幼儿园探索性主题课程研究

陈建敏

【摘要】探索性主题活动鼓励儿童围绕主题进行独立观察和探索，教师给予及时适当的支持和指导，鼓励幼儿自发、积极的探索活动是新课程的要求，也是儿童的需要。本文主要阐述主题教育活动探索性过程的开展，从孩子们的生活和兴趣、教师与孩子的交流、资源的整合等开始，有重点、有主次、各阶层推进、主题活动更加完美，真正体现了幼儿的主体性，成为孩子们喜欢的活动内容。

【关键词】幼儿园;探索性;主题课程;研究

前言：随着新方案的通过和幼儿园课程的改革，对幼儿教育提出了新的概念。强调关注儿童在学习过程中的主动性和积极性，鼓励儿童全面和谐发展，尊重儿童的个体差异，关注儿童的个性发展。在《纲要》和《3-6岁幼儿学习和发展指南》的指导下，针对儿童的年龄特点和兴趣进行了探索性主题教育活动。在这项活动中，孩子们大胆参与，通过学习探索、积累经验、提出提问，思维更加开阔，兴趣更加广泛，促进儿童与教师、合作伙伴之间的沟通与合作，促进师生之间的互动，带动家园、社区多方资源的配合。作为对集体教育活动的补充，主题活动的探索更加自然，更符合幼儿的年龄年龄特征。这种教育模式探索，它考虑到了儿童的个人和多样的需要，弥补了传统教育中灌输、强迫和统一教育的不足，为儿童的持续发展搭建了平台。

一、在幼儿园实施探索性主题活动的重要意义

探究性主题活动，主要是指教师根据幼儿的实际情况，提出一个幼儿感兴趣的主题，并引导幼儿围绕这一主题，对周围的事物和现象进自主观察、积极探索，而教师通过适时适度地给予一定帮助与引导，实现共同探究的教学活动。这种教学模式的实施，在幼儿园教学中发挥着非常重要的意义。

（1）有助于促进教师的专业成长

幼儿园探索性主题活动的顺利开展是建立在教师科学的教学理念和教学方式基础之上的。只有教师充分认识到教学活动是师生之间进行互动、交流的过程，才能有意识地通过多种活动形式的开展来激发幼儿的学习兴趣。同时，教师在探索性主题活动中发挥着重要的组织和引导作用，教师只有具备较强的专业教学素质，才能对幼儿、对活动课程进行充分地认识和确切地把握，从而提高幼儿园探索性主题活动的实施效率。

（2）有助于幼儿的自主性发展

在幼儿园教学中，实施探索性主题活动，是完全符合幼儿身心发展特征的一种教学模式。它一方面有效凸显了幼儿的主体地位，激发了幼儿对活动的参与积极性，使幼儿的自主性意识在极大程度上得到了培养。另一方面，探索性主题活动的开展，还能使幼儿在活动的过程中，得到内心需求的充分满足，并对周围事物或现象形成一种新的认知，从而有助于幼儿自主性发展能力的形成。

二、在幼儿园实施探索性主题活动课程的具体策略

（一）根据幼儿的认知能力，确立科学的活动课程目标

活动目标作为一种重要的教学因素，对幼儿园教学活动的开展具有重要的指导作用。因此，在幼儿园探索性主题活动实施的过程中，教师应对活动的教学目标进行科学地设计，并围绕这一目标，精心地进行探索性主题活动的设计和安排。首先，教师应充分了解幼儿的知识基础、认知特点、兴趣爱好等多方面的情况，并根据幼儿的身心发展特征进行探索性主题活动教学目标的确定。其次，在科学的活动教学目标确定以后，教师还应结合幼儿园的现实情况，围绕这一教学目标，进行具有针对性的、主题性教学活动的设计和实施。最后，在探索性主题活动开展的过程中，教师还应积极发挥自身的引导功能，使幼儿的探索性活动得以顺利开展，探索能力得以有效提高。

