核心素养下高中音乐教育教与学的策略

糜燕

摘要：在现代素质教育高速发展中，高中音乐教师需要对其教学活动进行合理优化，科学转变传统教学模式，根据学生具體情况设置教学活动，确保教育工作能够高度满足学生心理需求，保证学生在教学活动中具有更高的能动性，强化学生整体素质，为现代素质教育的进一步发展创造良好条件，确保能够为现代社会发展培养更多的高素质人才，本文综合探究高中音乐教师培养学生核心素养的具体策略，希望能够更为高效的实施教育工作，提升学生音乐素养。

关键词：核心素养;高中;音乐教育;策略探究

引言：高中音乐教师在培养学生核心素养时，需要在音乐课程教学中全面贯彻素质教育，科学转变教学理念和教学方式，确保音乐教学形式的多样性和灵活性，合理优化教学设计，保证学生能够更为高效地参与学习，使学生对音乐知识具有更为充分的理解，强化学生音乐素养，确保能够有效推进现代教育发展。

一、明确教学目标

不同学生具有不同的音乐基础和音乐素养，教师如果想要对学生音乐素养进行有效培养，需要对其音乐潜能进行深入激发，对学生进行全面培训，确保能够实现学生沟通技巧的有效提升，使学生对音乐的魅力具有更为深刻的感受。例如，教师在引导学生学习音乐《宗巴朗松》时，可以利用多媒体技术向学生播放歌曲《青藏高原》，引导学生对分手索取的特点进行深入分析，确保能够充分实现教学目标，同时，教师还需要针对时代特征和学生喜好设置教学任务，确保能够实现学生接受度的有效提升。教师在具体落实素质教育时，需要强化自身音乐内涵，确保能够使学生主体地位得到有效突出，使其教育工作面向全体学生，进而使学生对民族歌曲的形成特点和风格具有更为深刻的理解，进而强化学生音乐素养，使学生可以在日常生活中和应用所学知识。

二、优化课程内容

在现阶段实施高中教学时，教师需要逐步优化音乐学科，确保学生对音乐具有更为深刻的体验，保障学生在音乐学习方面具有更大的动力，进而使其身心素养和人格素养得到更大的发展。教师在具体落实教学设计时，需要对学生主体进行有效突出，教师通过深入分析课堂教学形式和教学情况，可以对其教学策略进行科学改善，进而保障学生能够更为充分地掌握学习难点和学习重点，基于学生角度开展教育工作，确保学生学会探究音乐和分辨音乐。高中音乐教师在具体落实教育工作时，只有充分激发学生学习兴趣，才能强化学生自学能力。与此同时，教师还需要对学生文化沉淀加强重视，对学生思维能力和文学素养进行科学塑造，引导学生结合适当情节针对性获取音乐知识，提升学生个人综合素质和审美能力。

三、融入情感教学

初中音乐教师在具体实施教育工作时，情感教学的合理融入，可以对学生学习欲望和学习兴趣进行有效激发，确保学生在课堂学习中能够与教师进行有效互动。教师在具体落实教育工作时，需要强化立德树人，确保在实践教学中能够有效提升学生音乐素养，进而保障学生快乐学习。教师在具体落实实践教学时，还需要对学生的耐心进行有效保护，并对学生进行科学引导，使学生对音乐学习的意义具有充分的了解，同时，还可以使学生进一步感受教师的魅力，从而实现学生审美素养和审美观念的有效增强，保证学生在学习音乐知识的过程中，能够形成良好的学习心态和学习观念。与此同时，教师还需要使学生明确学习音乐知识的重要价值，对学生音乐学习动力和音乐学习素养进行有效激发，保证学生在音乐学习中具有更大的动力。

