基于OBE理念的“分析化学”课程教学改革路径探索

孙梦临

（赤峰工业职业技术学院，内蒙古 赤峰 024000）

“分析化学”课程是化学这门学科的一个重要分支，也是其相关专业中的一个基础，对于提升学生的专业学科素养以及实践操作能力有着极为重要的作用。在现今的教育模式下，学生能掌握扎实的理论知识，在对应问题的分析上也有较强的能力，但是在实际操作以及工程设计方面的能力还较为薄弱。因此，需要基于OBE教学理念对“分析化学”课程教学进行改革，立足于培养学生的综合能力，就学生的学习成果来做一个有效的引导，并将“分析化学”课程教学培养目标的完成度作为评价的依据，以此构建一个更为科学合理的教学体制，使学生得以成长、发展。

1 OBE理念

OBE理念是以教学结果为导向的教学理念，也是以促使学生取得更为优良的成果作为一个基础目标，然后有效地引导学生，使其能够全面发挥自身能力。OBE教学理念早在 20世纪由美国学者提出，这一先进的教学理念随着投入使用逐渐被广大教育工作者接受，在实际的教学中，也能有效促进学生全面发展。在高校“分析化学”教学中，学生需要通过学习这门课程来了解化学专业的基础知识，大部分与化学专业有关的学科都包含这门课程，其重要性不言而喻[1]。

在将OBE教学理念运用到高校“分析化学”这门课程中进行教学时，可以对学生开展有针对性的教学，引导学生向一个好的方向发展，并且还能使学生在开始学习这门课程之前对其产生整体的认识；同时，还能在此基础上让学生认识到深入学习这门课程的优势，进而使学生在具体的学习中产生积极向上的学习态度，在学习“分析化学”这门课程时抱有坚定的信念，之后，自然就能积极地投入学习中，尽快掌握课程知识，最后取得好的成效。OBE教学理念对学生的个性发展也较为重视，其能够根据每一位学生反映的不同学习特性开展有针对性的教学，并积极采用因材施教的方式，能够很好地促使学生在学习“分析化学”的过程中得到个性化的发展。在实际的“分析化学”课程教学中，应用OBE教学理念最好的一点就在于能使学生更好地掌握专业知识技能，因为在“分析化学”的教学中，教师能有效引导学生开展对应的实验，使学生将自身学习到的理论知识与实践有效结合起来，通过具体的实验操作来加深学生对理论知识的分析和理解，进而使学生更好地掌握“分析化学”的专业知识以及实践操作技能，保证学生能在未来的工作岗位上有较强的专业知识能力及技能作为支撑，能够尽快投入工作岗位中发挥自身的实际能力。因此，OBE教学理念能很好地促进学生全面发展[2]。

2 高校“分析化学”课程教学情况

在“分析化学”课程教学中，以让学生学习“分析化学”中的基本理论知识为主，然后通过开展对应的实践教学，让学生掌握化学分析测试中的基本方法及实验操作技能。其中，“分析化学”的教学质量及最终教学效果对后面课程的学习、学生的化学专业基础素养以及综合素质能力的培养有着直接的影响。目前，高校“分析化学”课程教学中主要存在以下问题。

首先，在实际的“分析化学”课程教学中，大多都是以讲授为主，教师更侧重于向学生讲解理论知识，在实验教学以及实验操作技能等方面较少涉及，与生产实践有关的实验项目更少。注重理论教学、轻视实验教学是目前“分析化学”教学中的一个主要倾向。针对实践问题，教师会通过照本宣科的方式来向学生讲解，在教学上缺乏灵活性及创新性，这样的教学导致学生无法灵活掌握这部分知识，同时也缺少这两个特性，无法使其创新发展。

其次，教师采用的教学考核方式也较为单一落后，主要的形式为考试，在实践方面没有设置对应的考核，使学生实践能力的发展存有极大的缺陷。学生通常会在考试的前一周或前一个月去重点攻克，以此保证自己考试合格，进而在平日的学习中就会不认真，因此没有真正掌握知识，只是为了完成考试[3]。