（二）创设区域环境，提供口语展示平台

在创造区域环境方面，努力建立一个多样化和完整的活动环境。

1.语言区为你想说的话提供了舞台。在阅读区，我们根据主题为孩子们提供自制书籍，以及棋盘、天气预报、转轮等一系列活动。通过这些活动，儿童获得各种感官刺激并产生相应的知觉。此外，在玩游戏和与其他孩子密切接触的过程中，有很多机会使用语言。你可以理解别人的语言，用语言表达自己。例如，在以“好天气和坏天气”为主题的活动中，首先让孩子们收集好天气和坏天气的照片。然后，收集恶劣天气造成的危害的印象。在一个悠闲的环境中，孩子们模仿“电视”上的天气预报节目，每个人都想成为主持人。害羞和胆小的孩子在班上也不例外。

2.在建筑区域中创建虚拟空间。在我们的建筑区有各种各样的积木。其中大部分是由儿童和监护人加工和装饰的皮靴盒的积木。孩子们设计的建筑形象被贴在周围。幼儿园是孩子们最熟悉的地方。他们对里面的设施很熟悉。虽然通过分工协作可以很好地完成，但这种矛盾往往发生在孩子们完成的过程中。

3.设置一个窗口以显示艺术区的风格。在艺术作品的活动中，儿童总是对自己的作品有很强的自我评价。在向他人介绍绘画内容的过程中，他们的语言能力也得到了一定程度的提高。

例如，“好天气和坏天气”活动为孩子们提供了各种各样的旧工具。纸箱、一次性桌布、塑料袋等。让孩子们做雨伞和雨鞋。在每周监护人在该地区逗留期間，以“爸爸妈妈”为模特进行展示，孩子们是雨衣工人。完成后，老师邀请孩子们互相观察、交流和学习。让孩子们评估他们的作品，让孩子们用语言表达他们的作品。

（三）通过活动材料的科学投放，提高探索性主题活动课程的教学效率

在现阶段的幼儿园教学中，根据幼儿园的实际情况进行探究活动区域的划分，实施探索性主题活动的开展是最常见的形式。为提高探索性主题活动的开展效率，活动区域内探究材料的投放是至关重要的一个环节，因此，这就需要教师根据教学需要，对材料进行科学地投放。首先，活动材料的投放应注重多样性。具有多样性的活动材料，会为幼儿提供更多的选择，使幼儿在对活动材料的自主选择中，增强自身的自主意识。其次，活动材料的投放还应注重贴近幼儿的生活实际。就地取材，选择幼儿生活中常见的物品作为活动材料，使幼儿在宽松、熟悉的环境中进行自主的探究。

（四）通过家庭与幼儿的交流，丰富孩子的知识

在计划的探索性主题活动的过程中，家庭的参与也是具有重要意义。例如，在一场名为“和平与爱”的活动中，许多看护人利用时间熟悉伊拉克战争，观看有关战争灾难和伊拉克儿童的新闻，还从报纸上剪下照片与儿童交流。在监护人的帮助下，孩子们将在每次活动中与同龄人交流他们所知道的，孩子们将在精神交流中产生共鸣。

（五）设置规则，培养核心素养

一般来说，幼儿园的主题计划都有一定的规定，所有幼儿均须遵守。订立规则，确保基本课程得以有效推行，亦可帮助幼儿培养责任感。因此，在制订主题课程时，可参考幼儿教育条例，而教师作为导师，应积极鼓励幼儿遵守有关规则，从而加强责任感，培养幼儿的最佳品质，并最终向他们灌输基本技能。

例如，当与孩子们一起开设阅读主题课程时，老师会首先带孩子们到区外的聚会地点，设置问题来引导孩子们，并澄清规则。“阅读时你最讨厌什么样的行为？”一个孩子说，“我讨厌吵闹。”一个孩子回答说：“我不喜欢乱丢垃圾。”此外，孩子们异口同声地回答：“我不喜欢别人到处跑，地面很脏。”“请爱护书籍，阅读后放回原处，保持安静卫生”，让孩子们明确本学科课程的发展规律，让孩子们积极遵守规则，提高责任感，提高孩子的核心素养。

