试论如何利用“互联网+”优化初中数学教学研究

□宁夏回族自治区吴忠市同心县豫海初级中学 马瑜 海小龙

一、“互联网+”给初中数学教学带来了双面影响

（一）“互联网+”给初中数学教学带来巨大机遇

数学作为三大主科之一，在我国的学科教育中占有不可撼动的重要地位。较之小学数学的启蒙奠基，高中数学的强化促思，初中数学则起着承上启下的过渡作用，简单来说就是架起过去、现在、未来之间的沟通桥梁，而基本的沟通方式就是养成一定的数学素养，从而对后续的工作、学习产生重大的影响。然而，据调查数据显示，60%的中学生觉得初中数学晦涩难懂，具有很大的学习难度。对于这一学科特质带来的教学难题题，不少名师也束手无措。而“互联网+”的引入打破了这一僵局，它极大地解放了教师的双手，扭转了以往的粉笔课堂。教师借助多媒体、投影仪、幕布、电子笔等高科技产品，“润物细无声”地将“互联网+”融入课堂的每一个角落。学生的学习时间得到大大延长，不再仅局限于课堂的四十分钟，这有利于学生巩固所学，提高课业成绩，更重要的是养成一个不间断化学习、终身学习的良好习惯。学习内容也更加地多样化，从以往单一刻板的只读书变成了生动鲜活的读好书。丰富多彩的学习形式在激发学生学习兴趣的同时，也给教师的教学工作带来了极大的便利，从以前束缚式的集中办公教学，定点打卡签退、签到，变成了高效的可移动课堂。虚拟课堂的到来使教师拥有更多的时间、更丰富的资源去探索学习先进的教学方法。

总的来说，“互联网+”的到来不但给学生的日常学习，也给教师的教学工作带来了巨大的机遇。

（二）“互联网+”给初中数学教学带来巨大挑战

科技是把双刃剑，“互联网+”也不例外。人们在享受它带来的便利的同时也不得不迎接它所带来的挑战。很多老教育工作者由于年龄条件、学习能力的限制，已经不具备学习先进技术的能力，让“互联网+”走进课堂，就意味着他们不得不去学习如何使用多媒体、如何更好地模拟教学情景等。这对教师来说是一个巨大的挑战。

与此同时，网上的内容形形色色、良莠不齐，而初中生正处于青春懵懂的叛逆期，对很多危险陷阱不能进行很好地判断，一不留神就会成为互联网负面影响的牺牲品。近年来，社会上不断爆出各类网瘾少年的悲惨案例，更足以可见，“互联网+”给初中数学教学带来了巨大的挑战。

二、优化初中数学教学的具体策略

（一）模拟教学情景，化数学抽象为具体实例

过于抽象、严肃的符号、数字往往晦涩难懂，而符号堆砌而成的数学教学的特质就是偏离生活实际，这就给许多学生的学习带来了极大的困难。而“互联网+”能够模拟教学情景，化抽象为具体，帮助学生将抽象化的理论、公式与日常生活结合起来，便于他们更好地理解学习。比如，在初中数学“补集与交集”的学习中，很多学生不能理解二者的含义关系，教师就可以在大屏幕上展示一些日常生活中有交集的事例，或者展示一些不同动物的图片，根据不同的纲属类别对学生进行求交求补，帮助学生理解数学内容。孩子都有爱玩，易被新鲜事物吸引的天性，贴合生活实际的教学、鲜明的例子更能吸引他们的注意力，激发他们对学习的兴趣。浅俗易懂的生活实例能帮助学生更好地理解书本中抽象的符号和数字，实现了变抽象为具体的伟大转换，从而帮助教师实现更高的教学目标，引导学生达到更好的学习效果。

（二）借助可视化多媒体，加深学生理解

在“互联网+”的大环境下，应运而生了不少新颖的课堂形式，如“录课和微课堂”。教师可以采用短视频的形式，跟学生分享一些课堂上所教授不到的知识，或对学生的已学内容进行巩固，或对未学内容进行拓展。比如，在初中数学教学“三角公式”时，教师由于课时的限制，只是将重点内容以公式的形式教授给学生，也就是说让学生直接利用现成的公式进行数学应用，而不进行原理推导。这样的速食教学确实能满足应试教育的基本要求。学生通过模仿再现的方式可以很轻松地解决相关的数学难题，但对学生的发展极其不利。当今社会不乏能打高分的低能儿，他们可以很轻松地解开一道难题，缺乏创新精神，这在中学教育中早有端倪。为了应付考试，部分教师只教授公式，却不讲授原理。而对于一个创新性的人才来说，不仅要知其然，更要知其所以然。为此，教师在进行课下拓展时，就可以录制自己的微课短视频，对三角公式的原理进行简要推导，帮助学生更好地理解，加深记忆。同时，教师还可就本节内容帮助学生回顾以前的知识，如“勾股定理”等。利用“微课、录课”等短视频的形式，教师可以拓展学生的知识面，推动数学教学工作更好地进行。

（三）线上课堂辅助线下教学，实现教学相长的理想局面

教师可以利用线上课堂辅助线下课堂的形式进行数学教学。比如，在教学“多项式的计算”这一章节时，教师在课堂上，对基本的原理方法进行讲解后，就可以在线上课堂如“钉钉”“雨课堂”等耳熟能详的教育平台上发布课后作业，让学生完成并进行线上打卡，在线上批改过后，还可以召开“云作业课”，让大家在虚拟课堂进行交流讨论，各抒己见，提出自己的困惑点或好的理解方法等。教师针对大家的问题及时答疑解惑，绝不让问题过夜，帮助学生更好地学习。同时，学生还可以在虚拟课堂上匿名对教师提出一些关于课堂的建议和想法，这样可以实现教学相长的良好局面。

（四）利用网络学习平台建立“新型化”的学习模式

教师将一些重难点的解析、强化讲解等录制下来，发布在互联网平台上，供学生观看，使学生的学习地点不再禁锢于传统的实体课堂，学习时间也不再仅限于短短的几十分钟，学习对象也不仅仅是自己学校的教师，还可以吸收到其他学校的名师课堂，这大大丰富了学生的学习方式。学生可以在平台上进行课前预习，课堂讨论、课后自主巩固复习等，这能够帮助他们综合性地学习课本知识，养成自觉学习的好习惯。与此同时，对于教师来讲，也可以通过学习其他教师的先进授课模式、信息化的教学手段，不断精进自己的教学方法、提高自己的工作能力。诸如“钉钉”“腾讯课堂”众多互联网学习平台的建立，打造了新型化的学习模式，促进了初中数学教育向更高、更快的目标发展。

三、结语

综上所述，笔者从“互联网+”给初中数学教学带来的双面影响即“互联网+”给初中数学教学带来巨大机遇，也给教学工作带来巨大挑战、优化初中数学教学的具体策略这两部分进行了探讨，得出了模拟教学情景，化数学抽象为具体实例；借助可视化多媒体，加深学生理解；线上课堂辅助线下教学，实现教学相长的理想局面；利用网络学习平台建立“新型化”的学习模式四种具体方法，实现了对教学工作的理想优化。