四、强化拓展训练

高中音乐教师在实施音乐课程教学时，需要强化自身音乐技能，定期组织开展教学活动，确保能够对学生进行科学引导，使其主动参与课堂活动，从而实现学生音乐素养的有效培养。例如，教师在引导学生进行《广陵散》的学习时，可以利用多媒体技术向学生展示乐曲内容，并对音乐的背景进行简单描述，使学生对传统音乐具有更为深刻的认识，能够进一步体会音乐的魅力，从而实现学生鉴赏水平的有效提升。在学生完成该首音乐的欣赏之后，教师还需要播放十面埋伏等相关乐曲，使学生对传统音乐具有更为直观的感受，同时，教师还需要针对学生具体情况选择相关乐曲，引导学生共同建设，确保学生能够主动参与学习。与此同时，教师还需要在教学进程中合理融入生活理念，使学生对歌曲的魅力具有更为客观的感受，确保能够对学生兴趣进行有效激发，保障整体课堂氛围具有更高的趣味性。除此之外，教室还需要结合教学难点，设置开放性或指向性的问题任务，确保学生能够积极参与课堂学习，使学生对相关音乐知识具有更为全面的认知，进而强化学生核心素养。

五、鼓励学生创造

音乐教师在实施教育工作时，需要强化学生核心素养，确保学生可以在日常生活中，合理应用所学知识。教师在具体落实音乐教学实践时，需要对学生想象能力和创造能力进行科学培养，确保学生能够积极抒发个人情感。教师在进行不同类型曲目的教学时，首先需要向学生讲解编制曲目的背景，确保学生可以感受曲目所描写的具体情境，然后通过联想，将个人情感合理融入音乐情景。在具体落实音乐课程教学时，需要强化学生学习兴趣，在必要情况下，还可以引导学生对音乐进行简单的模仿与创作，使学生能够充分感受音乐创作的乐趣。与此同时，教师还需要进行音乐情境的科学创建，确保学生能够合理融入音乐情境，使学生对音乐具有更为深入的了解。例如，教师在进行独特的民族风的相关内容教学时，需要引导学生进行小组探究，搜集具有一定民族特色的歌曲，然后鼓励学生对其进行哼唱，确保能够实现学生学习兴趣的有效提升。教师在引导学生欣赏音乐《辽阔的草原》时，需要引导学生闭上眼睛倾听，想象音乐场景，然后利用个人语言对其进行简单描述，通过该种方式，可以使学生充分了解蒙古音乐的特色，进而保障学生更为深刻的体会音乐情感。

六、改进教学评价

在开展音乐教学时，教师需要对学生主体地位加强重视，对学生进行有效的指导，音乐教师需要引导学生自主欣赏感悟，确保学生对音乐的魅力具有更为充分的感受，此时，教师需要对学生进行科学评价。例如，在进行音乐能告诉我们什么的相关内容教学时，教师需要对学生评价加强重视，音乐教师并不是在班级内培养音乐家，而是使学生在音乐学习中得到有效发展。教师在具体落实教学实践时，需要从学生兴趣爱好，审美感受，音乐鉴赏等方面制定评价表格，在明确学生性格差异之后进行客观教学评价，确保能够对学生进行更为高效的指导。

七、结束语

高中音乐教师通过明确教学目标，优化课程内容，融入情感教学，强化拓展训练，鼓励学生创造，改进教学评价，可以对学生核心素养进行更为有效的培养，使学生主体地位得到有效突出，确保学生能够更为充分的理解音乐歌曲，感受文章情境，进而强化学生审美感知，保障学生具有更高的音乐素养，提升教学效果，确保能够有效推进现代教育发展。

参考文献：

[1]吴玉万.探讨核心素养下高中音乐高效课堂的构建[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（21）：P.2.

[2]孟泽锋.浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略[J].读与写：上旬，2020（9）： P.1.

[3]盛培莉.基于核心素养的高中音乐校本课程开发——有关"音乐分享者"系列课程的实施概述[J].艺术教育，2019（11）： P.2.

[4]唐晶晶，赖友雄.基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].北方音乐，2019，39（6）： P.2.

[5]杨蔚.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].文渊（高中版），2019，000（001）： P.482.

3760501908278