高校体育教学现状及教学模式构建研究

董峰

（西安理工大学体育部 陕西 西安 710048）

近些年来，随着我国高等教育的不断发展，素质教育的不断推进，各高校也开始越来越重视体育教育活动的开展，也开始根据不同地区、不同学生的要求，将民族传统运动项目、时尚体育运动项目等引入体育课堂中去，根据地理条件，开展户外拓展课程，深受学生的喜爱，对于提高学生的运动能力、锻炼意识以及体质状况都具有重要意义，在此作者便首先针对高校体育教学现状进行调查分析，然后就其教学模式的构建展开论述。

1、高校体育教学现状分析

1.1、高校体育教育思想认识现状分析

作者通过走访发现，当前，许多高校，都不同程度地存在着思想上重视不足的问题，虽然说在“素质教育”理念的指导之下，高校体育教学得到了较好的发展，但是受传统重“智”轻“体”思想根生蒂固的影响，高校体育课程通常只是作为一门边缘化学科而没有受到重视。除此之外，体育教学没有做到“以人为本”，没有以学生发展为实际需求而开展，而出来了体育教育竞技化的现状，这也违背了高校体育教学目标。并且，当前高校体育教学越来越强调对学生良好运动习惯的养成，注重的是培养学生终身参加体育锻炼的能力与意识，但是许多高校由于在教学中没有重视学生运动兴趣的培养，也忽略了学生的心理需求，开设的体育课程内容不但无法提起学生的兴趣，反而让学生感到厌烦，有些学校基至由于体育课枯燥乏味且运动强度大，会让学生产生畏惧心理，这些都是与“终身体育”思想背道而驰的。因此，为了提高教学效果，相关领导应该加强重视程度，树立科学的思想理念，在“以人为本”“终身体育”“素质教育”等科学理念的指导下有的放矢地对体育教学中存在的问题进行改革。

1.2、高校体育教学师资现状分析

作者通过调查发现，当前许多普通高校的体育教学，普遍存在着师资力量不足的问题，首先，从教师学历层次来分析，大部分体育教师都只是具有本科学历。从职称上来看，教授、副教练的比例较低，许多都只是讲师、助教。并且，随着高校体育教学项目多样化的发展，许多高校都开设了民族传统体育课程以及瑜伽、轮滑、网球等休闲体育课程，然而由于专项教师的不足，出现了由其他科目教师代课的现状。其他项目教师代课，由于教师专业能力不足，自然影响了教学效果。这一现象已经不同程度地存在于各个高校当中，当前，各高校也开始采取诸如引进新的体育人才、加强在职教师的职业培训等措施来提高教师的专业能力以及教学能力。

1.3、高校体育教学基础设施现状分析

场地器材等基础设施，是任何一所高校体育教学活动得以顺利开展都需要的物质保障。但是笔者通过调查却发现，许多高校都不同程度地存在着场地器材不足的现象，从而导致许多项目课程无法开展。针对这一现状，校方根据在本校实际情况的基础上，加大资金投入，精选体育课程，选择一些诸如毽球、珍珠球等易于开展，又容易激发学习兴趣的民族传统体育课程，既能够达到提高学生体质的作用，也有助于我国传统体育的传承与发展。除此之外，体育教师还可以与学生一起，发散思维，自制一些简易的运动器材，这样不但也提高学生的参与兴趣，也能够在一定程度上解决由于经费不足而导致的器材不足的问题。当时，校方也应该加深对体育教学的重视程度，加大经费投入，或者努力吸纳社会资金的融入，全方位、多角度地完善高校体育教学基础设施。

2、高校体育教学模式构建研究

毋庸置疑，选择了合适的教学模式，对于教学效果的实现往往能起到事半功倍的效果，因此，在认清现状的基础上，还必须要选择科学合理的教学模式，才能够促进教学效果的提升，起到高校体育教学应有的作用。在此，作者主要针对选项型体育教学模式、分层次型体育教学模式以及俱乐部型体育教学模式的内涵与特点进行分析。

2.1、选项型体育教学模式

选项型体育教学模式，作为一种新兴的体育教学模式，已经被许多高校所运用，相对于传统的教学模式，在这种教学模式之下，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的运动项目、选择自己喜欢的体育教师进行学习，更能够激发学生的学习兴趣，学生在积极主动的心态下进行学习，更能够养成良好的运动习惯，进而促进学生终身体育意识的形成。但是由于这一教学模式充分尊重学生的自主选择权利，也容易造成学生选课时的盲目性，进而影响了学习效果，因此，教师应该指导学生根据自身的条件与需求科学选课。

2.2、分层次型体育教学模式

在“以人为本”、“以学生为主体”等教学理念的指导之下，便要求做到尊重学生的个性差异，运用分层次型教学模式进行体育教学。不仅在平时的教学活动当中，根据不同学生体质状况以及基础的不同，设置不同层次的练习内容。而且在教学评价的过程当中，也必须根据学生所处层次的不同区别对待，以起到激励身体素质好、基础好学生的学习动力的同时，提高身体素质较差，基础较差，但却认真努力学生的自信心。

2.3、俱乐部型体育教学模式

当前，俱乐部型体育教学模式也成为了高校体育教学模式改革的一大热点，作为一种新兴的教学模式，能够实现“三自主”的教学要求，有效实现了学生学习内容、学习时间、任课教师的自主选择。对于利用学生课余时间开展体育锻炼，培养学生养成良好的运动习惯具有重要作用。但是这一教学模式也具有一定的局限性，由于许多时候都是在课外时间进行活动，所以弱化了教师的指导作用，进而影响了学生的学习质量。并且这一教学模式的应用对于硬件设施条件要求较高，因而，在众多高校当中没有得到普及。

2.4、翻转课堂教学模式

当前，我们已迈入了一个网络时代，网络信息技术被应用于各个领域，一些基于网络信息技术发展而出现的教学模式也脱颖而出，翻转课堂教学模式就是之一。翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用，指的是教师提前将教学课件、教学视频制作完善，然后将这些学习视频上传到网络上，要求学生利用课余的时间观看这些教学视频，学生在观看视频的过程中发现问题也可以在线与教师、与同学探讨，增强了师生之间、学生与学生之间的互动性，能提高学生的学习兴趣。并且在课堂时间上，师生之间就可以进行更深层次地交流与互动，进一步解决学生的疑问。这样，不但有助于提高学生的自主学习能力，而且也能够提高学生的学习兴趣，从而促进课堂教学质量的提升。但是应用翻转课堂教学模式对体育教师提出了更高的要求，这就要求各高校重视对体育教师教学能力的培养，应通过多重方式不断提升教师的信息化教学能力。

3、结语

当前，随着人们生活水平的提高，随着社会对人才身心素质要求的提升，为了追求更高的生活质量、为了追求更高的工作效率，人们也开始重视体育教学的开展。高校体育教学作为学校体育教学的最后阶段，在此阶段掌握相关运动技能、培养良好的运动习惯，可使学生终身受益。因此，针对高校体育教学现状进行分析，了解存在的问题并进行相应的改革；针对高校体育教学模式的构建展开研究，以创新教学模式提高学生学习兴趣，对于高校体育教学效果的提升具有重要意义。