如何让小学语文阅读教学富有情感色彩

□南京师范大学附属中学仙林学校小学部 曹璐

在小学语文阅读教学中，教师要认真研究阅读策略，使学生能主动投入阅读活动中，让他们有感情地阅读，提高学生的阅读积极性，并且引导学生积极主动地进行阅读。此外，教师还要实施一些阅读教学改革与创新，使小学语文阅读教学变得更加丰富多彩，富有感情色彩。还要引导学生通过阅读得到更加丰富的情感体验，促使学生的语文综合素养得到真正提高。由于阅读教学是语文课程中重要的组成部分，在小学阶段，教师更要帮助学生打下良好的语文基础，才能使学生在后续的学习中更加轻松。随着素质教育的不断推进与改革，小学语文阅读教学中的情感教育越来越重要，在教学中融入情感色彩不仅能加深师生之间的关系，还能使教学活动得到更加有效的开展，帮助学生加深对文章的理解，使学生的整体语文思维得到提升。

一、开展情感交流活动，营造情感交流氛围

进行语文教学的过程中，情感交流到底如何，均取决于学生学习活动中的环境以及气氛，在进行探索的过程中要如何调动学生的情感，让学生感受到快乐与喜悦是每位教师都要重视的问题。进行情感交流活动的过程中，教师要利用问题来吸引学生，让他们能更加积极地产生情感，并且吸引学生真正参与到探索活动中。在情感交流过程中，学生能体会到课文抒发的情感，使他们在发现知识的过程中体验到学习的乐趣。例如，在教学《雪孩子》时，教师可以利用问题实现与学生的情感交流：“同学们了解冬天吗？在自己的家乡，冬天又是怎么样的？”接着，教师便可以说说自己以前还是孩子的时候是怎么过冬的，由于这些事情对学生来说都是一些新鲜的事情，学生不怎么了解，教师就能通过讲述自己的故事拉近与学生之间的情感距离，真正达到使情感流动的目的。然后，教师便可以让学生说说自己冬天是怎样过的，有些农村的学生说自己家乡的冬天就是大家坐在火炉旁边闲聊，学生也围在火炉旁帮忙洗菜或者打扫卫生。还有一些学生则说冬天到了自己就喜欢躺在被窝里，不怎么喜欢出去活动。在积极的互动交流中，学生在教师的带动下完成了情感交流，他们对课文的理解也变得更加深刻。

二、创设阅读情境，激发学生的阅读热情

小学生的年龄比较小，他们的经历和对生活的认知都比较少，情感世界也不太丰富，不仅思维很容易受到影响，而且具有极强的可塑性。因此，在开展阅读教学时，教师要从学生的认知出发创设阅读情境，利用情境方式开展教学，并且通过多样化的情境来激发学生的情感，引发学生情感上的共鸣，最终使学生的情感得到激发，使学生能在潜移默化的过程中得到良好的情感体验。在情感体验的阅读活动中，能更好地调动学生的阅读热情，使他们在阅读过程中能有意识地分析作者在课文中蕴含的情感，促进阅读活动的深入进行。例如，在教学《我们成功了》时，由于这是一篇比较短的文章，如果学生直接阅读不仅很难体会其中的强烈感情，而且可能并不会有什么想法，因此，教师可以先为学生播放我国2001年北京申奥的纪录片，通过视频中传达的感情激发学生对课文的感情，创设出与课文中内容相应的教学情境，让学生能通过视频了解到我们国家的申奥之路有多么曲折且艰辛。之后教师还要指导学生进行课文的阅读，让学生的感情得到释放，能更加深刻地了解文章中所表达的喜悦。

三、运用课堂导入，激发学生的阅读情感

开展阅读时，教师要重视课堂导入的应用，利用课堂导入让学生快速集中精力，积极投入阅读活动中。在设计课堂导入时，教师一方面要注重导入内容与课文的联系性，让学生能通过导入内容顺利过渡到对课文内容的阅读和分析中，达到激发他们阅读情感的目的。同时，教师还要考虑导入形式的多样化，让学生在每一次的课堂导入中都能对所学内容产生期盼，使他们主动进入积极的学习状态中，在阅读中体会课文中蕴含的情感。结合导入环节开展教学，丰富了阅读形式，能有效提高学生的阅读参与意识，使他们在读和思结合的过程中完成课文学习，感受阅读的乐趣。例如，在教学《穿红裙子的老师》时，教师可以利用课文题目设计导入环节，让学生想象哪个老师穿上红裙子最好看。在学生熟悉的导入话题中，学生热情高涨，他们想象自己熟悉的女老师穿上红裙子的形象，并用语言把想象的内容描绘出来。在活跃的氛围中，教师引出课文内容，让学生通过阅读看一看课文中穿红裙子的老师是什么样的，可以让学生积极主动阅读。通过这种方式激发学生的好奇心以及阅读兴趣，让学生带着情感进行阅读，实现了学生对课文内容的理解和课文情感的体验，使他们的学习感受更加深刻。在导入环节的作用下，学生不仅认识到语文阅读十分有趣，还能激发他们思维的活跃性，让他们在阅读中逐步深入地理解课文内容，达到激发学生阅读情感的目的。

四、重视师生互动，加强与学生之间的交流沟通

小学是学生情感发育的重要阶段，在这个阶段要重视学生学习视野的开阔，让学生了解到更多的知识，从而达到帮助学生走出自己的小天地的目的。而为了实现这一点，教师在教学活动中要与学生相互交流阅读感受，让学生深刻理解课文的精彩之处，体会到语文阅读中的一片新天地。在互动交流过程中，教师要引导学生进行思维发散，让学生将自己对文章的意见发表出来，并且在这样平等的沟通中帮助学生纠正其对文章的错误认知，并且让学生能更加深入地对文章中的内容进行感性认识。这样不仅可以实现阅读课堂中种种活动的整合，还能充分调动学生的阅读积极性，让他们主动参与到阅读中，把阅读和思考结合起来进行。例如，在教学《三个儿子》这篇文章的时候，教师可以引导学生对比文章中三个儿子的不同做法，并且在开展阅读之后，教师便可以组织学生进行“怎样孝敬父母才是正确的”的讨论，让学生将自己的想法说出来。在活跃的氛围中，学生不仅能认真阅读课文内容，还能在讨论中拓宽思路，让他们从不同的角度看待文本，并且结合对课文的情感体验进行表达。通过师生的有效互动，让学生得到更加多样化的体验，真正落实富有情感色彩的阅读。

五、结语

综上所述，在小学语文教学中开展阅读教学时，教师要利用多种教学方式来激发学生的阅读热情，让学生积极参与到阅读中，通过文字建立与作者情感交流的桥梁，让他们在理解课文内容时，获得深刻的情感体验。为了实现阅读教学的多样化，教师可以通过创设情境，加强沟通交流以及课堂导入的方式帮助和引导学生，让学生在阅读中获得丰富的收获，体验到阅读带来的乐趣，在富有情感色彩的阅读活动中真正提高教学质量。