初中物理实验教学策略与方法

刘超

摘要：针对目前初中物理实验教学的现状，结合教学实践，本文提出了初中开展物理实验的策略。教师应充分利用实验教学，以唤起学生的兴趣和好奇心来创造条件：通过多媒体教学，学生可以随心所欲地进行实验，弥补自身学习的不足，在学生实验教学中激发学生的自信心。

关键词：初中物理;实验教学;策略

前言

物理是一门实验学科，新课程特别强调提高教育效果，促进学生的全面发展。因此，教师应充分发挥领导作用，尽量利用有限的学习时间，最大限度地提高教学效果，激发学生的实验活动和动力，为实验教育注入新的活力，实现现代教育改革的目标。

1初中物理实验教学策略与方法

1.1通过创新的物理实验培养学生的实验技能

在初中物理实验中，一些实验对仪器的要求较小。对于这样的实验，老师可以做出合理的改变，让学生在学习的时候做。比如说为了学习铅皮和铅盒演示物体浮沉条件的实验情况，老师可以在课堂上进行演示，学生们必须制作一个杯子和一个空的牙管，结合实验进行测量练习。此外，物理学中的一些实验室实验可能会有所改变。对学生已经具备的实验室方法的要求，在进行群体实验时可以适当提高。比如说在“电流表”“电压表”的实验中，学生可以掌握新的电流使用情况，它有助于培养学生的实验技能，也可以提高学生的实践技能。例如，在学习"气体压强与流速"的关系时，当物理测试设备相对落后时，数量有限，一些实验装置不工作，现在可以找到替代的实验。为了方便实验，可以找别的东西代替，取两个球，把它们吹走，用绳子绑在一条水平线上，间隔2-3厘米，然后在球之间吹气管子。需要注意的是，两个球明显接近中心，取两支高度相同的蜡烛，放在2-3厘米以内的桌子上。很明显，蜡烛的火焰正接近中心。通过改进和更新实验设备，可以取得良好的效果。

1.2充分发挥多媒体的优势，弥补试验模式的空白

在物理教学领域，有些实验很难观察，甚至产生危险。这时，多媒体课程可以用来演示真实反映，引导学生进行实验理化过程的模拟实验。学生可以通过获得科学研究的经验来加深对物理规律的理解，通过观察物体来弥补实践实验中的空白。学生对教育知识的理解和掌握给他们留下了深刻的印象。比如说这些都是一些物理实验，例如分子运动、伽利略理想实验很难在现有的实验中让学生来进行观察。因此，教师可以使用多媒体课程按钮来演示这些物理现象，使学生对有助于理解和控制教育内容的物理现象有一个直观的了解。另一个例子是要求摩擦力为零的伽利略理想实验，它不需要摩擦，在实际实验条件下不可能有摩擦，但是多媒体课程可以帮助完成这个完美的实验。教师要将物理实验推广到其他学科，提高学生的技能，要提高外部经验水平，首先要合理选择相应的实验设备，把生活中常见的物品当作实验室设备来使用，是学生面临的最大挑戰。由于学生对实验有不同的看法，所以他们从不同的角度选择设备。因此，教师不能事事都做，没有理由帮助学生轮流解决这些问题。他们必须让学生自己解决问题，创造一种有效的实验示例，以助于学生更好的学习物理。

1.3探究自然科学的方法

科学课程包括标准课程、内容目标及实验建议下的科学研究。学生参与实验，运用手和脑，认真总结和理解概念，让学生有机会在实践中体验，学会学习，找到解决问题的方法。比如说努力探索电流、电压和电阻之间的关系，由于初中生思维问题的首次定量研究，这是一个涉及各个环节的研究过程，很难研究，所以教师应特别注意用层次结构来研究物理的方法，猜想和设计实验展示这两个实验。首先，将一盏灯连接到干电池的两端，比较灯的亮度和暗度。然后，长度和截面相同的镍铬丝和钢丝在同一来源两端连接，并与电流进行比较。在这些实验中，学生必须根据生活经验和知识提出他们对问题的科学假设，以避免不良行为。最后，得出了变量控制方法可以研究电流、电压和电阻之间的关系的结论。在分析论证的背景下，学生应该推荐他们使用自己的语言或物理公式来表达电流、电压和电阻之间的联系。

1.4实验教学要求学生具有观察、实验和创造性思维的能力

在物理教学中，学生必须能够观察、实验和创造。当观察出现问题时，学生必须仔细观察，而科学法则只对那些有创新思维的学生开放。例如：速度、密度和阻力。首次指导学生分析实验原理，选择实验设备，设计实验步骤，并体验报名表，准备实验注意，然后给学生做示范。这是学生获得实践技能的有效途径。例如，通过研究光的线性传播，学生为实验设计了自己的方法。在检查流体压力与机翼速度的关系时，可以自己制作模型。在动能和势能训练中，将内动能和势能转换器用于便携式电容。如果在学习了新知识后，老师能及时引导学生做模型和实验，不仅能激发学生的实践热情，锤炼了他们的动手能力，也培养了他们的创作思想。实验教学是学生形成思维技能的重要途径。在实践教学中，教师要培养实验观念，培养实验内涵，通过实验培养学生的创造能力。例如，在研究如何根据固定量的电阻来测量电压形状时，应鼓励学生考虑，如何测量电阻，如果只有一个电压表或电阻，有什么设备来进行实验，如何构造电路，这个试验制度有甚么缺点？它不仅通过应用欧姆定律来进行电流和电压规则，提高学生解决实际问题的能力，还培养了学生的创造性和逻辑能力。

1.5对周围物体进行实验，丰富实验资源

物理老师朱正元教授说："坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验"。换言之，教师必须尽一切可能鼓励简单可行的替代物理实验。教师必须纠正这样的错误观念，物理实验只能用精密仪器进行，并大力推广自制教材，特别是学生使用生活用品和工具。这不仅能帮助学生感受到与实验研究的接近，也有助于培养学生选择实验设备的创造力，还丰富了实验资源，减少了实验室仪器的短缺。教师要因地制宜，创造新的原始条件，引导学生进行实验教学。比如说铅笔是学生日常消费的物品。在"导体与绝缘体"、"磁铁"训练中，它们可以作为测试科目，同时按手指和指针在刷子的两侧，体验力量和压力效应相关因素。另一个例子是吹风机，一种普通的生活工具。在"影响蒸发强度的因素"和"流体压力与流动的关系"实验中，干燥器可作为风源。在"应力摩擦"训练中，可以用吹风机干燥试验，确保试验顺利进行。将容量为5升的食品罐切成两半，可作为烟雾室，显示光线的传播路径;在乒乓球实验中，流体压力表明"吸气"可增加直径，为乒乓球提供足够大的气流，使实验更加明显。为了探索"内压液体"的学习，塑料瓶可以作为储罐。物理学在生活中无处不在。只要善于发现、仔细观察、深思，大胆实践，不断带领学生学习，充分利用周围设施进行实验，可以提高学生对长期学习物理的兴趣，从生活到物理教学的目的是提高全体学生的科学素质。

2结语

总之，在物理教学中，最重要的是正确的教学方法，必须不断创新教育哲学，精益求精教育策略，强调实验的重要性，创造性地应用物理实验室教学，全面发展学生的个性和才能，引导他们的成就和发明，可以激发他们的全面并健康发展，全面提高其质量。

参考文献：

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