体教融合背景下学校体育发展的路径研究

郭银龙 张建伟 郭劲伟

（1、2.华东交通大学 江西 南昌 330000；3.焦作市解放区实验学校 河南 焦作 454100）

21世纪以来，学生的体质下降日益严重，引起了广泛社会关注，“体教融合”成为新的诉求。怎样促进体育在教学运用中提升广大学生的跑、跳、投的身体素质和运动技能，改善学生肥胖成为一个难题。习近平主席在中央深改委第十三次会议上提出：开展体教融合是保障学生拥有一个好的健康身体，要在任何运动中“健康第一”教育思想，积极推动学校体育工作的改善，让更多更热爱体育的孩子在体育课中学习规范的运动技能提升自身身体素质，增加体育的理论知识和技术，培养良好的体育习惯，打磨自身坚毅的品质，以学校体育工作为核心，深化其育人的功能价值。

1、体教融合的内涵

从80年代开始的体教结合再到现在体教融合，是国家在新形势下对体育和教育关系的认识深化，是国家对青少年体质健康状况下降的高度重视，是为了促进学生的全面发展以及践行培养德智体美劳的育人要求做出的重大决策部署。他主要包括理念方面的融合、资源方面的融合等等。在追求运动员竞技成绩的同时不能忽视对学生运动员文化素质的教育，不能让学生“瘸”着腿走路，要根据时代的要求把他们培养成社会所需要的高素质人才。在资源方面各个学校、地区建立一校一品或一区一品，把资源集中起来发展自己的优势项目，将资源利用最大化。

2、学校体育发展的困境

2.1、传统文化观念

中国的传统文化源远流长，“重文轻武”的文化观念使得许多家长、学生、学校都在朝着片面的升学率所追求，造成对体育学习的忽视，迫使体育边缘化。家长和学校坚持要求把考试所取得的成绩看成学生知识掌握程度的标准，因此，这种做法严重破坏了学生对待学习的信心和毅力，不利于今后的学习。家长们都希望孩子有一个健壮的身体，但还是出现大多数家长认为现阶段任务是就是认真学习、考大学和找个好工作等，体育学习完全没有必要。在这种传统的文化思想下学校体育的各项政策难以得到家长们的积极配合，学生们对体育的热爱程度受到制约，正是家长这种心理导致学校体育政策实施无疾而终的重要因素。

2.2、课程内容缺乏创新

学校体育课和教学内容是老师依据学生的身心特点和差异性进行安排。体育课教学内容和教学方法的来源不清晰，评价缺乏统一标准，教学课秩序杂乱无章都是学校体育的弊端。现如今的教学方法和内容设计没有足够的理论支持，体育课教授的运动技能和项目较为单一，大部分学生上体育课只是为了去走过场和敷衍了事，很少有学生是为了提高身体素质而进行技能学习。在教学理念和评价上教师依旧沿袭传统的体育教学方法，教师进行示范，学生在一旁观看，然后根据学生的动作示范对学生的技能掌握进行评估，这样做会与学生所想有偏差，当双方目标不一致时学生会有抵触情况，并对日后体育课教学的开展增添困难。

2.3、学生体质下降

随着学校体育的发展，学习任务增加长期被各种作业和培训班环绕着，课余活动时间严重不足，学生的身体运动能力下降，导致不少青少年出现肥胖现象以及其它身体疾病[2]。学校体育器材不足会使学生进行身体活动时无法获得相应器材，削弱了课堂学习氛围，使学生进行运动的动力下降，然后缺乏相应运动负荷的锻炼导致身体机能大幅度下降和增加身体肥胖的潜在危险。校园体育意外事故让许多家长对孩子参加体育运动产生抵触心理，对学校体育设施安全问题尤为担忧，对此学校把部分对提升学生体质和运动能力的项目给予取消，这样做不利于学生们自主选择自己喜欢的运动，所以学生中的肥胖人群日益增多，运动能力跟不上。社会现代化程度提升，学生营养增多，体力劳动减少与电子产品接触时间过多，从而使体重健康问题凸显。

2.4、学训矛盾

在如今的教育中，学习与训练之间的矛盾是学校和家长无法逾越的一道坎。文化课学习是衡量一个学生学习好坏的标准，但大部分家长依旧寄托自己的孩子能认真学习文化知识，考个好大学将来有个更广阔的出路，不同意孩子在下课时利于休息时间从事有关体育活动。传统教育思想使许多好的苗子没有被挖掘，学校日常体育运动队训练因为人数不齐和家长和学校的抵制难以可持续的开展，无法使学校承担起培养优秀后备体育竞技人才的任务，所以处理好学习与训练的矛盾是一切体育运动开展的前提和必要。

