在朗读中培养孩子的阅读能力

□王县平

如何提高孩子的阅读能力，一直是备受家长、老师关注的话题。笔者认为，孩子阅读应以读为主，重视体悟，加强练习与积累，实行“读书、感悟、练习、积累”相结合的“读特”策略，以提高孩子的阅读能力。

以“读”为主

阅读能力的培养需从小开始。孩童时期和小学阶段的阅读以“读”为主，读就是朗读。阅读能力培养就是从朗读、诵读开始。朗读是一种综合的阅读行为，其目的在于通过阅读将知识理解吸收，形成自己的思想，让知识为孩子终身所用。

作为一名教师，笔者将朗读恰当地运用于课堂教学环节中。在学生初步理解课文内容和思想感情的前提下，对学生进行深入地朗读训练和指导，使学生阅读每一篇课文的时候都能达到吐字清晰无误、语句正确无误，把握好节奏并读出感情。笔者首先要求学生运用普通话声音洪亮地朗读，对于拿不准的字先查字典。其次是关注学生的专注程度，要求学生多次练习，字与字、词与词、句与句之间要连贯自然，熟读并达到流利朗读的水平。最后在流利朗读的基础上要求学生能够理解文章所表达的情感，把握好节奏和韵律，进行有感情地朗读。

需要说明的是，家长在家中要求孩子朗读时，不要让孩子一遍一遍为了读而朗读，要让孩子通过反复阅读去理解文本、寻找答案，每读一遍都有一遍的收获。孩子朗读时，要先向孩子强调以及解释朗读这些文章的原因和意义，让孩子清楚为何要朗读该文。然后引导孩子掌握文章内容，如让孩子标出不理解和不会读的地方，教孩子如何断句、如何划分文章段落和构架，把握好语序以及语气轻重、感情色彩等。最后，要指导孩子去体会文章的表情达意和传达的观点，让孩子读中有悟、读中有思、读中有学、读中有用。

“读”中感悟

“感悟”二字分开说是“感”和“悟”。“感”代表感知、感想、感情；而“悟”是体会、领悟、悟性。读中感悟就是阅读过程中进行思考，简单讲就是将读书和思考相统一。

培养孩子阅读能力的第一要义就是让孩子有所感。引导孩子带着问题和带着思考去读，让其通过阅读有所感知和领悟，再逐渐形成阅读能力和表达能力。同时，读中有悟也是一个启智的过程，比如，孩子阅读寓言故事《小马过河》《乌鸦喝水》，还有《司马光砸缸》《曹冲称象》等历史典故时，家长可以创设出引人入胜的情境，问孩子如果自己遇到相似的情景该怎么做，从而让孩子感悟出遇到问题必须开动脑筋去解决问题，遇到有困难的人要伸出援助之手等。再如读罢《孔融让梨》，孩子把自己想象成孔融，明白怎样的行为是对的。更重要的是通过阅读知道了尊老爱幼是中华民族的传统美德，体会出这样做不仅是正确行为，更是作为一个中国人要继承和发扬的美德。这样就做到了“读进去”和“读出来”。

多种“读”法

兴趣是最好的老师。不能调动孩子的阅读兴趣，单调乏味的阅读是不可取的。作为教师，为调动学生阅读兴趣，激发学生阅读的积极性，最有效的方法就是设计和安排各种各样的读书活动，使学生在灵活多变、新颖独特的课堂活动中找到阅读的快乐和兴趣。作为家长，除了进行亲子阅读外，还要带着孩子多参加学校、图书馆等举办的各种读书活动，让孩子在快乐中阅读。

学会读、能够悟并喜欢读，是提升孩子阅读能力的关键。因此，阅读的方式方法要灵活多样，不要一成不变。比如，阅读种类有朗读、朗诵、吟诵、亲子朗读、单独阅读、默读等。阅读速度有快读、浏览、慢读等。家长和老师可以通过多种形式去培养孩子自主阅读和自主学习的能力，让孩子自主学习，主动获取知识。