中等职业学校电工电子教学创新发展的路径探索

冯霞谷 覃雪清

摘  要：在我国的教育体系当中，中等职业学校是极其重要的一个组成部分，担负着为社会培养、输送基层实用性人才的重任，对学生的就业、生存，乃至于社会的建设、发展来说意义重大。当前，社会对电工电子专业人才的需求量和标准要求不断提高，在这样的背景之下，中等职业学校自然应当创新电工电子教学，不断提高教学质量和水平，为社会培养出真正优质的电工电子人才，保障学生就业，促进社会建设、发展。本文首先简单阐述了创新中等职业学校电工电子教学的必要性，然后主要就具体的创新发展路径提出了部分探索性建议，希望能为教学工作的实践提供参考。

关键词：中等职业学校;电工电子;教学;创新

在当前的时代和社会人才需求下，中等职业学校应当将对电工电子教学的创新作为一项关键课题，积极加强研究、探讨与实践，一方面要正确认识到创新中等职业学校电工电子教学的必要性，另一方面更要采取科学、合理的教学创新发展路径，以切实的提高教学成效和电工电子人才培养质量。

一、创新中等职业学校电工电子教学的必要性

进入到当前的信息化、电子化、自动化时代之后，社会各个行业、领域对电工电子人才的需求量都激增，而且对人才的标准要求也有了很大的提高，其必须要完善的掌握相关理论知识，并具有熟练的实践操作能力，能够跟得上最新的电工电子领域发展，才能得到社会的认同，从而获得就业，并在自己的岗位上为社会的生产、建设与发展，作出其自身的贡献[1]。中等职业学校的主要任务是为社会培养、输送基层实用性人才，电工电子人才是其培养的主要目标之一，关系着社会的人才需求是否能够得到满足。但中等职业学校传统的电工电子教学方法、手段较为陈旧，不符合当前的教学发展趋势，如忽视了学生的主体地位，学生的自主思考、探究与实践操作不充分，教学与生产脱节等等，这都会明显影响教学的成效，限制了学生的成长。导致学生难以快速的得到社会认同，依然需要很长一段实践的适应期，才能真正参与生产[2]。为了解决这样的教学难题，中等职业学校便必须要大力的创新教学，采取更加先进、开放和灵活的教学手段，巩固、突出学生的主体地位，引导学生自主思考、探究与实践，强化教学与生产的联系，以提高教学成效和电工电子人才培养质量，保障学生就业，满足社会人才需求，促进社会建设、发展。

二、中等职业学校电工电子教学创新发展路径

（一）突出学生在教学中的主体和中心地位

在以往的中等职业学校电工电子教学中，教师所采取的教学方法多为“填鸭式教学”，整个教学过程教师都占据了主导地位，学生职能作为客体被动的参与教学，这其实在很大程度上剥夺了学生思考、探究的学习权力，不仅会使得学生的学习兴趣大大下降，同时还会让学生对知识、技能的理解和掌握停留在较浅的层次，因此教学成效不甚理想。为此，要创新电工电子教学，首先是需要改变传统的教学思想、教学模式，突出学生在教学中的主体和中心地位，如教师再教学实践当中，应当多站在学生的角度上来思考问题，把握住学生的身心特点和认知规律，根据他们的主体性学习需求，采取开放、灵活的教学方法，如合作教学法、PBL教学法、BOPPPS教学法等等，这些教学方法都可以更好的突出学生的主体地位，让学生以主体的形式，真正参与到课堂教学的互动中来，针对具体问题进行自己的思考和探究，从而获得更加深刻的知识理解和技能掌握。

