聚焦核心素养，提升教学效率

□山东省淄博市张店区莲池学校 沈亭玉

核心素养的提出，对当前的小学语文教学改革与创新意义非凡，与此同时，也是对广大教师的一次挑战。教师需要进行深层次的素质教育，而且要真正地落实素质教育。另外，教师要对学生今后的发展有一个长远的规划。在教学的过程中，逐步进行渗透，保证后续的教学效果，循序渐进地完成教师预设的教学目标。

一、小学语文教学现状研究

（一）学生的自主学习意识薄弱

在现阶段的语文教学工作中培养学生的自主学习意识，是提升语文教学效率，发展语文教学质量的主要手段。小学是一生中学习能力的黄金时期，也是学生接受系统化教育的初始阶段，由于学生年龄与身心发展阶段性特征的显著，学生在基础知识的认知上存在一定局限性。学生不能在学习的过程中发现语文知识的魅力，感悟学习过程带来的乐趣与成就感。因此，在接受教育的过程中，学生往往会陷入被动的境地当中。

（二）教师的教学观念相对滞后

教学观念的变革和创新，是开展更加高效，更加优质的教育的基本前提，也是学生进行高效学习的基本保障。正所谓思维是行动的向导。面对新课程改革工作的逐步深化，仍然有部分教师依旧沿袭着过去的教学经验，习惯性的使用“填鸭式”的教学方法，将大量的课堂时间分配于对学生进行单向的知识输出过程上，导致学生缺少自主思维的空间和时间，语文课堂教学的氛围也相对沉闷。在这种教学环境之中，学生的学习效率难以获得发展，学习能力难以获得提升，甚至造成一定的反效果，无法领悟与掌握小学语文课程的核心素养。

（三）教学内容与方法比较单一

语文教材是经过教材编写人员精心编辑、筛选而成，其内容构成合理，逻辑严密，能够对学生的学习过程产生良好的效果。但是随着时代的发展，教材内容已经逐渐无法与当今的时代完全匹配。然而，有一部分教师却依然不能紧跟时代的步伐，教师不能对课本内容进行拓展，导致学生的学习过程与现实生活逐渐割裂开来。

二、小学语文核心素养内容探讨

小学语文核心素养，是指学生在学习语文课程过程中的“知识目标”与“能力目标”以及“情感目标”的互相整合，在完成这些目标的同时，获得思想、技能、观念、品格等方面的成长。

小学语文的素养是指学生能够在小学阶段，熟练的掌握“听、说、读、写”思想能力，以及在学习的过程中初步形成对语文的学习兴趣，以及自主探索语文知识的兴趣。在教学的过程中，逐步形成学生自己的学习方法，写作风格、技巧以及相对较深的人文素养。小学语文核心素养的关键，是指将小学生的学习过程与学生的思想品德、能力、价值观念相互融合。当前，国家教育部门要求小学阶段的教育工作要培养学生的爱国主义情怀，正确道德观念以及培养学生的语言能力，同时也要对学生的思维进行引导，保障学生语文能力得到升华。因此，教师要格外重视学生对知识的掌握情况，促使学生们的基本能力往更深的层次发展，形成良好的学习习惯。

最后，小学语文课程的主要能力培养目标包含阅读能力、文化感知能力、思维能力、语言能力。在立足于核心素养的语文课堂教学工作中，教师需要做的不单单是对学生进行知识的培养，更要基于现代化的教学手段，对语文课堂进行改革和创新，从而实现学生的全面发展。

三、在小学语文课堂中落实核心素养的具体策略

（一）整合教学资源，改善学习体验

兴趣是学生产生学习行为的重要内在驱动力，同时，兴趣也是学生主动获取知识，积极参与课堂的前提条件。另外，学生的学习兴趣与学生的学习体验有着非常紧密的联系。因此，在教学的过程中，教师要想激发学生的学习兴趣，就需要通过改善学生学习体验来实现。在当今的教育环境下，信息技术已经与教学工作进行了高度融合，为教学工作带来了几乎无限的资源。

例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时。在课堂上，教师带领学生朗读课文，促使学生对课文形成初步感知。随后，教师便可以整合互联网中的教学资源，比如,使用多媒体教学设备为学生播放相关的影视作品，让学生在观看的过程中，深入的了解这篇课文所描述的故事情节，参与故事的主要人物。在这项工作完成后，教师便可以继续带领学生探索课文，让学生能够在学习的过程中感受到廉颇知错能改，认识到蔺相如的待人以宽的宝贵品质。

（二）结合生活实际，发展应用能力

语文知识源自生活，并且能够体现在现实生活中的每一个方面。与此同时，语文同时具备着两种属性，其一，是工具性，其二是人文性。在教学的过程中，教师不仅需要让学生认识到语文学科的两种属性，更要让这两者进行有机结合，对学生产生更加全面的影响，从而促使学生对语文课程的感知更加系统化。

例如，教师在执教《落花生》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以通过“情境教学法”去完成教学任务。首先，教师请学生分角色朗读课文，让学生在朗读的过程中初步感悟课文。接下来，教师可以结合“角色扮演”游戏，请学生自主分配角色，利用几分钟的时间，通过表演的方式还原课文中的场景，让学生获得沉浸式的学习体验。这样不仅满足了学生的表现欲望，更让学生在表演的过程中，对课文中渗透的“不为名利，只求对社会做出贡献”的精神产生更加深入的认识，帮助学生梳理良好的道德观念。

（三）读写结合教学，提升综合能力

阅读和写作都是小学语文教学工作中的重点内容，同样是小学语文核心素养中的重点能力。因此，教师需要将这二者有机结合，构建“读写结合，以读促写”的语文课堂，促使学生的阅读能力与写作能力全面提升，助力学生的核心素养进一步发展。

首先，在教学的过程中，教师要加强学生的课外阅读，为写作积累素材。例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容后，教师可以推荐一些描述文化民俗的文章供学生阅读，让学生在阅读的过程中，积累其他传统文化，为学生的写作提供素材。同时，在学生写作的过程中，灵活的使用在课外阅读中积累的写作素材，带动写作能力的提升，促进学生综合能力的发展。

其次，在教学的过程中，教师可以引导学生对课文文本进行仿写、续写训练。例如，教师在执教《那个星期天》一课的相关内容时。在课堂上，教师着重讲解课文中对“我”的心理变化描写。接下来，让学生模仿这种写作手法，结合具体的生活事例描写自己的心理活动变化。

四、结语

总而言之，小学语文教学工作中培养学生的核心素养已经成为教育的必然趋势，教师只有在此期间付出心血，才能让学生的核心素养获得全面提升。