浅谈小学语文班主任的管理教学策略

彭惠

摘要：做好班级管理工作，是班主任的职责所在。同时，小学语文教师作为班主任实施班级管理的优势，就体现在课堂管理工作与班级教学活动职能得整合与统一。这样看来，更符合新时代教育管理的发展趋势。而农村小学，教育水平较为落后，更需要班主任不断的创新教育教学观念，促进教育教学水平的提升。基于此，本文就小学语文班主任的基本任务、小学语文管理教学中存在的问题展开叙述，提出关于管理与教学的策略。

关键词：班主任;小学语文;管理与教学

前言：

小学教育可以说是一个人的启蒙教育，其认知能力、价值体系等尚处于初步形成阶段，小学生的心智发展还不成熟，因此班主任的管理和教育更为重要。由于语文学科具有人文性和感知性，语文教师担任班主任能充分发挥其优势，促进学生的全面发展。所以，作为语文教师的班主任更应该努力做好班级管理工作，创新教学方式，使班级氛围更加和谐团结且积极向上，在这样的氛围下，学生才能更容易地获得学习的乐趣和学习的动力。

一、语文班主任教师的基本班级管理任务

（一）加强班规教育

与其他年龄段的学生相比，小学生具有更多的不确定性，如自身行为具有更多的随意性、注意力无法有效集中、可塑性强等。这就要求语文教师在教学中要结合班级管理的基本目标，充分考虑学生的学习特点，使课堂教学的综合素质得到有效提高。考虑到学生行为的随意性，教师要制定科学合理的教学规则，保持教学耐心，维护学生的基本尊严。针对学生不能长时间集中注意力的特点，教师可以通过组织多种教学活动使学生有机会获得放松，以达到保证课堂教学质量的目的，从而提高学生的课堂学习兴趣[1]。由此看来，树立学生的基本规则意识，加强班规教育是很必要的。

（二）加强价值观教育

基于语文学科的特殊性，对学生的价值观和道德水平具有重要的启迪和发展作用。所以教师在课堂管理过程中，要积极主动地培养学生乐观的天性，使学生有意愿和兴趣对教学管理工作作出积极反应，避免师生间出现对立情绪。在传统的课堂教学中，有些教师存在“家长主导”的观念，对学生的要求过高，与学生缺乏有效的沟通与交流。造成学生在课堂上倍感煎熬，不能积极地学习，久而久之学生就养成了被动学习的习惯，缺乏主动思考、进取、乐观的精神。针对这一点，在班级管理中，要坚持人文教学理念，加强师生之间的有效联系和沟通。让教师成为学生健康价值观的有效引导，在学习生活中形成更加默契地配合[2]。

（三）加强班主任德育工作

小学教育可以说是一个人的启蒙教育，其认知能力、价值体系等尚处于初步形成阶段，学生的心智发展还不成熟，因此班主任的德育管理和德育教育更为重要。由于语文学科具有人文性和感知性，语文教师担任班主任能充分发挥其优势，促进学生的全面发展。首先，道德教育可以改善农村小学学生的心理健康，让他们有良好的心态，从而以最佳状态开始学习，消除各种压力和消极情绪。与此同时，学生逐渐掌握了学习的方法和要领，也会开始更多地关注学习本身。对于小学语文教师来说，负责班级管理应抓住机遇，开展多样化的德育管理活动，引导学生树立正确的人生理想，促进学生健康成长。

二、关于小学语文班主任的创新教学策略

（一）立足于语文课程

德育在新课改的指导下受到前所未有地重视，无论是在语文教学活动中，还是班主任的班级管理中，班主任都要重视德育教育的影响，帮助学生树立正确地学习和生活态度。将语文学习的哲理纳入课堂管理之中，并对其进行正確的学习已然成为一种新模式[3]。例如，在进行四年级上册课文《为中华之崛起而读书》的学习中，教师可以带领着学生体会周恩来总理的少年壮志，引导学生树立远大的理想和爱国情怀。此时，作为班主任的语文教师，充分挖掘了语文课文的德育因素，通过丰富的教学方法，引导学生积极参与，加强德育与价值观体系的教育，在潜移默化中培养学生的综合素养，使学生的学习和思想得到共同发展。

（二）言传身教，以身作则

无论在语文教学还是班级管理中，教师都应重视言传身教，将爱心教育贯穿其中，让学生感受到教师的关爱。用仁爱引导学生，纠正学生的思想和行为。运用语文教学的人文性、教育性，在班级管理中实施素质教育，采取德智并举的措施规范学生的行为，引导学生理解、模仿。另外，教师要加强与学生的沟通。语文教师作为班主任，要充分发挥自己的语言沟通能力，不管是学生之间还是与学生发生矛盾时，班主任都要利用表达和沟通能力，使学生的内心想法和观点得以表达，促进良好师生关系的形成和发展。

（三）开展主题班会

班主任在学校教育中对学生的成长和发展起着不可替代的作用，特别是小学生好奇心强，对周围未知的事物往往表现出极大的兴趣。因此班主任可以为学生创设相关的主题班会，吸引学生的兴趣，并给学生展示自己的机会和平台。对语文课程兼顾的班主任来说，在主题性班会建设过程中要与学生综合素质有机结合，确保学生在语文课堂中能深刻理解和内化语文知识，了解所学知识的内涵。这种主题班会，为学生提供一个展示自我的平台，在挖掘学生的闪光点的同时，又促进学生综合素质的提高。

（四）促进班级课程的优化

由于受传统教育理念的影响，课堂教学模式比较单一，学生被动接受教育，缺乏自主思考，缺乏自主思考能力。为此，班主任可以充分发挥语文教师的优势，在班级管理中给学生讲有趣的故事，引导学生深入思考，运用换位思考的方法，把自己当成故事的主角去学习和思考。作为班主任，不能只关注学生的语文成绩，而是要对所学的学科一视同仁，多关心其他课程的学习，当其他课程成绩出现下滑现象时，班主任要帮助学生分析成绩下降的原因，并给出正确的解决方法。

（五）营造优秀班风

作为班主任的语文教师有更多的时间去观察学生在课堂上的情况，以便更深入地了解学生的学习情况和成绩。从班主任的班级管理的角度来看，可以根据学生的学习情况进行有针对性地管理。让学生时刻处于和谐学习的状态，培养学生团结合作的能力，为学生营造良好的班风，在潜移默化中影响学生的思想观念。特别是作为班主任的语文教师，更要重视为学生营造积极的课堂氛围，发挥语文课堂教学的优势，帮助学生构建正确的价值观体系。针对学生在生活中遇到的问题，教师可及时进行调整，实施因材施教的班级管理方式，科学评价学生[4]。

三、结语

简言之，作为农村小学语文教师的班主任，应把教育管理与教学管理有机结合起来，利用语文的教学优势，不断探索和创新管理教学方式，以求改变农村教育落后的现状。作为班主任的小学农村语文教师，任重而道远。

参考文献：

[1]黄黎芯.小学语文班主任班级管理的开展策略[J].数码设计，2021，10（2）：1.

[2]郑晶晶.浅谈小学语文教学与班主任管理的有效结合[J].2021.

[3]钱立林.小学班主任管理工作和语文教学的有效融合[J].启迪与智慧：中，2021（1）：1.

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