中国古代文学课程思政建设价值及策略

刘丽华

[摘 要] 以古代经典作品为中心开展课程思政建设，既呼应时代的需要，又发挥了经典作品自身的优势。教学内容上强化经典作品的地位，深挖经典作品的思政因素;教学手段上多措并举，提升以经典作品育人的效果和质量。

[关键词] 经典作品;课程思政;中国古代文学

[中图分类号]G641    [文献标志码]A

中国古代文学教学中，教师以经典作品的讲授为出发点，优化课程思政内容供给，教学内容上深入挖掘经典作品的思政元素，教学过程中以学生为中心精心设计，教学方法上灵活多样、多平台联动，将专业课的学习和思政引领相结合，切实发挥课程思政的隐性教育功能，以促进大学生全面地成长与发展。

一、教学内容上明确经典作品的地位，深挖經典作品的思政元素

在教学内容的选择上，应重新审视古代文学的专业学习与思想培养、人才培育、国家战略之间的融合关系，改变以往面面俱到、事无巨细的讲授方式，提升古代文学专业知识的多维性、综合性、思想性。经典作品往往文质兼美，具有深刻的思想或文化内涵和多角度探析的价值，通过重点突出经典作品的主体地位，深入挖掘古代经典作品中的传统文化和道德引领等思政元素，以坚定学生文化自信，强化育人导向。

如《周易》中有言：“天行健，君子以自强不息” [1]3， “地势坤，君子以厚德载物” [1]17。天道运行不息，应化无穷;大地承载万物，顺应天时，天地有大美而不言，在对天地的感悟中，先民感悟到人应当效法天地，具有不断超越、永不自满的开拓精神和奋斗意识，具有宽厚包容、正直宏大的胸怀。在对相关内容进行讲授时，可以结合习近平总书记对中华民族伟大精神的概括等相关内容，让同学们更好地体会我们民族伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神。

神话作为先秦文学的重要组成部分，在实际讲授中往往因为课时的原因而被忽略，事实上，盘古开天、女娲补天、伏羲画卦、神农尝草、夸父追日、精卫填海、愚公移山这些经典神话，生动展现了先民们始终心怀梦想、不懈追求的意志，舍己为人、天下为公的情怀，以及勇于追求和实现梦想的执着精神。《齐桓晋文之事章》是出自《孟子》的重要选篇，该文以思想性和艺术性的双重魅力入选高中语文教材，也是大学中各类古代文学作品选教材里的必选篇目。通过解读该篇作品能让学生感悟先贤的思想情怀和社会理想，学习其中的论辩艺术，沟通技巧，可以说是利用古代经典作品进行思政教育的绝佳素材。

二、教学手段上多措并举，提升以经典作品育人的效果和质量

（一）团队协作，完善古代经典作品相关课程建设

增强团队合作，发挥团队成员研究方向的专长，统一思路，共同发掘不同时期古代经典作品的思政内涵、思政价值，把相关元素以灵活多样的方式融入到课程建设、课堂教学中，最终形成课程思政资源的扩充与整合。利用校级一流本科课程中国古代文学、中华文学经典导读以及专业必修课秘书职业技能实训、专业选修课节日岁时诗词鉴赏，开展持续性的思政育人;充分利用线上资源，选择智慧树课程《诗经》爱情诗十二讲和品读经典：诗老庄选粹进行通识教育的同时，进一步挖掘以《诗经》《老子》《庄子》等为代表的经典作品的思政价值和文学魅力，形成课程思政的全方位，持续性引导，并为培养具有专业优势、学识扎实、能力突出的复合型人才打下良好的基础。

