教育生态视域下聋校数学分层教学策略探讨

付萍

摘要：如今随着社会的发展，聋校学生的思想教育越来越受到关注和重视。数学是其中一门重要课程，学好数学，能够提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。可是聋校学生想要学好数学不是一件容易的事情，存在许多问题，若长期不解决，对学生的发展是很不利的。针对这一点，教师在进行教学时应该加强对教学的创新，采取科学合理的教学策略。实践表明，分层教学是一种科学合理的教学策略。本文详细探讨了教育生态视域下聋校数学分层教学策略。

关键词：教育生态视域;聋校;数学分层教学;教学策略

聋校学生是很特殊的学生群体，不同的学生有着不同的残疾情况和基础学习能力，如果在教学过程中仍然使用传统枯燥的教学方法，那么对提高课堂教学效率不会有太大的帮助。此时需要教师在教学中不断创新，充分发挥教育生态理念，采取科学合理的教学策略[1]。实践表明，分层教学对提高课堂教学效率很有帮助。接下来，本文对分层教学策略进行详细讲述。

一、教育生态视域下聋校进行数学分层教学的重要性

所谓教育生态，是指用生态学方法来对教育与人的发展规律进行研究。着重围绕生态平衡、环境与适应、人际关系等问题，给学生创造轻松愉快的学习环境，提高课堂教学质量，培养学生良好的学习习惯，促进学生身心健康的发展。而在教育生态视域在进行数学分层教学，拥有显著的价值。

（一）帮助学生提高学习效率和学习自信心

随着时代的发展，改善教育公平问题越来越成为我国教育发展的迫切要求，如今对特殊教育的重视程度已经得到了很大的提高。虽然在如今的聋校教育中已经有了很多教学经验丰富的老师，也有了很多教学模式，但是随着社会的进步，如今的聋校教育在教学模式上依然有许多需要改进的地方[2]。聋校学生是很特殊的学生群体，由于这些学生具有特殊的身体特点，加上学习能力的不同，教育公平性如果实施，操作起来难度不小。学生之间的能力不同、残疾情况不同，学生在学习数学的时候面临的问题也是不一样的，把分层教学策略运用到聋校数学教学中，根据学生的特点和实际情况进行教学，能够帮助学生提高学习效率和学习自信心，这对于学生以后的学习和发展来说有着很重要的作用。

（二）保证聋校学生教育公平

如今社会进步很快，在这样的背景下歧视残疾人的现象有所减少，可是实际的情况依然需要不断努力，才能使残疾人的平等权利及社会公平性得到更好保障[3]。教育在社会发展中有着很重要的作用，残疾人在教育方面的平等性就成为了一个衡量标准，能够把社会发展和公平程度反映出来。所以在保证残疾人基本的接受教育的权力，确保特殊教育的公平性前提下，聋校教育的发展改革成为一个必然的趋势。提高聋校学生的学习能力和思维能力，让学生对基本知识有所掌握，这在改革进程中是很重要的一个方面。所以，把分层教学策略运用到聋校数学教学中是很有必要的，保证聋校学生教育公平，将教育生态理念发挥到极致。

二、聋校学生学习数学时存在的问题

跟普通学生相比，聋校学生在接受知识、思维能力等方面是很差的，所以在对聋校学生进行数学教学时要加强对教学的创新，根据学生的实际情况进行教学，分层教学将这方面的现实意义很好地体现了出来。数学课程有很多比较抽象的知识，各知识点之间联系很密切，对于聋校学生来说想要学好数学是一件很困难的事情。

（一）对事物理解困难

因为聋校学生在听力上存在严重障碍，所以聋校学生在接收信息的时候采用的主要方式是用眼睛观察生活中的事物，没有语言方面的刺激，让他们无法很好地理解事物。另外，由于聋校学生具有特殊的身体特点，他们和别人交谈的机会很少，跟别人接触的机会也不多，在接收信息的时候往往停留在表面，有的东西正常学生一看就明白，可是对于聋校学生来说理解起来却非常困难。

（二）对事物的感知力很弱

聋校学生的感知力和听力正常的学生是不一样的，他们常常认识不到数的本质，不知道怎么更好地把数学材料组织起来，又无法很好地理解题意，特别在做应用题的时候容易出现问题。例如七年级数学练习中的习题：小朵的妈妈驾驶一辆汽车从B地出发，且以B为原点，向西为正方向。她先向西行驶20千米，再向东行驶30千米，然后又向西行驶25千米，再向东行驶35千米，求汽车一共行驶多少千米。其实这是一道很简单的练习题，可还是有很多学生做错。想要解决学生在学习数学时遇到的问题，需要把学生的感知力提高上去，学会运用情景归纳、分析、解决问题。

三、教育生态视域下聋校数学分层教学策略

（一）根据学生的实际情况进行科学分层

想要进行科学分层，制定适合学生学习发展的教学方案，有个很重要的前提，就是要对学生的不同状况有充分的了解[4]。在对聋校学生进行数学教学时，教师要对班里每一位学生的学习情况和身心发展情况有所掌握，然后根据学生的实际情况进行科学分层。例如，对于一些学习能力强、身心发展情况良好的学生来说，可以把这些学生分到A组;对于一些学习成绩中等、身心发展情况较好的学生来说，可以把这些学生分到B组;对于一些学习能力特别差、身心发展情况很不好的学生来说，可以把这些学生分到C组。分组不同，学生对知识的掌握程度，还有学生的上课表现等方面也不同，此时需要按照分组的不同来对学生的知识掌握程度、上课表现等方面做出不同的要求，如果是那种学习能力特别差的学生，教师要给予学生适当的引导和点拨，对激发学生的学习兴趣有很大的帮助，能够让学生轻松学好数学。

（二）根据具体情况进行灵活教学，提高课堂效率

在聋校学生学习数学的时候，教师扮演着很重要的角色，所以教师需要采取有效的教学手段来提高学生的学习质量。不同学生的基本情况不一样，按照学生基本情况的不同来分组，小组不同，小组的具体情况也有所不同，按照小组具体情况的不同来对教学内容和学生的学习要求进行调整，提高课堂教学灵活性。例如，在教学手段的使用方面教师可以在课堂上按一定的教学要求向学生提出问题，要求小组中的学生回复。对于A组的学生来说，可以让他们表达出条理更加清晰的答案，对于B组和C组的学生来说，要求不能太高，只要能够正确回答问题，积极进行课堂互动，就要给予肯定，提高学生的数学思维能力，培养学生友爱他人、团结协作的良好品质。互动结束后教师要进行总结，并把正确的答案展示给学生，使学生对知识有更好的理解，提高课堂效率。

结束语：

想要让聋校学生学好数学，教师一定要采取科学合理的教学策略。实践表明，聋校数学分层教学策略对提高学生的数学学习质量很有帮助，为学生学好数学打下坚实的基础。因此，教育生态视域下聋校数学教师一定要在教学中不断创新，充分发挥教育生态理念，除此之外，还要对分层教学的重要性有充分的认识，并根据实际教学情况来实施分层教学，才能有效提高数学教学效率，激发学生的学习兴趣，调动学生的学習积极性，对学生后续的学习有很大的帮助。

参考文献：

[1]刘忠雪.谈聋校数学的分层教学开展策略[J].中文信息，2019（2）：145.

[2]李艳敏.关于聋校数学教学分层教学的一些认识[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（7）：205.

[3]左思.核心素养下聋生数学分层教学探究[J].中外交流，2019，26（38）：241.

[4]刘建.聋校数学中的分层教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（5）：134-135.