赏识教育的运用探索

唐瑜珑 吴姣娣

摘要：中職学生缺少自信与勇气，教师赏识教育、关注激励，改变学生自我认知，唤醒学生热情，提升内驱力、行动力，促进目标成功。

关键词：信任与尊重;赏识与觉醒;激励与成功

一、赏识教育的背景：

没有赏识，就没有教育。全国著名赏识教育专家周弘，凭着对双耳全聋、智商平常的女儿周婷婷的伟大的父爱和坚定的信念，惊人地培养她成材，6岁认识2000多汉字，11岁成为全国十佳少先队员，16岁考入少年大学。他运用信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒原则下的赏识教育，创造了一个教育奇迹;周弘成了聋哑学校校长，也改变千千万万个家庭的命运。

职高学生基本情况：普遍性的学习成绩差，记忆力、专注力、执行力等各种素质相对弱势，经受了初三中考挫折后，普遍性缺少自信和勇气，所以从人性关怀角度，特别对于高一学生的数学课，非常需要赏识教育的阳光，温暖那颗受伤的冰冷的心灵，唤醒那颗幼小的沉睡的心，树立青春的梦想，选择正确的人生路。

二、职高学生赏识教育的实施：

1、赏识教育：转换视角、转变观念，从一个欣赏的角度，去看到学生的优点或进步，加以表扬、鼓励，从而唤醒学生的自信，助力完成适合于他本人的目标。渴望得到尊重和欣赏，是人性的本质需求。赏识教育的奥秘是让孩子觉醒，觉醒的力量排山倒海，势不可挡。

2、赏识教育的基础：

首先，进行赏识教育的教师的内心，坚信学生“性本善”，有深沉的爱，有平等的尊重，坚信每个学生都有成功的愿望，有无限的发展的潜力空间。其次，内心处于心平气和的状态，没有对学生的过多的好坏评判、高低评价;因为过多的判断与评价，会让老师带上有色眼睛;让学生好像花草树木一样，在平等的天空里，尽享阳光雨露，并对特别虚弱的苗子，采用适当的支撑、保护措施。再其次，必须了解学生基本情况与思想动态，选用最好的场景，抓住机会，进行赏识激励。为了提升赏识教育的效果，有时可以借助班会、总结、评比等场景;选用的语言方式、风格、份量都恰到好处。

3、赏识评价的过程：

老师要随时细心观察，发现孩子的改变、或闪光点，进行放大、激励、表扬后，让学生感受到你爱的阳光温暖，唤醒学生内心的自信。根据学生的实情，引导树立适合于学生一个小目标，坚持不懈地鼓励他去努力，克服困难达到目标;并再次为他的目标达成或某细小进步而加油，形成正反馈激励环路，不断地帮助学生恢复自信、增强自信。

赏识教育的过程中也包含了对学生成功的引导，目标成功后，再赏识，形成正反馈激励、循环提升，促进学生健康成长。

案例1：206班陈慧，中考时数学考试不及格，高一数学课第一次作业都错，我找她谈话;“你听课认真、字也写得好”，他点头微笑了。我再引导她多周末复习一下初中数学的相关内容，课前预习一下。她照做了，后来作业好了，我进一步在班上公开表扬;在期末考试中及格了。我的鼓励，并加上指导，唤醒了她的自信。

4、学会倾听、读懂学生，利于赏识教育：

学会倾听学生的倾诉，释放学生情绪，关注学生心情和感受。

案例2：有些学生不愿意写作业，或作业质量差。那我先倾听他们的理由，抱怨作业太多、太难，心情很烦躁;我先接纳学生的情绪，给他们释放负面情绪的交流机会，作业前先提示或讲解，降低数学作业的难度;再多鼓励，他们自然会认真地完成作业;数学成绩上升，带动整个学生的思想积极进步，健康成长。

5、学生的评价方式：

赏识教育的从形式上讲，是一种学生正能量的评价：我们可多用欣赏性评价，多用正能量的语言，用温暖安抚的语言去交流;设立进步奖，专门关注、奖励那些潜力学生，激发学生上进心。

欣赏和赞美，尽量具体一些，更有真实性，如“你画得画太棒了”，更具体一些，“这个画画的很有创意”。具体的赞美，显示你的细致，对学生的影响深远。我们同时还可引导他说出了自己的想法，疏导了他的情绪，再适当的欣赏和赞美，会给他力量。

6、构建学校多元评价体系，激励学生全面发展：

（1）德育：德育银行系统，演讲比赛，团委活动，德育评比;

（2）智育：学业考试，作业评价，实习考核，学生社团评价;

（3）体育：体育节比赛，体育考试，球类比赛，各类活动小组;

（4）美育：艺术节活动、书画比赛、艺术创作、手抄报等;

（5）劳育：技能节比赛，实习成品展，教室寝室美化，卫生奖。

三、赏识教育的特点与本质

1、赏识教育的特点：（1）慢：赏识教育是一个长期的过程;要不轻言放弃，静待花开。（2）严：赏识教育不是放松不管的教育，也不是一味表扬，而是在学生思想、情绪或成绩低落时，用适当的表扬方式来推动，整体要求也是严格的。（3）合：老师与学生的心，是融合的，不是对抗的，双方是喜悦的。（4）真：赏识教育的老师需要有识人的智慧和真诚的心。

2、赏识教育的本质：

职校德育基本思路：“唤醒学生自信心，呵护学生的自尊心，启迪学生的向上向善的进取心”，这就是赏识教育的方向。

赏识的本质是爱，学会赏识，就是学会爱。赏识成功教育的最高境界是教育孩子与自己的生命和谐，与团队或社会和谐，与大自然的万物和谐，这是赏识教育的最后结果。

案例3：在美好的阳光的心灵里，什么事情都美好。

某天晚自习，发现刘峰适应不了军训，有想回家的暴力倾向;班主任问他“心里有什么委曲，可以说出来”，他无声。这时校长来了，看他有1.8米高，身体站得很直，校长就拍了拍他的肩膀，眼睛盯着他，说“你长这么高，站得这么直，军训教官一定表扬过你！”听了校长真诚的赞美，他的眼睛发亮了，开始讲话了，“我一天没吃东西，肚子饿了。”

总结：对于忧郁、心理能量低、不愿意讲话的学生，老师只有动之以情，用恰如其分的赏识教育，温暖他的心，打开他的心门。

赏识教育运用的形象效果：头抬起来，脸笑起来，嘴甜起来，歌唱起来;胸挺起来，充满希望与梦想，充满生机与活力。

总之，充分信任与尊重学生，学会欣赏与赞美，学会调用自己的情感语言去鼓励学生，学会用自己的体态语言去感染学生;在师生的爱心融合中，创设“动之以情，晓之以理，导之以行”的教育情境;让欣赏和赞美的赏识教育洋溢在我们的教学之中，创造职业教育的奇迹！

参考文献：

[1]《赏识你的孩子》周弘