课程目标达成度评价研究

张银萍 朱双杰 刘洋 贲宗友

摘要：本文以滁州学院“电路及电子技术（1）”为例，对课程目标达成度评价方法进行介绍和分析，并对课程目标达成情况进行定量计算和定性阐述，指出不足并提出持续改进途径。实践表明，该课程目标达成度评价方法对课程的建设有促进作用，有重要推广价值。

关键词：达成度;课程目标;电路及电子技术

引言

OBE（Outcome based education，OBE）教育理念是一种以成果为目标导向，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念[1-4]。在教学过程中基于OBE理念对所讲授的课程进行达成度评价，能够对学生对本门课的学习效果进行评估，通过对教师教学和学生学习中存在的不足进行原因分析，并进行持续改进。

“电路及电子技术（1）”是过程装备与控制工程专业的专业基础课，是研究电工技术理论与应用技术的基础课。基于OBE理念，课题组根据人才培养方案和课程内容制定符合滁州学院学生特点的课程目标，建立起毕业要求指标点和课程目标两者关系，并进行应用。

1课程目标和毕业要求指标点

1.1“电路及电子技术（1）”课程目标

根据课程的实际情况，本课题组制定了以下三个课程目标：

课程目标1：掌握电路相关概念，能根据分析需要建立恰当的电路模型;掌握电工常用仪表的使用;掌握电路原理图与实际工程接线图的识读;可以完成电路各变量的计算;

课程目标2：具备观察、分析和解释电的能力;能够安全用电与规范操作;具备电路调试、简单故障排除和维修能力;能合理选用电路器件。

课程目标3：能够分析和解决实际问题;结合实际，增强安全用电的职业意识;能够适应职业变化。

1.2“电路及电子技术（1）”对应毕业要求指标点

根据工程教育认证要求[5-8]，本课程对应支撑毕业要求之1、5项。（毕业要求1-工程知识;毕业要求5-使用现代工具。）二者之间的对应关系如表1所示。

2“电路及电子技术（1）”课程目标达成评价方法

本文以2021-2022第一学期所授的“电路及电子技术（1）”课程为例，本次所讲授的对象为2020级过程装备与控制工程专业。理论教学采用“对分课堂”的教学新模式，实验教学采用分组团队合作的形式来完成。

2.1课程目标达成度评价方法设计

课程实施过程中，包括理论课堂和实验课，因此如何评价每位同学的每个目标的达成度，就需要进行评价细化，课程考核也应该是多维度的综合性考核。本门课程的考核细则如表2所示。

2.2课程目标达成度评价计算方法

若要判断每个目标的达成情况，需要对每个目标的达成情况和总目标的达成情况进行计算分析。计算公式如下：

达成度评价值计算具体说明及示例如表3所示。

3课程目标评价结果

根据课程大纲对课程目标进行细化分解，各项达成度均和本课程的平均达成度及目标达成度进行比较，超过平均达成度的认为达到预期效果，在目标达成度0.70和平均达成度之间的认为需要持续改进，未达目标达成度0.70的认为没有达到预期学习效果。

2020级过程装备与控制工程学生该课程课程目标1达成度为0.76，课程目标2达成度为0.72，课程目标3达成度为0.81，平均达成度为0.76，达到预期学习效果。课程目标2达成度0.76在目标达成度在0.70和平均达成度0.83之间，需要持续改进，如图1所示。

课程目标2达成度0.76在目标达成度在0.70和平均达成度0.83之间，需要持续改进。主要有以下改进途径：

（1）理论课教学更多借助网络信息等多种手段，结合动态仿真课件，触发学生学习的兴趣点，加强与学生的互动;同时，引入BOPPPS+对分课堂新的教学模式，通过小组合作，学生PPT汇报等方式，调动课堂气氛，使得课堂形式多样化;

（2）实验课教学，采用通过任务导向的形式开展。通过教师上课指导，学生小组合作，共同完成每项实验任务。

（3）第二课堂的学习，采用小组合作和教师线上、线下辅导相结合的模式，使得学生的学习更具有针对性，学习目的更明确，学习效果更好。

4结语

本文以滁州学院过程装备与控制工程专业的“电路及电子技术（1）”课程为例，基于OBE理念，根据人才培养方案制定了课程目标，并使其对应合适的毕业要求指标点。通过详细的课程目标达成度评价报告，对课程实施过程中存在的不足进行持续改进，并根据课程特点给出了具体的改进措施，为其他课程提供了参考。

参考文献：

[1]郑银环，周斌，燕松山，胡晓平，杨志杰.基于OBE理念的机械设计课程目标达成度评价研究[J].科技视界，2021（34）：12-14.

[2]林冬梅，马昌谱.基于OBE理念的生产管理课程目标达成度评价[J].现代职业教育，2021（36）：64-65.

[3]张银娟，王永科，方如举.专业认证理念下课程目标达成度评价策略——以《电力系统分析》为例[J].科技视界，2019（28）：103-104.

[4]朱双杰，苗文娟，刘丹，张银萍.课程目标达成度评价方法研究与实践——以“食品加工原理”课程为例[J].滁州学院学报，2021，23（02）：118-123.

[5]楊勇，江京亮，孙瑞.面向工程教育专业认证的课程目标达成评价机制与方法[J].中国冶金教育，2021（06）：12-17.

[6]宋惠月.工程教育专业认证背景下食品工艺综合实训课程教学改革探索[J].台州学院学报，2021，43（06）：89-92.

[7]尹进田，唐杰，刘丽，王晓芳，彭志华.工程教育专业认证背景下电气工程专业应用型人才培养课程体系探究[J].中国现代教育装备，2021（23）：74-76.

[8]辜峙钘，张庆贤，谷懿，李飞，葛良全.工程教育专业认证背景下核电厂运行虚拟仿真课程实验教学研究[J].中国现代教育装备，2021（23）：77-79.

作者简介：张银萍（1992-），女，江苏徐州人，硕士研究生，滁州学院专任教师，讲师，研究方向：过程装备与控制工程专业教学与科研等。

基金项目：滁州学院教研项目：电路及电子技术（1）课程教学改革探索，2021jyc051;新农科研究与改革实践项目2020xnk03;安徽省级重点教研项目2020jyxm1331;安徽省级示范基层教学组织2020sfjzz08;安徽省级“课程思政”建设研究项目2020kcszyjxm185;滁州学院重点教研项目2020jyz005。

1655501705378