1+X 证书制度下工业机器人技术专业人才培养模式探索

蔡丽娟，蔡佳丽，罗富娟

（重庆电讯职业学院，402247，重庆）

随着我国工业化的深入，工业领域不断升级转型，工业机器人产业的发展也逐步迎来爆发期，社会对工业机器人技术专业人才的需求越来越急迫。在此背景下，职业教育院校开设了工业机器人技术专业。虽然，“职教20 条”的提出明确了1+X证书制度的教学目标，就是将证书和日常教学融为一体，但是，我国部分职业教育院校没有强制要求学生取得一定的技能证书，只需要通过学校的考试就能获得毕业证书，没有充分贴合1+X证书制度。对于工业机器人专业而言，其发展时间比较短，目前各大职业院校仍旧在探索，如何在1+X证书制度下，更好地实现人才和产业的对接，这是当前面临的重要课题。

1 1+X 证书制度的出台背景和意义

1.1 1+X 证书制度的出台背景

1+X 证书制度由2019 年中央全面深化改革委员会第五次会议通过的《国家职业教育改革实施方案》提出，其中明确了职业教育要将学历和岗位职业技能证书充分结合，对1+X 证书制度进行深入的探索。

1.2 1+X 证书制度的意义

首先是提升工业机器人技能专业人才的培养质量。对于职业教育院校而言，让学生成为综合型技能人才并适应时代的发展，是其重要的教学目标和发展方向。1+X证书制度的推行符合当下职业教育发展方向，能促使职业教育院校在教学中更有目的性，为我国工业领域提供更多合格的职业人才。

其次，我国职业教育院校在1+X证书制度背景下，能够有效推进国家职业教育学分制度，将学分制度和国家资历框架进行衔接，为我国技能型人才的成长和发展提供更加广阔的空间和多种渠道[1]。

2 工业机器人技术人才的培养现状

目前，我国正在努力推动工业领域转型升级，工业机器人的应用是我国工业步入智能、高端制造的基础，也是进行高精尖设备制造的重要基础，同时也是各个产业进行升级转型的重要基础之一，是提升我国在世界范围内竞争力，以及提高人民生活质量的重要助力因素。就工业机器人而言，我国因为市场广大，所以对工业机器人的需求是全球第一。工业机器人需求的爆发，就需要与之相适应的工业机器人技术专业人才，这样就出现了巨大的人才缺口。当下职业院校培养的工业机器人技术专业人才在进入企业后无法直接上线工作，其缺乏的就是标准化技能的培养，这就充分显示出了1+X证书制度的重要性。

此外，我国职业教育院校在1+X证书制度下的教学面临课程融合的问题。首先是制度上的滞后。在我国当下职业技能鉴定体系下竞争氛围不够，而且管理上比较混杂，同时企业在录用技能型人才时对证书要求不清晰，这些导致职业院校对技能证书考试融入课程教学不够重视。其次，教学内容针对性不强。部分职业院校的工业机器人专业，在开设之初仅考虑系统性和专业性，以及岗位实习的要求，没有重视考证的要求。在具体教学中专业课程知识分割零碎，导致知识点之间系统性、关联性差。在教学评价中仍旧以教师为中心，学生对自身水平没有清晰的认知，这些情况违背了1+X证书制度的要求。最后，双师师资力量不足。企业来的教师实践能力强且经验丰富，但对系统知识的讲学能力有限；学校教师的理论能力强，但实践能力有限。在工业机器人方面，双师型教学模式的构建仍旧比较乏力，不利于该专业人才培养模式的创新。

