利用思维导图提高小学语文教学质量

□甘肃省张掖市高台县南华镇中心小学 王丽才

思维导图是一种有效的教学策略，教师利用思维导图能把有些语文知识形象地展示出来，让学生有一个明晰的思维认识过程，有助于学生理解语文基础知识。思维导图还能把零碎的语文知识系统化，把相关的语文基础知识罗列起来，形成一个知识体系，提高学生的学习效率。

一、思维导图在小学语文教学中的价值

语文是一门语言学科，其中的内容涉及词汇和句子，对学生的词汇积累和语法结构有一定的要求。部分学生对记忆词语较为困难，在短时间内可以记住某个词语，但是时间久了便会忘记。思维导图是一种高效的表达方式，利用图解和网状结构，组成关键词图像，对信息进行组织和储存，能有效呈现出知识层次关系。这种教学模式可以提高学生的记忆力，激活学生的思维，让学生能准确、快速记住字词句。同时，思维导图可以深层次加工知识，教师在教学中适时给学生建立思维导图，可以帮助学生形成永久性的记忆。这样，学生提高了学习兴趣，可以主动参与语文知识的学习。小学语文的学习，主要在于基础知识的学习。教师在教学时要利用思维导图，归类基础知识，便于学生学习。

二、重视教师培训，转变教学观念

教师是教育的主要推行者，他们的教学能力和素养对学生有很大的影响。众所周知，部分教师因为受到应试教育的影响，对语文教学的认识还不全面，认为语文教学，只要遵循“考什么教什么”就可以了，不需要再学习其他内容。所以，学校要加强对教师的培训，让教师转变教学观念。在课堂上，学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和引导者。教师要树立以学生为本的思想，尊重学生，根据学生的特点教学，不仅要重视理论知识的传授，还要给学生创建情境对话的条件，营造良好的学习氛围。学校在培训教师的过程中，要明确培训的重点，让教师能有所收获，进而更新自己的知识结构。

比如，播放一些具体的生活片段，让教师体验真实的生活，感受广义的语文知识。或举办情景模拟活动比赛，奖励在思维导图应用方面做得好的教师，通过这样的方式，督促教师精心设计内容，领悟语文教学的真谛，避免教师在语文教学中的出现形式化问题。有的教师自身的能力比较差，不具备建立思维导图的能力，在教学设计中盲目设计教学方案。针对这种现象，学校也可以组织教师开展观摩活动，学习一些优秀教师在这方面的做法，借鉴优秀的经验，提高教师的教学水平，让教师在课堂上能真正推行语文教育。

三、利用思维导图，提高教学效率

小学低年级学生的性格特点是注意力转移快，对一件事的关注不能持久，具体表现是上课不能长时间集中精力听课，超过十分钟他们就开始晃动，手也动起来了，面部表情也有所变化，有的甚至窃窃私语。针对这种情况，教师如果能利用思维导图的教学方式，就一定能快速地把学生的注意力再次聚集起来，让他们集中精力，好好学习。首先，教师在备课时，要充分了解自己所带班级学生的实际情况，根据学生的学习水平，设计思维导图的内容以及形式，这样就能充分发挥思维导图的积极作用，提高课堂教学的效果，提高学生课堂学习的效率。针对低年级学生的心理、性格、爱好等，设计的思维导图课件首先要引起学生的兴趣，把他们的注意力全部集中到学习本课的内容上，以便教师高效地开展教学任务。教师在设计思维导图时，可以根据学生的兴趣习惯等，选择能丰富教学内容的颜色，引起学生学习的欲望。有的时候为了提高课堂学习的效率，教师可以提前设计好思维导图的框架，让学生填写具体的学习内容，这样就能节省很多时间，让学生研究其他方面的知识。比如，在自我介绍的写作训练中，有的学生在叙述的时候，思维逻辑不清晰，那么，思维导图就能帮助学生很好地解决这一难题。思维导图的教学，不仅要在形式上表现出多样性，满足小学生的心理需求，引起他们浓厚的学习兴趣，还要在内容上下功夫，把思维导图的优势发挥出来，提高课堂的教学效率。思维导图的最大优势，就是把抽象的知识，转化为具体可视的模式，帮助学生理解记忆。同时，思维导图的教学模式，可以帮助学生掌握完整的知识结构，理解知识的前后联系，形成一个完整的知识系统，以此更好地提高教学的效率。

四、通过思维导图积累基础知识

词汇积累是小学语文教学中的重要任务之一。学生之间的交流需要有丰富的词汇作为基础。所以，教师要利用思维导图帮助学生积累词汇，让学生在对话中能流利地说出词语和句子。语文教学中有很多词汇都属于同一个范畴，教师要借助思维导图整理同类的词汇，提高学生的词汇归纳能力。这样，不仅可以增强学生的记忆力，还可以激发学生的兴趣，让学生化被动为主动，在积累词汇量的同时提高学习效率。比如，教师可以整理服装类的词汇，通过思维导图，把同类的词汇整理在一起，加深了学生的印象，让学生动手把同一类型的词汇整理出来。学生以后在用到这些词汇时，脑海中便有相应的词汇了。词汇是学生进行口语交际的基础。教师通过思维导图，可以帮助学生做好词汇分类，减少学生的记忆负担，提高学习效率。

五、通过思维导图加强对话练习

学习语文的最好方式就是应用语文。如果教师单纯在课堂上督促学生练习，会让学生产生压力，让学生产生排斥心理。教师借助思维导图，可以让学生清晰地看到学习的内容和主题，进而把积累的词汇用出来。在具体的教学中，教师可以设计丰富的对话场景，利用学生喜欢的图片和色彩，把学生的眼光吸引到对话情景中，让学生喜欢上语文对话，进而提高学生的语文能力。比如，在学习人教版六年级课文《穷人》时，教师可以开展“家庭”成员对话，并通过思维导图呈现给学生，让学生根据教师设定的主题和思维导图进行情景对话，加深理解。教师在这个过程中要鼓励学生大胆交流，当学生说错时要合理纠正，对学生的提问详细回答，不能让对话流于形式。这样，学生体会到了主题内涵，有了参与感，不仅发挥了学生的想象力，还丰富了对话的内容，培养学生语感的同时，提高了学生的口语表达能力。

六、结语

综上所述，思维导图是一种科学的教学方法。在学习中，口语教学是重要的组成部分，学生通过对话练习，可以增强语感，锻炼思维能力，提高语言能力。因此，教师要发挥思维导图的作用，科学设计教学方案，引导学生参与对话情景，提高语文表达能力。