情景教学法在高中美术教学中的应用

孔夏雯 兰州新区舟曲中学

在高中时期的美术教学活动中，情景教学法作为一种主流的授课方式在教授学生领悟美术知识时发挥着重要作用。传统的教学模式以教师为中心，只强调“教”而忽视学生的“学”，学生处于一种被动接受状态；情景教学法讲求以学生为主体，调动学生学习的积极性，提高自主学习能力，有效提升高中学生的美术成绩和综合素养，培养时代所需的创新型人才。高中美术教学活动中，老师不应只靠嘴去教育学生，而是应该依靠情景、依靠行动将知识传授给学生。一把盐让人直接吃下肚，会觉得难以下咽，但若是把它融入到一碗汤里，便会觉得美味无比。教学也是这样，只有将知识融于情景教学中，才能显示出活力和美感。文章围绕情景教学法在高中美术教学中的应用策略、优缺点以及应用意义展开讨论。

情景教学法在高中美术教学中的应用策略

（一）运用多媒体软件，打造贴近生活的教学氛围

随着科技日新月异的飞速发展，多媒体授课方式已在全国普及，多媒体软件可以将知识内容生动形象地展现在学生面前，不同于过去死板的看书听讲，既缺乏想象空间又脱离现实。多媒体授课既活泼有趣又切合实际，教师可以结合教材大纲，巧用多媒体软件，制作与学生生活气息相似的课件，让学生在亲切有趣的氛围中学习美术知识，进一步激发学生对美术科目的热情和兴趣，让课堂成为学生摄取文化养分的乐土，教师可以利用多媒体为学生呈现多样的艺术作品或摄影作品提升学生美术品味。

例如在教师指导学生临摹梵高的《向日葵》时，便可通过幻灯片向学生放映向日葵在不同地带、不同人手中拍摄的照片，也可以把向日葵的百科知识和生长照片呈现给学生。这些向日葵的真实照片可以扩充学生的信息量，让大家更了解向日葵，从而为临摹《向日葵》奠定文化基础，更利于学生开展美术创作。

（二）情景创设模式应更加多元化

单一的情景创设模式使用时间过长，会使学生感到思维疲劳，产生厌学情绪。教师必须结合多种教学方式，使课堂情景呈现出多元化的特点，激发学生对美术学科的热忱与兴趣，从而提高该学科的成绩与艺术造诣。

例如在学习手工艺品制作时，便应不同于平常的执笔作画学习内容，教师应使用不同的情景教学方法带领学生开展教学。教师可以引导学生构思自己梦想中的手工艺品，并让学生按照教科书中的课题要求独立设计图纸，然后组织学生自由讨论制作技巧、制作难点及解决方案，最后让学生上台展示自己的手工作品并介绍讲解。通过一系列的情景教学策略，提升学生的动手实践能力和美术能力，让制作出来的作品更具观赏价值，激发学生的艺术创造力和学习积极性，从而促进美术学科成绩的提升。

（三）课内课外结合教学

课堂上的时间是有限的，可以通过拓展线下课堂让学生获得更丰厚的学习成果。

例如教师可以经常组织学生去野外写生，带领同学们在优美的创作环境中进行素描，以身边的景象为参照物。这可以让学生在陶冶情操的同时，提高对美术的感悟能力。除了绘画，老师还可以组织学生参加变废为宝工艺品设计活动、民族风艺术大赛、美术馆参观等。这些别开生面的美术活动可以培养学生的美术素养和艺术品位，对提升高中学生的美术成绩卓有成效。

情景教学法在高中美术教学中应用的优缺点及改进方法

情景教学法在美术教学活动中的作用是显而易见的，当教师用引人入胜的教学方法为学生讲课时，学生的求知欲望和学习动力便会全部被激发出来。情景教学法用积极丰富的授课情绪改善学生的听课状态。未经人的丰富情感强化和加温的知识，会使人变得机械。在采用传统的授课方式时，老师平静的讲课氛围会让学生感到难以投入。学生在枯燥无味的课堂氛围中可以吸收到的知识也会随之减少。教师运用情景教学法时将真情和激情融入到知识里，学生听课态度也会大为改观。

