利用微课优化初中物理网络教学

刘玉清

(广东省深圳市龙岗区六约学校,广东 深圳 518115)

在开展线上教学的过程中，学生大致经历了这样的阶段：(1) 懵懂期：对一切未知充满新鲜感与好奇；(2) 成熟期：自我感觉对网络教学已经非常熟悉了，对老师的那些“招”了如指掌；(3) 疲倦期：对网络教学开始不感兴趣，发现自己开始跟不上了。而对于授课的教师，伴随着对网络教学的熟悉，发现教学过程中存在并表现出来的问题越来越多。由于教学模式的改变，教学进度较快，教学过程中缺乏有效的教学互动、重难点难以突破、实验教学较难开展等问题日益凸显。针对以上问题，教师在教学实践中可引入微课，在提高线上教学效率的同时，也为线下教学打好基础。

1 微课的特点

微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课短小精悍，在5-7分钟的时间内，将教学内容集声音、图像、视频等为一体呈现出来，不仅可还原物理课堂实验的场景，还能有效帮助学生突破重难点，将抽象知识形象化，分层进行课后作业讲解。

2 微课的呈现形式

微课是对多种教学资源的整合，微课可将教师的声音、物理现象、实验过程、动画等融为一体。当然在设计过程中，并不是所有的知识点都要用微课的形式呈现，从目前的网络教学情况来看，对于课前预习、重难点知识突破、课后作业分层辅导等可采用微课呈现，现结合“液体压强”的教学，探讨微课的设计和应用。

3 微课的设计和应用

3.1 课前预习

学生在课前把预习工作做好，能大幅提升课堂学习的效率。初中物理教学的难度并不大，特别是初二物理课程，大多是现象归纳为主的概念性教学。课前预习型微课要把握知识的整体性特点，让学生通过微课的学习，对将要学习的课堂内容有大体的了解，初步建构物理知识网络。

在人教版物理八年级下册“液体压强”的教学中，前端设计是让学生通过学习，认识液体压强的存在，初步了解液体内部压强的特点。课前预习微课可向学生介绍生活中有关液体压强的实例，如花洒喷头、潜水服、大坝、连通器等。在微课的结尾处设置有关液体压强的应用问题：为什么深海潜水服与浅海潜水服是不同的？学生通过网络教学平台点击观看并回答问题，而教师通过统计学生的点击量和回答问题的情况，了解学生的预习情况。这既可以让学生对液体压强的知识有整体的了解，又有利于课堂教学中重难点的突破。

3.2 重难点突破

3.2.1 理解公式内涵

在物理教学中要求通过引导学生进行深度学习而掌握物理知识，实现深层次的知识建构与理解。有些教师在教学中对公式教学会采用直接给出的方式，然后再对公式中的物理量逐一讲解，这种灌输式教学不能深层次地引导学生理解物理规律。如对于“液体压强”的公式p=ρgh，教师如果生硬地向学生给出这个公式，学生对于公式的物理内涵往往一知半解，倘若换个场景，学生就不知道该如何应用了。在微课中利用PPT结合电子手写板进行推导，在液体中某处假设存在一个平面，求出该平面上液柱对平面产生的压力，最终得到p=ρgh。这样能让学生通过建模的方法理解公式的来历，再现物理模型，有助于学生理解公式的内涵。

3.2.2 优化实验细节

物理实验可以引导学生从现象中去总结物理规律，既符合新课程理念，也符合初中生的认知特点。微课可以将实验直观地呈现在学生面前，供其观看与学习。录制实验微课要注意以下3点：

(1) 画面清晰稳定，声音洪亮。为了保证实验讲解的声音清晰，可以通过后期配音的方式处理音频。

(2) 拍摄过程中要注意实验细节，实验的小细节往往决定了学生是否能够准确理解实验结论和物理内涵。在探究液体密度对液体内部压强的影响时，注意同时拍摄对比实验，或采用相同的角度拍摄三组在同样深度的情况下不同液体中液体压强的大小，再将三次实验在同一界面同时播放，方便对比，让学生能观察到实验的细节部分，进而得出实验结论。

(3) 在实验微课制作过程中同步进行实验讲解，并适时提出问题，给学生预留思考的时间。在探究液体内部压强与深度关系的实验中，为了向学生渗透控制变量法，引导学生观察并提出相关问题：三次实验中有哪些物理量要保持一定？这样做的目的是什么？学生带着问题观看实验微课将更具有针对性，更容易得到实验结论。

3.3 课后作业分层辅导

在网络教学中，作业的处理是一个比较棘手的环节。课后作业讲解如何做到及时、高效，是广大教师所关注的课题。传统的做法是第二天上课时进行讲评，这种“隔山打牛”的讲评方式使得讲解的效果大打折扣。课后作业讲解式微课可以使用手机录屏搭配屏幕手写笔的方式，教师对学生解题技巧的引导，就像在线下一对一辅导一样。屏幕手写笔等能够实现自由书写，让教师的解题演算过程更加流畅。如在“液体压强”的教学微课中，教师一步步引导学生找到题目的关键信息：“杯子对桌面的压强”“水对杯底的压强”，让学生明了求解的对象，搞清楚究竟用固体压强公式还是液体压强公式，需要代入哪些数据等。对于一遍学不会的学生，他还能第二次、第三次观看，既有针对性又高效。

4 结语

网络教学相对于线下教学而言存在着诸多的不足之处，而微课的引入可使学生有更多的思考空间和时间，充分发挥了学生的主观能动性。结合具体的教学情境引入微课，可活跃线上教学气氛，提高课堂教学效率。