（二）多管齐下，强化学生对经典作品思政因素的理解与接受

第一，找好突破点，激发学生学习兴趣，为思政引领提供可能。教师可以通过对所讲授作品文本内容的挖掘和延展激发学生阅读的兴趣，也可以结合学生关注的因素展开教学，如在讲授《诗经》中的爱情诗时，可以结合学生所关注的一些社会现象进行导入，进而引发学生进一步学习的兴趣;讲授韩愈时，可以苏轼“文起八代之衰，而道济天下之溺;忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅” [2]509的评价为切入点，结合韩愈人生中几次重大的转折性事件来激发学生对韩愈为人为文的主动了解;第二，强化学生的基本功，使其初步形成对经典作品的直观感知，为思政引领提供基础。可以提前布置学习任务，课上和课下相结合，课前和课后相结合，个人学习和小组合作相结合，把学生自己能完成的内容交给学生自己;第三，利用好课堂教学这一“主渠道”，将思政元素巧妙融入到课堂教学中，开展思政引导。一方面教师精讲细讲，另一方面强化讨论环节的设置，让学生在参与中获得成就感，进一步激发自主学习，独立思考的兴趣，最终实现学生对专业知识的掌握和对经典作品思政因素的认识与理解;第四，由此及彼，由点及面，知行合一，进一步强化思政引导。引导学生以经典作品为基点进行文献扩充与发散性思考，由内化的知识进一步转化为外化的行为。如晁错的《论贵粟疏》是西汉政论文的名篇，也作为文章代表入选《古文观止》。在讲解该经典作品时可以把文本中所体现出来的粮食问题、农民问题结合社会现实作进一步的阐述，提供相关材料引导学生进行有关晁错创作该文的背景、效果及当今社会相关问题的讨论，在潜移默化中引导学生关注粮食安全，关注三农问题，从自己做起，节约每一粒粮食。课后可以布置思考题，阅读贾谊的《论积贮疏》，在与同时代文人相似主张的比较中，深化对文章中心、文章特色的理解。

（三）持续改进，提升学生对经典作品学习的体验与效果

第一，教师要强化自我学习，不断提升专业水平、教学能力，紧跟时代的脚步和潮流，勇于接受新事物，运用新手段，在经典作品的讲授内容上常备常新，讲授方法、教学手段上不断更新，注重实效，以更好地传达经典作品的思政内涵;第二，始终坚持以学生为中心的教学理念，通过课下聊天、调查问卷、网上互动等方式了解学生之所需，学生的兴趣点，学生的思想动向;改变满堂灌的传统教学模式，让课程思政的课堂在内容丰富的基础上更加生动有趣;创建平等开放、互动有效、教学相长的师生关系，营造高效、活泼的教学氛围，使课程思政更加贴近学生的生活、心理和情感，真正能够对学生有所触动，真正能调动起学生的主观能动性，真正能够满足学生成长发展的需要;第三，以产出为导向、开展多元评价机制，反向推动学生的学习效果，促进学生的全面发展。一节好的思政课应该既能培养学生的品行素养，也能提升学生的素质能力，以便学生将来更好地适应社会和工作岗位的需要。在评价方式上，应改变传统古代文学课程考试记诵内容占比过大，期末考试“一卷定分”的局面，应该在试卷考核的基础上，加大过程性考核、参与性考核的比重，让学生在每一节课中都能有积极参与的动力;在日积月累中，蓄积专业知识，感悟先人智慧，体悟传统文化的魅力，陶冶情操，提升审美素养;锻炼自己勤于动手、善于思考、不断创新、团队协作的本领，真正成为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。

[參考文献]

[1]王弼.周易注[M].北京：中华书局，2011.

[2]苏轼.苏轼文集[M].孔凡礼，点校.北京：中华书局，1986.

[3]王雅馨.郑云波.用东北抗联精神引领思政课程教学模式创新[J].牡丹江师范学院学报：社会科学版，2021（04）：107-109.

[4]王立国，李子晗.课程思政“三全育人”格局的构建[J].牡丹江师范学院学报：社会科学版，2021（04）：101-103.

[责任编辑]王立国

The Value and Strategies of Ideological and Political Education in Chinese

Ancient Literature Curriculum Centered on Classic Works

LIU Lihua

（School of Art，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：The ideological and political education centered on ancient classics can not only respond to the needs of the times，but also give full play to the advantages of the classic works themselves.With regard to teaching strategies，the focus of teaching content should be on strengthening the status of classic works and exploring the ideological and political value of classic works;with regard to teaching methods，multiple measures should be taken integrally to enhance the effectiveness and quality of teaching in the study of classic works.

Keywords：classic works;ideological and political education;ancient Chinese literature