2.5、师资队伍薄弱

每个学校体育教师知识储备水平参差不齐，影响着体育课程的进度和质量，更制约着学生运动技能的掌握和体质的健康，同样阻碍体教融合理念在学校体育教学中的覆盖范围。随着体育这门课程被大多数主流学科所侵占，体育教师自身的业务能力和身体素质下降之快。体育逐渐成为文化课老师眼中可有可无的学科。在校领导的眼中，体育教师受不到关注，情绪和心理波动较大。因此，学校的体育教师不仅没有动力去参加各种教师基本功大赛和教师培训，在课堂教学时随意进行教学内容的改动，对学生们进行“放羊”式管理，自己躲在角落玩手机。部分体育教师专业理论知识和技能低下，又不注重提升自身技能水平，没有履行教书育人的理念使得体育课长期处于传统、死板、缺乏活力的状态。

3、学校体育发展的路径

3.1、破除传统文化观念

现阶段家长应摒弃传统的文化教育观念，与时俱进、推陈出新，给孩子充足课余时间和空间进行体育锻炼，这样可以放松身心，缓解文化课学习带来的压力和烦恼，有助于提升孩子的身体运动能力，养成良好的体育锻炼习惯，有利于学习效率的提高。家长和学校的思想观念转变会使孩子参加体育活动增多，相应的体育资金到位，保障孩子咋日常的锻炼，也可以更好地让学校体育课教学从“育体”到“育人”的理念升级，建立学校、家庭、社会一体化的教育环境，实现全方位的育人。

3.2、创新课程内容，完善教学体系

学校体育改革要想更好地发展，首先必须要创新课程教学内容，使教学内容的理论具有依据和富有选择的余地，着重加大对运动技能的学习方面的改善，增加教师的理论知识传授，在教学中改善教学方法的应用使得教师和学生融为一体。其次一个教学体系的形成，从教师的备课到学生的学习再到课后的教学评价形成一个整体，教学质量才会提高，学生才可以真正的学到东西。引进高水平理论知识的体育教师提高整个教师团队的综合素质，为学校体育改革提供保障。在教学工作中坚决贯彻“体教融合”理念，应从现代多维度的健康视角，利用体育的手段从身体、道德、心理、良好的社会适应等健康内涵出发全面塑造和完善学生人格，培养社会合格人才使体育教学成为一个体系。

3.3、增强学生意识，提升体质健康

学校开展体育课教学工作是为了学生各方面身体素质达标，健康水平达到一个层次、学生运动技能逐渐强化。学校体育的开展要调动全体学生参与，增强学生体育意识、学会体育项目锻炼的方法，保障学生体育爱好的形成。加大对学生的心理疏导，应将健康第一的思想覆盖整个教学范围，同时加大体育器材的投入，只有体育器材的可选择性多了，设备齐全了，学生们感受到了运动器材所带来的美感，才会让学生们了解体育的魅力，增加体育运动锻炼的时间，提升自身的素质和身体健康。学校有效地进行多维度的健康教育，增进学生身体健康、培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。

3.4、厘清关系，学习与训练协调发展

学习知识是为了在训练和比赛中头脑更加清晰明确，训练是为了把教师的训练意图贯彻到训练里面，提升理解能力，所以学习和训练不应该相互矛盾，更应该相互提升。在体育课教学过程中，首先要对学生的锻炼习惯进行培养、运动时间的掌握和规范的技能进行指导，制定详细的运动计划。其次是文化课学习方面，不能强求学生按照正常的上课秩序坐在教室里学习各个学科的课程，相比于体育特长生，授课方式上学校要改进教学方法，根据体育生的学习特点和身心发展设计一套合理地学习计划，带给学生不同的学习体验，确保学生在课后进行高强度的体育训练时，还可以行之有效的把握文化课学习的效率，增长了知识，推动“体教融合”的发展。

3.5、加强师资队伍建设，提升整体水平

在国家提出体教融合的理念时，学校体育就承担起青少年身体健康和体质提升的重大责任，体育教师更是学生身体健康发展的关键，没有体育教师认真的传授健康的体育锻炼方式、运动习惯、就没有学生积极努力的进行锻炼。教师应在课余和闲暇之时进行一些教师基本技能的培训，增强自身的体育理论知识，强化技能,牢固基本运动项目的动作要领，同时，学校要招聘优秀的体育教师，着重科学的理论水平和身体素质。在课中应积极引出问题激发学生大脑思维，促进课堂讨论氛围，通过教师科学的理论知识进行解答，增进了教师与学生之间的交流和感情，促进了各项身体指标的提高。在学校体育教学之中，教师要把自己当做同学们的好伙伴融入教学课堂中，更新了教学形式并淡化了教师严肃的形象，使得学生学习体育的热情高涨。

4、结语

如今，在我国不断重视青少年体质健康问题，体教融合理念需要在学校体育不断地更新和创造，在课程内容和教学方法选择上要根据学生的发展阶段和身体差异性的特点进行改革创新。家长、学校、老师三位一体要不断更新教育理念，促进体育课程可持续发展，充分发挥体育的育人功能，让学生在体育锻炼中提升体质、磨炼意志、促进体教融合理念更好地融入学校体育。