例如教师在带领学生欣赏名画《最后的晚餐》时，便选择了班里的二十六位同学为画中的人物做模特，采用饰演画中角色的方式加深学生对这幅名画的记忆和理解。饰演耶稣的同学选定为班里一位深沉成熟的男同学，按照人物个性从班级中选好模特后便开始表演。画中的十三个人正在享用圣诞夜的晚餐，耶稣与他的十二个门徒坐在餐桌旁，耶稣苦恼地看向十二个人说道“你们其中必有一人背叛了我。”众人除了犹大都焦急得左顾右盼讨论着这个人是谁，桌旁无一人承认。这时耶稣看向犹大说道：“就是你，犹大。”犹大便不置可否地拿着钱袋默默离开了房间。运用这种教学方式让学生感受画中的时代背景和人物风貌，加深学生对此类美术作品的鉴赏力和品学力，以便学生在以后接触到此类画作风格时能更加得心应手，胸有成竹。而且学生能在这种参与体验中感受到美术独有的魅力和乐趣。

但有时，教师对情景的运用不当会导致授课失败。有时情景的目的性不够明确，师生的互动转移到课堂内容之外；有时教学情景的取向过于标新立异，如果处置不妥便会弄巧成拙，非但不能达到理想的授课效果，还会降低学生对课本知识的掌握程度；有时教师对学生的认知能力掌握不够，导致情景教学时老师的授课内容与学生的理解能力脱钩，让学生听得云里雾里，丧失学习自信心和学习渴望。这些情况都会导致情景教学法在高中课堂上的运用失败，导致课堂效率低下，学生学习积极性差，学生的美术科目成绩差强人意。

教师应积极将授课时所遇到的问题反馈给领导并寻求意见，与同事认真探讨教学方法，立足学生的基本情况，掌握学生的认知水平，做出最适合学生的情景教学教案。具体情况具体分析，为课堂的需要而做出改变。努力创造出恰到好处的情景，让学生爱上学习，投入学习，在快乐轻松的课堂情景中提升美术分数，实现学科目标。

扬长避短，克服弊端。发挥出情景教学法的最大优势，争取打造出最具价值的课堂情景，为高中美术课堂注入全新的活力和旺盛的生命力，争取为社会培养出更多的画家。

情景教学法在高中美术教学中的应用意义

在高中美术教学中，情景教学法有着举足轻重的意义。师生在情景交融的教学环境中共同学习，对培养学生情感，启迪思维，发展想象等诸多方面都具有重要意义。教师将教材中的知识融入到自己的情感中，在课堂上形成了一个广阔的“心理场”，此情此景，为高中生创设和开拓了一个广阔的想象空间。情景教学所具有的生动性，能促进学生更深刻地理解和掌握教材，激发学生的想象力、创造力、实践力。

知、情、竞、行融为一体，把学生引到一定的情景中，让他们产生特有的内在感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极地研习美术知识，提高艺术修养。

（一）提高课堂质量

情景教学法有效改正了传统教学法的诸多弊端，不仅有助于提高学生的美术成绩和艺术能力，还能提高综合素质和品德修养。教师循循善诱的授课方式，让学生对美术产生了浓厚的兴趣。兴趣是一切知识最好的老师，学生学习任何事情最合理的时机就是他们兴致高，心里想做的时候。学生在教师设立的情境中能高度集中注意力，从而有效地提高了学习质量。

（二）提高学生实践力

情景教学法讲求寓教于学，知、情、竞、行四者融为一体，其很大程度激发了学生实际运用的能力，让学生更积极主动地投身于美术创作中。学生在生动形象的情景中更好地感受艺术作品的底蕴与灵魂，学生在教师贴近现实的授课方式中更好地领悟美术作品的现实性和创作背景，为学生实际创作画作时打下了坚实的根基，大大提升了学生的美术实践能力。

（三）提高学生创造力

在情景教学活动中，课堂氛围从过去的死气沉沉变成如今的轻松愉快，更具有启发性和创造性，教师的引导教学让学生不断积极参与到课堂思考中，学生们的想象力、创造力不断攀升。学生不止是机械地从老师口中接收知识，而是从内心深处对美术学科产生了兴趣，引起了学生对美术的求知欲望，扩展了学生思维的广度和深度，让学生积极思考，主动探索美术的奥妙，从而养成良好的学习习惯，提高学生的创新能力。

如今，情景教学法作为新颖有效的教学方式深受广大师生的喜爱和青睐，它将理性知识和感性思维结合到一起，加强了学生学习的体验，让学生在提升美术成绩和艺术素养的同时，锻炼了分析解决问题的能力，为从而社会培养了符合时代需求的复合型栋梁之才。