生活化的中学英语教学研究

摘要：针对我国农村中学英语教学中普遍存在的“事倍功半”的普遍问题，提出了将“中学英语教学生活化”的理论。根据英语学习“碎片化，长期化”的特点，灵活处理中学英语教程，把教学内容融入生活中，使得学生在生活中时时处处接触英语，真正做到“学以致用、用以促学、学用相长”，最终让英语学习活力化，实用化，从根本上解决“教学时间长效果差”的问题。

关键词：英语教学;生活化

1引言

中学英语教育[1]作为我国外语教育中重要的一环，在日常教学过程中经常面临着“教学方法单一，教学效果较差”的情况[2]。虽然大部分学生在接受了长达数年的英语教学之后，在正式场合仍然无法恰到好处的使用英语。上述问题出现的缘由在于传统的英语教学方法注重形式，强调语法，面向应试，而忽略了语言的生活意义和实际功用。因此本文提出将英语教学生活化，灵活处理中学英语教程，把教学内容融入生活中，使得学生在生活中时时处处接触英语，通过反复使用，重复记忆的方式强化学生对英语这一交流工具的熟悉程度。

2理论基础

教育哲学中一直强调“教育即生活”[3]，教育不是单纯的学习书本知识，还是在生活中学习、领悟、成长，社会生活也是获取知识的重要途径，教育的实质就是进行不同形式的活动。著名的教育学家杜威认为，教育的目的就是生长，反对外在的，固定和终极的教育目的。认为学校课程应该以现实的生活情景为主要内容。从马克思主义认识论[4]上来说，教育的理论知识是间接经验，是人类从大量的生活中总结出来的知识，是直接经验转化的结果。当下中学实际教学过程中往往过于重视间接经验而忽视直接经验，从而导致学生在英语教学中不能把间接经验转化为直接经验，最终导致学习效果差。

3教学实践

在实际英语教学过程中，必须加强学习与生活之间的联系，从改变英语教学的学习方式做起，将课堂教学变为学生喜闻乐见的一种生活方式，激发学生对英语的兴趣，从而不断提高学习的质量。

3.1基于生活开展教学

在生活中开展教学需要做到教学环境的生活化，教学内容的生活化和教学氛围的生活化。

1）教学环境的生活化

中学英语教学几乎是所有中国学生系统化理论化英语学习的起点。虽然中学英语教学的原始目的是掌握英语的词汇，语法，句型等基本的英语骨干内容，然而由于时间短任务重，要在短短的6年时间内学习英语的所有语法，句型以及常用的生活词汇，为后续英语学习提供基础和锻炼英语学习的能力。由于英语的广泛应用，虽然在日常生活环境中英语口语的练习机会较少，但是生活中处处充满着英语，通过将教学环境生活化，在学生在生活中充分的学习英语，应用英语，可以有效的比避免出现“出了校门，忘记课本”的问题。

2）教学内容的生活化

当前中学英语课堂教学的最大的问题之一就在与教学内容与实际生活相脱节，呆滞学生不清楚课堂教学的内容与实际生活有什么关系，从而导致学生产生“英语无用”的观念。因此在日常教学过程中必须把教学内容与生活实际相结合。通过时间生活中的英语来训练学生听说读写的能力，将英语教学的各个环节与实际生活中能看到，听到，用到的东西相结合，提高学生在实际生活中应用英语的能力，同时在此过程中激发学生对英语学习的兴趣，催生学习的动力。比如在英语教学中使用到大量的名字，如lily（百合花），amanda（可爱的人），daisy（雏菊），hebe（春天之神）等，通过这些名字背后的含义，告诉学生往往名字并不仅仅是一个代号，而是有着丰富的含义，通过常见的名字，很容易拉近学生和英语之间的距离，让其体会到英语确实在身边。

3）教学氛围的生活化

教学氛围主要体现在课堂气氛上。传统的课堂教学都是“老师教学生记”的状态，一方面学生不能及时解决理解上的困难，教师也得不到学生的反馈，教学效果差，另一方面课堂氛围沉闷，不利于学生集中精力学习。