3 基于OBE理念的“分析化学”课程教学改革路径探索

3.1 确立教学目标

“分析化学”是化学专业中的基础课程，学生只有学好该课程的知识，才能更好地学习后续的化学知识。“分析 化学”课程教学主要侧重于教导学生对化学信息开展分析的方法以及理论知识，该部分内容较多。在教学体制发生变动后，“分析化学”这门课程的教学时间大大缩短，但是其理论知识不容忽视。“分析化学”课程的教学目标与OBE教学理念中重视学生最终的学习成效，以学生学习能力、知识掌握能力的提高以及综合素质的提升等作为培养目标这一理念是相同的。因此，教师在实际的教学中，需要以培养学生的学习能力为目标，并以这一目标作为主要的引导方向，然后采用OBE教学理念中的模块化教学方式，改变实际教学内容，将其依据通识模块、专业限选模块以及学生任选模块进行细致的分化，由此对学生进行教学。

比如在改革课程教学内容之前，课程主要分为：（1）绪论；（2）误差及分析数据的统计处理；（3）滴定分析；（4）酸碱滴定法；（5）配位滴定法；（6）氧化还原滴定法；（7）质量分析和沉淀滴定法；（8）电位分析法；（9）吸光光度法等。通常在传统教学上，教师会依据课程目录进行讲解。但是在采用OBE教学理念中的模块化教学方法后，在通识模块中，教师会有一定的侧重点，主要讲述（2）～（7）中的基础性理论知识。这些内容含有“分析化学”中较为常见的四大分析以及具体的实验方法，辨析其中的重难点知识，凸显出“分析化学”课程中的基础以及实用的特性。在专业限选模块中，主要讲述（8）与（9）中的理论知识，同时，还会与专业自身的特性有效结合，并细致地选择与实际生产有关的案例和实验内容来开展教学，体现了教学内容的针对性，使学生的专业工程实践技能得以提升。在学生任选模块中，主要涉及各种“分析化学”中的技术，如红外光谱和质谱技术等，还有与这些技术有关的分析仪器设备和具体的方法等，学生能够根据自身的兴趣去营造个性化发展的环境，以便培养自身的创新能力和探究发现能力。

3.2 创新教学方法

在实际的“分析化学”中，教师还需要不断创新自身的教学方法，有效激发学生的学习兴趣及积极性。创新教学方法后，还能有效提升教学质量及效率。应用OBE教学理念时，对“分析化学”教学方法进行创新，最主要的目的就在于激发学生的学习兴趣，并在实际的教学中有效培养学生的创新意识及能力。因此，教师需要在教学中突出学生的主体地位，强化其主体意识，扮演好自身引导者的角色，引导学生正确地学习，落实OBE教学理念中以生为本的理念。

比如在创新教学方法的过程中，实验教学强化法的应用较为广泛。通过对学生开展实验教学，使其能在实验开展的过程中更深入地理解理论知识，并且在这一过程中还能培养学生创新、分析、探索以及解决问题的能力。如在“滴定分析基本操作练习”实验中，教师首先需要确立实验任务，其次以此为具体引导方向，确定实验开展的具体目的、实验要求以及所需实验仪器设施设备等，最后仔细讲解滴定分析知识，提出具体的问题来引导学生思考，让其能够带着问题开展实验，以便细致地观察实验现象，并通过总结来回答具体问题。切记完成实验后要做好相关的实验报告，以便能够查询、发现问题，提升自己的实验操作技能。

3.3 对“分析化学”课程教学中的考核评价体制进行优化

在传统的教学方式中，主要是通过考试来考核，这一方式较为单一、片面，无法全面、整体地评价学生，自然也就无法全面地评价学生真实的学习情况以及知识掌握能力。在OBE教学理念中，需要根据学生具体的学习情况来建设完整且全面的考核评价体制，不仅要评价学生的学习能力、知识掌握能力，还需要对其实践操作技能和平日的学习表现进行评价，以此构建一个完整的评价考核体系，通过综合评价，促进学生全面发展。

4 结语

要想基于OBE教学理念对高校“分析化学”课程进行改革并促进其发展，需要在应用OBE教学理念时，确立“分析化学”课程的教学目标，创新教学方法，以此来对学生开展教学，对其学习能力、创新能力、实践操作技能等进行培养，促使其全面发展；此外，还要使用完善的考核评价体制对学生进行整体性评价，促使其发现自身的不足并加以改进。通过上述方式来培养符合社会发展需求的全面型人才。