3 工业机器人技术专业职业能力培养目标

从社会分工角度讲，1+X证书制度是我国职业技能标准化、规范化的标杆，在行业领域中，不同岗位、分工等具有统一标准，才能进行细分化、专业化，促使行业快速有序地发展。因此，针对工业机器人人才的培养，不同院校需要根据自身条件和目标，出台不同的人才培养策略，制定不同的人才培养目标，这样就可满足工业机器人应用中的社会分工要求，让各种人才在特定的工作岗位中发挥各自的作用。工业机器人领域的人才培养也需要进行细分，如硕士以上的培养目标在于机器人设计，本科层次的需要培养其能够具备机器人编程和设计等能力，高职类的人才培养目标是让学生具备工业机器人装配、调试、维护和管理技能。因此，针对不同职能的人才需求，需要确定不同的培养目标，如高职类院校的人才培养，就需要将培养目标集中在具体的工业生产环节，让学生具备独立安装、调试工业机器人，以及运行、维修机器人的技能[3]。

4 1+X 证书制度下优化工业机器人技术专业人才培养模式的策略

4.1 构建学历和证书教学融合的教学体系

1+X证书制度为课程和证书技能教学的融合提供了机遇，能够将职业技能标准和机器人技术专业技能标准共同纳入日常教学，实现在1+X证书制度下学历和证书双重教学和技能标准的融合，教师可以在日常教学中通过多角度、多维度的知识技能教学，让学生能够取得职业技能证书，也能尽快适应社会工作环境。

4.2 创新学历和证书教学融合的教学模式

要创新教学模式，引导学生积累日常教学中的理论知识。随着企业教师进入职业教学领域，教学偏重实践能力培养，部分学生体现出实操强、理论弱的情况，因此，要做到理论和实践能力培养的平衡。此外，还要在教学中紧密结合技能证书标准，将职业技能证书的相关标准引入日常教学，引导学生在学习中探索知识、重视标准，最终实现学生理论、实践能力的同步发展，同时实现学历和证书教学的融合。

4.3 创新课程教学内容

职业教育院校要在1+X证书制度下，加强学历、职业技能标准与教学内容的融合。在相关专业课程中，分解职业技能标准要求，实现模块化和项目化。如工业机器人编程的教学内容，就可以延伸出搬运码垛、拆装调试、PLC 控制等模块和项目，并在教学中进行实践和培训。这样通过以点带面的方式实现学历、证书教学内容的融合和创新，才能在人才培养模式方面作出有效探索。

4.4 强化双师型教学模式创新

在职业教育院校中，双师型教学是其教学的一大特色。在1+X证书制度下，职业教育院校要不断完善双师型教学方式，开拓多元、多维、多层的教学培养方式方法，同时强化双师型教师在多类别方向的培训，将其培养成为机器人技术专业的技能大师，以及站在实践前沿的应用型教师。学校也需要不断争取资源，为在校教师提供更加丰富的一线实践机会，让教师能够积累相应的实践经验[4]。

4.5 强化校企合作培养模式创新

职业教育院校在时代的推动下，基本进行了校企联合，构建了校企协同育人的教学培养模式。在1+X证书制度下，学校和企业要不断合作创新，切实落实协同育人培养模式，这就要求学校和企业根据应用需求规划构建机器人技术专业，邀请企业一线的专家到学校兼职，为学生进行具体的技术应用实践指导，学校也需要定期定点安排在校教师进入企业进行锻炼。同时，学校还要结合企业日常生产情况开展课堂教学，从长远的角度看待校企合作，深入探究校企合作育人的最佳结合点，确保企业积极参与到育人[5]。

4.6 强化技能大赛的培养模式创新

1+X证书制度下，学校可以积极举办工业机器人技能大赛，让学生通过技能大赛了解职业技能证书的相关知识。同时，职业技能大赛也是职业院校提升学生职业技能的重要方法之一，促使学生巩固基础理论知识，培养学生创新和实践能力，了解与职业技能相关的前沿信息和标准规范等。通过技能大赛，学校不仅完成了教学目标，也能让学生更加适应1+X证书制度下的教学。

5 结语

在1+X证书制度下，我国的工业机器人技术专业人才培养模式的探索，需要立足当下，分析当下职业院校的教学优势和缺点，明确人才培养目标和定位，这样才能从学历教育和职业证书教育的方向找到教学交叉点和融合点，探索专业人才培养模式和实现创新，为社会培养更多符合时代发展要求的工业机器人技术专业人才，为我国工业领域升级转型作出相应的贡献。