两个场景的美;借助关键语句理解段落的意思，体会庭院、公园、街道的美（教学重点）。

（3）积累表达、词语积累：课后第三题安排了摘抄交流的练习。

3.《美丽的小兴安岭》内容浅显，适合让学生自主探究，体会小兴安岭的美丽。可引导学生找出具体介绍小兴安岭四季美景的段落，初步体会小兴安岭的美丽富饶;再通过想象画面、替换词语、对比朗读等方式，让学生体会语句的生动，感受小兴安岭四季不同的美;最后，引导学生围绕喜欢的季节里特有的景物介绍小兴安岭。

理解、运用环节的具体要求是：

（1）初步把握课文内容。

（2）词句段理解、联系生活：理解“绿色的海洋”;通过重点词句，体会小兴安岭春天的美（教学重点）;迁移学法，感受小兴安岭夏、秋、冬的美。

（3）积累表达、词语积累：课后第三题鼓励学生大胆交流，课后选做题引导学有余力的学生表达运用。

对教材的解读是教学的起始阶段，也是教学的重要环节。在文本解读上，语文教师需要不断学习、研究，才能让学生真正理解文本，并有所收获，不断提升其语文素养和能力。

（作者单位：江苏省句容市华阳中心小学）

3687500589238