探究在小学英语教学中如何培养学生学习兴趣

□甘肃省定西市岷县维新学区 后想峰

对小学生而言，兴趣是提升学习动力的重要燃料。而在小学英语这一学科的课堂教学活动中，教师可以基于不同环节的教学活动，培养学生的不同兴趣。课堂教学活动一般分为基础知识学习、词语句式学习与理解、知识拓展应用等环节。在这些环节的教学中，教师可以基于教学环节中存在的问题，有选择地应用不同的教学方法，解决存在的问题，并提升学生学习的兴趣。

一、借助游戏训练教法，培养学生记忆兴趣

词汇等内容是小学英语教学中需要记忆的基础性内容，也是学生学习过程中较难提起学习兴趣的内容。基于这种情况，在课堂教学中，教师可以选择使用游戏训练教学法，即将单调枯燥的基础知识学习过程，转变为趣味横生的游戏过程。在游戏过程中，教师需要增强游戏活动的有效性，即引导大部分学生参与到游戏中，借助游戏进行基础知识的有效学习。

以“Look at me!”的教学为例，这一单元所要学习的词汇为“eye、arm”等，教师便可以设计“我说你指”“我指你拼”等游戏，引导学生进行词汇的朗读、理解与记忆。例如，在课堂中，教师可以在引导学生学习词汇的读法时开展“我说你指”的游戏。游戏对象是教师与全班学生，游戏规则为教师先说一个单词，并在多媒体上展示该单词，然后学生复述一遍，并手指自身的相应器官。在这一游戏过程中，学生会有不同的表现。比如，有的学生在复述教师说出的单词的同时，手指能指出相应的器官。而有的学生则只能复述教师的示范读音，无法快速或者正确地指向相应的器官。这样的差异性会给学生带来乐趣，使学生会带着较强的动力进行词汇的记忆。通过这种游戏，教师可以让正在游戏或者正在观望的学生，都会产生较强的学习动力。在这一游戏之后，教师还可以开展“我说你拼”的活动，以游戏活动增强学生拼读单词的兴趣。

二、借助情境感染教法，培养学生思考兴趣

在英语学习中，文化品格是教学的重要部分。而要落实这一部分的教学，教师就需要引动学生思考并理解教材中的故事、对话。基于这种目的，教师便可以使用情境感染教学法，以情境提升学生的思考兴趣，以思考提升学生的文化品格。在营造教学情境时，教师可以应用中国化的素材，以中国化素材构建现实与英语内容之间的桥梁，增强学生对英语文化的理解程度。

在“Then and now”的教学中，由于这一单元的内容难度较高，所以学生在学习时，容易忽视其中的文化属性。比如，在学生的经验认知中，每当介绍自己或者自己得到表扬时，教师、家长都会教导自己要谦虚。而在“Let’s talk”的教学中，教师则需要引导学生认知到文段中潜藏的“直率”等外国文化因素。比如，在对这一部分内容教学后，教师可以一人分饰两角的方式，展示我国文化背景下的交流情境。在这一情境中，教师可以展示中式交流的相互称赞，并点出这一特点。然后，再引导学生朗读教材语句，让学生自主构建相应的情境。在教师的引导下，学生会在对教材语句的朗读、思考中，认知到与教师展示的汉语情境相比，英语情境显得较为直接。如此，教师便可以初步让学生意识中外文化的差异性，并激发学生对文章文化倾向的思考兴趣。所以，在之后的教学活动中，教师便可以主动为学生布置思考文化的相应任务，锻炼学生的文化品格。

三、借助角色扮演教法，培养学生实践兴趣

在英语的学习中，代入课文中角色进行语句的复述是学生学习、内化英语句式的重要方式。但是如同学生的词汇学习过程一样，学生的语句学习也存在着学习积极性不强等问题。因此，教师可以选用角色扮演法，引导学生切实代入到情境之中，然后再进行语句的应用训练。

在“How do you feel?”的教学中，教师可以结合教材内容，引导学生代入到情境角色中，以此培养学生的实践兴趣。比如，在单元导入的图片中，教材角色分别表达了自己happy、angry等情绪。教师便可以先引导学生进行带有相应感情的汉语表达，以此引导学生了解相应的表达方式。然后，教师再选择几位学生，让他们基于之前的经验，使用愤怒等语气，对教材中的对话进行复述实践。相较于教师领读，学生代入角色的实践方法明显更具趣味性。例如，学生甲在演读“What?!How could you...”一句时，虽然很努力地想要表现出愤怒的情绪，但是在其他学生听来，该学生的语气更像是撒娇。因此，在该学生实践之后，其他学生既得到了“听力”的兴趣，又萌生出“我上我也行”的思想。如此，教师便有效培养了学生的实践兴趣，并可以开展有效的实践教学活动。

四、借助联系生活教法，培养学生应用兴趣

学以致用是培养学生英语素养的重要方式，基于这一目的，教师可以选用联系生活的教学方法，引导学生将所学的句式、词汇，应用在现实生活中的相应情境之中，培养学生应用英语知识的能力与兴趣。在这一教学活动中，教师可以采取教师提供范例与学生自主思考两个步骤，以教师的引导启发学生，以学生的自主思考彰显学生的主体性。

在“At the zoo”的教学后半段，教师便可以结合本课时中的fat、cute、tall等词汇，引导学生结合生活实际，进行词汇和语句的应用实践。比如，教师可以班级中较为腼腆的学生为例，先以他/她家庭中的宠物或者使用的书包、穿着为例，进行“It's cute.”的造句。然后，教师再点名该学生，让他使用本课时的词汇和句式，对现实生活中的任意事物进行描述。在教师的鼓励、引导下，该学生会鼓起勇气，进行造句实践。比如，该学生对同学进行了评价“He’s tall.”这一句子突破了教材对动物的描述，具有较强的创新性，教师便可以此对该学生进行表现、激励。在该学生被教师着重表扬之后，其他学生会被激发起兴趣，进而跃跃欲试，纷纷举手想要回答问题。此时，教师便可以展示生活中其他事物的图片，对学生进行引导，辅助学生进行联系生活的应用实践。

五、结语

综上所述，在小学英语的教学中，教师可以应用游戏训练、情境感染、角色扮演、联系生活等各种教学方法，结合教学步骤，循序培养学生的记忆、思考、实践、应用兴趣。通过应用这些教学方法以及开展不同类型的教学活动，教师可以让学生的英语学习兴趣得到较为全面的培养。对学生而言，教师应用不同的教学方法，可以为教学活动增强较多的趣味性，也能提升自己学习、理解英语知识的效率。