职业院校校企合促进专业建设探讨研究

摘 要：为了更好的开展职业院校校企合作，通过校企合作，促进专业建设，发挥校企“双资源”互补优势，推动就业向高质量发展，本文就积极开展职业院校校企合作人才培养进行了探讨研究。

关键词：校企合作;专业建设

校企合作对专业建设起到促进作用，校企合作通过企业调研和沟通，明确企业对人才的需求越来越趋近于复合型技能人才，例如通过调研哈尔滨某国企需求的是焊接（复合钳工），黑龙江省某钢结构工程有限公司需求的是焊接（复合数控），且大部分企业对学生的识图能力都有一定的要求。所以，在焊接技术与自动化应用专业的人才培养方案设置上融入了自动焊、PLC编程、机械与CAD制图和冷作工的相关知识，融入了新设备、新焊接方法等相关课程，促进了专业建设，满足企业对人才需求的趋势。

一.分层递进，不断深化，探索校企合作模式

校企合作的模式有很多种，“订单”合作模式，工学交替模式，教学见习模式，顶岗实习模式等。

1.签订校企合作协议书

为了使合作规范化进行，特别是切实保证人才培养的质量和学生就业的最终实现，校企双方首先签订用人协议书，对人才培养的要求及校企双方的权利义务做出明确的约定，使校企合作培养名副其实。

2.企业直接面试选拔学生

为了切实保证校企合作培养的质量，在校企合作培养实施前，企业派出有经验的人事管理人员和技术人员，对参加校企合作培养的新生进行面试与考核，使最终选拔出的学生符合企业的基本用人要求。

3.共同制定人才培养方案

在人才培养方案的制订上，需要根据企业的培养要求，提炼出知识目标和能力目标，根据目标来制订具体课程和课程的主要教学内容，因此课程设置， 直接关系到对学生培养的具体内容， 关系到学生未来的能力结构，搞好校企合作的课程设置是校企双方共同关注的问题。人才培养方案制订的难点就在于如何将企业给出的培养要求转化为具体课程，这需要制订人去企业进行充分的调研和对专业知识的充分掌握。我校与哈尔滨某集团订单班的人才培养方案的课程设置经历了三次的对接，才最终完成，课程类型主要包括职业素养、专业理论和实训课程、企业文化三个方面，在专业课程设置上，还需要根据企业对教学内容的要求不同，而对其进行整合。

4.共同进行课程开发

系部把企业提供的工作任务转化为教学内容，并根据企业制订课程的教学计划，完成共同的课程开发。一是针对开设课程的具体训练项目，专业老师到企业进行考察调研，和企业领导和技术人员座谈，根据参观调研确定了实训课程的具体训练项目。二是企业给教学单位提供了图纸，教师在讲解和学生在学习过程中都以此图纸为中心进行识图和拆图能力的培养，有针对性地提高学生的识图能力。三是在教学中期，企业和教学单位就实训的主要教学内容进行对接，教师根据对接要求及时调整教学内容。

5.多方參与考核评价

实训项目的考核过程是在企业、教务处和系部监督下进行，考核既是对学生学习成果的考核，也是对教师的教学成果的检验。企业参与整个考核过程，对学生的实际操作能力进行了考核，同时也注重对学生职业素养考核，为学生的职业发展奠定了基础。

二.开展校企合作工作需要重点解决的问题

1.要选择适合开展校企合作的企业

选择区域经济发展好的企业，选择省内周边能够合作的规模企业。例如通过走访本市几家企业规模较大，业务量稳定，对技能人才需求具有可持续性;哈尔滨某集团、哈尔滨某厂等大型国企由于订单多，员工需求量多，对技能人才需求在增加;南方的某私企等企业合作一直很好、就业收入较高，这些企业是我们优先开展校企合作的企业。

2.加强专业系部和企业衔接的力度和深度

一是教师要经常深入合作企业，教学内容和教学目标与企业很好地结合，提升教学效果。二是积极与企业深度开展合作。具体表现为：合作企业要积极主动接纳学生适时的工学结合、企业要经常派技术专家来校指导业务。

3.抓好校企合作实际教学运行

一是要培养学生有一定的理论功底，调动学生学习欢理论知识的主动性，对于基础知识比较薄弱，学习起来比较困难，需从各方面调动学生的学习兴趣。二是加大校企合作专业与企业结合的技能训练时短，校企合作的班级训练时间要充足够用，学生在掌握企业要求基本知识和基本手法的同时，不断提高企业所需的技能水平。

三.开展校企合作工作的几点具体做法

1.每年各专业走访相关的企业，选择合适企业开展校企合作，力争每个专业均有一定数量的合作企业

校企合作力争在共同制定招工计划，共同制定培养计划基础上，在共同参与专业建设，共同开发课程体系，共同组建师资队伍，共同实施教育教学，共同搭建管理队伍，共同开展考核评价上有所突破。以此实现专业与产业紧密对接，不断提高专业建设水平，带动专业发展。

2.进一步加强合作，实现真正地深度融合

校企共同选派敬业、专业知识扎实、专业技能过硬、管理经验丰富的老师和企业骨干组成人才培养团队，共同完成对学生的理论知识和专业技能的学习以及职业素养的养成进行培训培养，实现校企合作的真正深度融合。同时，教师也可以参与企业生产，进一步提高教师的专业水平，达到引领专业发展的目的。

3.创新教学模式，提高教学质量

教学准备工作时间也不宜过短，需要校企精心进行教学人才培养方案的制订，为满足企业需求和人才培养目标，需要相关的准备工作。在教学过程中可在学校完成部分目标，在企业完成部分目标，进行工学结合的一体化教学改革，有助于教学方向的把握，提高教学质量。

4.加强校内和校外实训基地建设

为了更好的培养学生实际操作技能，从学校角度看，为满足企业对应用复合型人才的需求，就必须加强校内实训基地的建设，强化学生的实践应用能力。通过校企深度合作，企业既可以作为学生的实习基地也可以作为教师掌握新技术、新设备、新工艺的培训学习基地。

弥补校内实训基地缺乏真实环境的不足。

积极主动推进校企合作，共同研究培养技能人才的课程体系，共同实施技能人才的培养计划，促进专业建设，实现校企双赢，校企合作还需不断地探索、实践和创新。

参考文献：

[1]校企合作模式下的高职院校人才培养研究[J]. 邵寒梅.  才智. 2017（15）

[2]初探校企合作模式与校企合作正常运行的有效措施[J]. 张会元.  今日科苑. 2008（16

[3]高职院校工学交替教学模式改革研究[J]. 贾文艺，尹蕾.  中国市场. 2016（28）

课题名称：创新焊接加工专业的一体化教学研究

课题编号：TRXY026

作者简介：田建龙（1968- ），男，汉族，黑龙江省大庆人，本科学历，大庆职业学院教师。研究方向：职业教育教学及管理，人才培养培训研究。