教学氛围的生活化，目的就是打破英语课堂上老师与学生的界限，鼓励学生提出自己的观点，同时激发青少年的“表现欲”，鼓励帮助学生在其他学生面前表达自己的观点。在实际的英语表达中，并没有严格的语法限制，也没有特定的单词限制，英语作为一种工具，其主要目的就是交流。在课堂教学中，多使用“nice talking”，“very good”等词语，无论其答案正确与否，都要找出其“闪光点”加以表扬，鼓励他们在教学过程中“多开口”，减少他们在英语学习中的“挫败感”。频繁的训练激发学生的“开口欲”，然后才能做到将学生的英语规范化，正式化，从而实现教学的目的。

3.2通过生活巩固教学

在生活中巩固教学主要包括把英语用于生活和把课堂搬入生活两方面。

1）把英语用于生活

环境对英语练习具有非常重要的影响。为学生创造一个良好的听说读写环境，将学到的东西学以致用才能确保学习效果。在生活中学习英语最大的问题就是“哑巴英语”，因此如何让学生开口，是把英语应用于生活的一个重点和难点。“哑巴英语”的根源在于学生觉得说英语难听，更担心犯错误被别人笑话。因此英语教学必须帮助学生克服“怕犯错误”的心理障碍，告诉他们“不犯错误是学不会英语的”[5]，说英语的目的是为了表达自己的意思，而不是为了显示自己的水平。因此在实际应用中，要鼓励学生自信，保持乐观的态度。在平时生活中要做到敢开口，勤开口，善开口，开好口，真正做到疯狂英语，快乐英语，流利英语，得体英语。只有做到这些才能实现开好口，说好话，出口成章，实现英语教学的目的。

2）把课堂搬入生活

具体来说，就是主动尝试和创造，把课堂带入生活，在生活中学英语。在大多数时候，课堂教学的范围，内容和时间都是有限的，而生活是无限的，课堂上学习的内容在实际生活中必须做出相关的改变，才能满足实际的需要。比如在登山过程中，一般学生会使用“be careful”，“take case”之类的语句，但是实际生活中“mind your steps”才是最合适的表达方式，只有通过在生活中学习，才能知道登山过程中最重要的是“注意脚下”。在比如，大部分学生会为单词量匮乏而困惑，实际上，单词记忆是一个重复锻炼的过程，需要反复的记忆，但是如果把单词记忆和生活想关联，单词的记忆就变得非常简单。生活中到处充满的单词，做公交车，公交车上有单词，看电视，电视上有单词，逛商场，商场中有单词，由于这些地方是我们日常生活中需要经常光顾的地方，每次在遇到的时候都记忆一下，不仅不用费时费力的记忆，更重要的是，频繁的记忆可以加强这些词的映象。

3）把学习当成一种习惯

中学英语教学不仅要培养中学生基本的英语素养，还需要培养学生自主学习的能力。自主学习能力的培养过程就是不断寻找适合自己学习方法的过程。每个人学习能力由于基础不同，所处的环境不同，收到的教育程度不同，以及教学水平不同等各种原因而参差不齐。而由于我国普及的义务教育，中学生数量庞大，直接结果就是教师教学过程中无法实现因材施教，也无法有效帮助所有学生找到适合自己的学习方法。把学习当成一种习惯，首先需要树立正确的自我意识，培养其学习的自信心。

4结束语

中学英语教学一直是英语教学过程中的重要环节，一个良好的学习习惯和学习方法可以保证良好的学习效果。本文分析了生活化的中学英语教学的理论基础，然后针对如何将英语教学与生活化相结合提出了一些具体的方法，实践表明，生活化的英语教学使得学生和老师都受益匪浅。

参考文献：

[1]文琴.用“五环三位”模式构建人文英语教学[J].人间，2016，215（20）：247-247.

[2]刘岩.利用活动激发学生学习英语的兴趣[J].考试周刊，2015，（74）：112-112.

[3]解继丽.从“教育即生活”到“学习即生活”——论技术发展对人学习行为的影响[J].学术探索，2012，（7）：169-172.

[4]曾永成，艾蓮.关于形象思维和马克思主义认识论的几个问题——论思维与抽象、形象、想象和直觉的关系[J].艺术百家，2012，（5）：69-74，138.

[5]杨爱萍.英语教学中的口语错误及纠错技巧[J].鄂州大学学报，2013，（5）：64-66.

作者简介：窦文彬（1970-）女，甘肃永昌人，永昌县第五中学，中学一级教师，研究方向：中学英语教学。