小学语文阅读教学的有效性策略探究

□山东省淄博市淄川区商城路小学 孙琪

阅读是小学语文教学至关重要的一部分，不仅可以培养和提高小学生语言理解和组织能力，还能丰富其知识储备，提高他们的语言表达能力，进而提高学生的语文素养；为学生以后升学的语文学习打下扎实的基础，同时也能帮助学生学习好其他文学类科目。然而目前小学语文教学尚存在诸多问题，所取得的教学效果也不尽如人意。在实际的课堂教学中，语文阅读授课形式单一，教学内容枯燥无趣，单调的文章分析，应试教育模式固化，阅读理解复杂困难等问题重重。这种教师灌输式的教育只是增加了学生的负担，遏制了学生的学习兴趣。本文分析小学语文教学过程中存在的效率低下的问题，提出针对性的有效策略，给后续的阅读教育提供良性参考作用。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，特别是对于小学生来说，心智属于快速发展时期，早期的学习就是通过模仿，然后才有自己的思考。语文阅读内容要能做到吸引小学生，这样学生才会全神贯注地进行阅读。小学生好奇心强，好动活泼，老师要抓住学生的特征，抓住其听觉和视觉的感官能力，有效地让学生的注意力集中在课本内容上，增强其主观感受。相对于单纯的文字，小学生更容易被色彩斑斓的图片、绘声绘色的动画吸引，老师在授课过程中可以采用多媒体设备。例如在阅读祖国的黄河有关的文章时，可以给学生播放展现黄河汹涌磅礴气势的图片和视频。学生听到汹涌澎湃的河水声，感受疑是银河落九天的恢宏气势，对祖国大好河山的赞叹之情油然而生。教师利用多媒体创造了一个可以令学生身临其境的氛围中，让学生深入感受自己阅读的内容，可以激发学生强烈的民族自豪感。

二、多种阅读方式的培养

小学语文课程标准规定学生要具备有感情朗读的能力。小学阅读既要做到快速浏览的同时理解文章含义，还要做到有感情地朗读文章。实际教学情况下，能够有感情地朗读文章的小学生其实是少数。究其原因，一是没有激活学生朗读的兴趣，二是教师使用的阅读方式单一。针对文章的类型不同，所采用的阅读方式也可以很多样。意境陶醉人心的美文应采用默读的方式，边读边在脑海中描绘场景，将自己置身于作者所描绘的情景中。对于说明新知识的科技类文章，应以严谨的态度，咬文嚼字的去阅读，精度理解文章，力求理解作者所说明的事物和科技知识。对于篇幅较长的文章，应在理解文章主旨的基础上泛读，阅读作为一种有效的学习方式，不是要增加学生的学习负担，而是要提高学生的学习效率，使学生的阅读能力得到增强。

三、多场景进行阅读

小学生的学习效率受学习环境的影响很大，良好的阅读情景不仅可以激发学生兴趣，还可以提高学生阅读兴趣。教师在教学过程中要注意多情景的设立，更好地带领学生阅读学习。比如，带领学生阅读《春天来了》的文章。可以组织学生在学校附近的公园或者绿化面积较大的地方分小组阅读。让大家亲身感受到春天来了万物复苏、盎然生长的样子。可以组织学生分小组分段式阅读，将内容与实际联合起来，同时要求学生用语言记录身边的春天是什么样子的，然后进行评比，选出优秀的文章，再组织学生一起有感情地朗读。这种情景式的阅读有效弥补了学生理解文章不够透彻的缺陷。同时将现实生活与文章内容相结合起来，深入体会与思考。当阅读关于为人处事的文章，可以在阅读后，组织学生进行话剧表演，用肢体动作和声音将文章所描绘的场景表现出来。让学生将自己对阅读的理解得以形象化呈现，观看的同学也在观看表演的过程中理解了表演者。在这样高契合的互动下，学生们能深入文章，理解文章主旨，极高地提高了阅读质量。表演过的学生可以稍加整理抒发自己的感悟，这样能让学生对阅读体会有了理性和感性的双重升华。多场景的阅读方式既可以增加学生阅读兴趣，也可以增加教师对课堂氛围的调控力度，是一个提高小学语文阅读有效性的好方法。

四、组织拓展学生思维

阅读并理解文章后，还需要采用多种方式对学生进行应用能力的考核。如果只是阅读理解，但没有转化为学生自己的能力，那么这样的教学也是没有效果的。老师在教学中要以学生为主体地位，注重学生掌握了什么，而非自己传输了什么。灌输式的教育是行不通的。例如教师在带领学生阅读完将相和这篇文章后，组织发散学生思维。提出假设性问题。如果你可以穿越回战国并且见到廉颇，你会对做负荆请罪的廉颇说些什么呢？让学生回答这样的假设性问题，学生肯定首先要理解文章所表达的主旨，那么再进一步的深入思考问题，将对课文的理解感悟用自己的语言叙述出来，完成一个由输入到输出的过程，这个过程就是有效的转化过程，学生将所学所悟转化为自己的东西。同时培养学生养成了独立思考的习惯，有效地提升了学生的阅读能力，从而达到了提高阅读教学有效性的效果。

五、完善教育设施建设，提高教师素质

其实对于自主学习能力不强的小学生来说，教师对学生的作用是影响甚大的。小学阅读教学效果的提高，离不开好的教育资源与高的教师素质。对于有些连多媒体设备，高科技教学设备都没有的小学来说，这是需要相关部分急需解决的。而提升教师的各方面素质，学校可以在选拔老师的时候设立门槛，在后续也可以定期组织培训，为提高小学教师的综合质量付诸实际行动。教师要时刻注意到自己是小学生的关键引路人，要在注重提高自我教学技能的同时，还要时刻注意自身形象和行为素质，有效发挥自己的榜样作用，为学生树立标杆。因此，提高小学教师整体质量，也是一个提高小学阅读有效性的方法。

六、结语

提升学生阅读能力是小学语文教育的一个重要方面，不仅影响学生在阅读理解方面的效果，还影响学生的综合写作能力与组织语言表达能力。小学阶段如果没有打下扎实的基础，极大可能对日后的学习造成影响。所以，提高小学阅读教学的有效性是至关重要的。针对小学阅读教学中存在的一些问题，如学生兴趣不足，阅读方式单一，阅读场景缺失，转化效果差等，教师可以采用多种阅读方式教学，设立多种阅读场景，组织拓展学生思维，激发学生阅读兴趣，提高转化能力等。希望以上建议能够切实有效地为广大小学师生提供帮助，教师也可以结合实际情况，有效地应用于以后的小学阅读教育中。