（六）积极对话加强幼儿核心素养

在幼儿园推行探索性主题课程的过程中，儿童能够独立思考和练习，很难向儿童灌输基本技能，这也会导致他在自我表达和沟通能力方面的缺陷。因此，教师在开展主题课程时，应积极组织与幼儿的互动与合作，使他们能够更好地相互了解，为孩子之间的友谊打下基础。同时，孩子的合作能力得到了发展，基本技能得到了发展。

例如，在指导孩子们开展拼图活动主题课程时，会提前投放一些简单的拼图，让孩子们独立、自主探索拼图。在孩子们快速完成拼图后，调整拼图的复杂性，让孩子们分组完成拼图。通过交流与合作进行探索，不仅可以提高儿童的实践能力，还可以通过交流与讨论提高儿童的相互理解能力，提高儿童的表达能力和沟通能力，最终增强儿童的核心素养。

（七）师生互动，发展探索性主题

新《纲要》体现了各地师生互动的教育理念。因此，儿童与教师之间建立了积极有效的互动关系。在“车轮画”的艺术活动中，我们看到孩子们对汽车很感兴趣，孩子们进行了热烈的讨论。我们应该给孩子们一个交流和讨论的空间，于是“汽车”这个主题应运而生。“汽车结构”、“汽车标志”、“汽车驾驶标志”、“我最喜欢的汽车”和“设计未来的汽车”。这些活动激发孩子们的情感，产生相应的思维热情，使他们处于积极主动的状态。在欣赏过程中，孩子们大胆地将新的探索延伸到主题上，从而不断深化探索，不断探索主题，更好地发展孩子的各方面能力，更好地体现师生互动。

（八）整合资源切实推进探索性主题

新《纲要》指出“幼儿园必须与家庭及社区紧密合作”，“家庭是幼儿园的重要伙伴”。如何确保主题活动富有成效，如何更好地促进幼儿全面发展，只有在父母的资源得到充分利用并依靠与家人的合作下才能实现。家长走进幼儿园、探访幼儿及教师，让他们真正感受到幼儿的感觉。透过探索性主题活动，家长对主题内容有更清晰的认识，并为儿童提供更积极的研究支援。在“我爱小区”活动中，孩子们在父母的带领下，来到这里，孩子们帮爷爷奶奶搬椅子、倒水。在父亲和母亲的陪同下，孩子们在欢快的音乐伴奏下，勇敢地向爷爷奶奶唱歌、讲故事、跳舞。在家长的积极支持下，效果非常好，幼儿在活动中，总是积极参与，积极表现，家长也很开心。

传统主题课程的教育侧重于教师的讲解和儿童的合作，儿童学习缺乏动力和兴趣，导致基本技能的培养没有效果。因此，教师必须改造教学理念，创新教学方法，让孩子在思考和学习的过程中，深刻理解基本功，形成基本技能。换言之，幼稚园主题课程旨在培养儿童的基本技能，确定教师主体地位，运用一系列有效的教学手段，培养儿童的综合能力，最终实现儿童的全面发展。

三、结语

总而言之，新理念使我们更加注重为儿童提供足够的时间、空间和材料，保证幼儿自主探索、自主活动，真正体现了“一切为了儿童”充分揭示他们的本质，让他们成为学习的主人。答案可以在孩子的微笑中找到。孩子们更喜欢幼儿园。换言之，研究性专题教育活动对我们来说是一种新的尝试。新的挑战是让孩子们有机会自由学习、交流，在师生积极互动的基础上表达意见并采取行动。这是学生之间的友好互动。这是一个长期的实践和研究活动。要不断研究新问题，反思自己，总结经验。我们和孩子们一起在学习教育的道路上成長。

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