（二）强化实验教学做到理论与实践并重

电工电子教学既具有非常专业的理论基础，同时更重视的是实践操作，事实上不论是电工电子理论的科学研究，还是电工电子生产，都需要最终落实到实践上，这就使得实验变得格外之重要。因为通过实验，才能验证理论知识，并掌握正确的时间操作方法，尤其是在中等职业学校的电工电子教学过程当中，更需要通过实验教学，来促进和加深学生对理论知识及实践操作技能的掌握。为此，在中等职业学校电工电子教学创新中，要改变以往过于侧重理论教学的问题，强化实验教学，做到理论与实践并重。实际教学过程当中，一方面教师应当不厌其烦的为学生进行尽可能多的实验演示，通过实验演示来配合理论知识的讲解，让学生在实验的观察下，更加直观、形象的理解专业知识。另一方面教师则需要多指导学生自己进行实验，自主参与实践操作，巩固学生对理论知识的记忆，锻炼学生的实践能力，让学生能够真正胜任实际的电工电子生产工作。

（三）合理的应用好信息化教學技术

如今，信息化技术在教育、教学领域当中的应用，已经得到了师生的一致肯定，其确实能够对教学成效的提升起到促进作用。为此，中等职业学校在电工电子教学的创新中，也需要合理的应用好信息化教学技术，开创新的教学局面。最基本的信息化教学手段是借助视频、动画等为学生进行教学演示，或是对学生进行在线教学，在网络上共享学习资源，让学生能够自由、自主的进行学习，并在网络上进行专业问题的探讨。但信息化技术在电工电子教学中的作用远不止于此。如学校可以打造信息化的虚拟实验教学平台，为教师和学生提供更加便捷的实验环境条件。如差动放大电路实验，由于元件之间差异性，完全对称的电路在实际实验中无法达到，而虚拟仿真完全可以满足要求，因而可以有效减小误差，加深学生对差动放大电路作用的认识[3]。或是利用仿真软件模拟串联型直流稳压电源，通过设置多个参数检测端子，可以观测到交流电转化为直流电的整个过程，给学生留下直观而深刻的印象，有效提升实验教学效果。

（四）以赛促学增强学生的创新能力

在中等职业学校的电工电子教学中，为了进一步激发学生学习的主观能动性，增强学生的创新力，教师还可以开展学习竞赛活动，以竞赛的方式促进学生学习。实际教学中，教师可以将合作教学法、PBL教学法结合起来，将学生划分为若干个学习小组，并设置若干的电工电子专业项目，让学生以小组为单位，共同研究、探讨和完成项目。如可以让学生完成一个温度的测量与控制电路项目，该项目涉及到了诸多的电工电子专业知识，如传感器及检测技术、信号放大、模数信号转换、数据显示、参数设定、反馈控制、PID控制及参数设定等相关知识与技术方法，并涉及测量仪器精度、线性度，硬件及软件反馈，仪器设备标定及抗干扰等工程概念与方法[4]。在完成项目的过程当中，小组成员必须要齐心协力，朝着共同的目标一起努力，基于自己的专业基础，为项目出谋划策，共同制定出项目方案，一起动手完成项目制作。最后各个小组之间再进行评比，看哪个小组的项目成果最优秀。

三、结语

当前，创新中等职业学校电工电子教学势在必行，除了上文中所提到的几点之外，还应当强化校企合作，打造教、学、研三位一体的教学模式，这一方面是可以为学生提供更加丰富、真实的学习环境，完全对接教学与生产实践，另一方面是能够在学校的助力下，帮助企业进行技术研发，达到双赢的目的。

参考文献

[1]赵立钧.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].现代农村科技，2021（11）：108-109.

[2]崔毅.基于核心素养的中职机电专业《电工电子线路装配与调试》课程教学模式构建初探[J].广西农业机械化，2021（04）：49-52.

[3]林伟，李彬，杨莉，等.“互联网+”下电工电子技术基础课程教学改革与人文素质培养[J].中国现代教育装备，2021（21）：98-100.

[4]李志娟.中职电子电工实训教学中学生学习兴趣激发策略探讨[J].理科爱好者（教育教学），2021（05）：11-12.

课题：2020年度广西职业教育教学改革研究项目（项目编 GXZZJG2020B017）《基于校企融合背景下培养中职学校智能制造创新人才的研究与实践》的研究成果