校企合作背景下农村电商“双创”人才的培养

龚小兰

随着我国农村电商产业的不断发展，对“双创”人才的需求日益增加。“双创 ”人才的培养，需要产学研端的统筹协调、一体发力。然而，现阶段由于产教融合基础缺乏，导致行、政、校、企的各自分离，使得“双创”人才培养变为碎片化、离散化、短期化的应急之举，成效甚微。高校承担着为“乡村振兴”提供人才的使命任务，具有专业化、规模化、体系化的优势，也存在人才实践经验缺乏、理论与实践联系缺失等问题，不能满足农村电商“双创”人才高水平、高质量的培养要求。针对这一问题，本文提出应从强化校企合作入手，深化产学融合，集聚政、行、校、企多方优质资源，聚合育人要素，探索更加有效的实施路径。

为了高水平、高质量培养农村电商“双创”人才，破除农村电商发展瓶颈，首先要厘清农村电商“双创”人才的意涵，掌握农村电商“双创”人才现状。

农村电商“双创”人才的意涵

“双创”即创新创业，农村电商“双创”人才即农村电商创新创业人才。这一概念是在近年来我国大力号召“大众创业、万众创新”的背景下诞生的，具有一定的复合性、新颖性。虽然在学界，关于农村电商创新创业人才尚无一个统一的界定，但对“人才”和“双创”有着明确定义，前者即具有高素质、创造性劳动及贡献，后者即基于新技术、产品、业态及模式进行市场开拓、资源整合，来创建新企业、新事业，从而实现价值创造的过程。综上，本研究所指的农村电商“双创”人才是：在“大众创业、万众创新”背景下，致力于农村电商产业，掌握一定知识、技能及经验，独自或合作向农村电商引入新技术、产品、业态及模式，创建农村电商企业或新事业的高素质、创造性人才。

农村电商“双创”人才现状分析

近年来，随着国家对“大众创业、万众创新”的愈加重视，以及对乡村振兴的不断投入，我国农村电商快速崛起，并成为引领农村经济发展的重要组成。鉴于农村电商的快速发展和市场前景，越来越多的人才也涌入进来，引发了一场中小企业创新创业“热”。网络上“走红”的@李子柒、@华农兄弟等，也正是在这一“野蛮生长”的背景下孕育而上的。但随着我国经济转型发展进入“深水区”，农村电商增速稳中有降，逐渐步入由外延式扩张向内涵发展，对“双创”人才的需求越来越大、对“双创”人才的要求也不断提升，“双创”人才的培养就成为制约农村电商进一步发展的重要因素。2017-2018年度《中国农村电子商务发展报告》中指出，现阶段，农村电商人才缺口依然严峻，特别是“双创”人才才难引、难招、难留，且缺乏类似@李子柒、@华农兄弟等的代表人物。因此，在学界，越来越多的有识之士在呼吁，要加强校企合作背景下农村电商“双创”人才培养，培育一批以返乡大学生为代表的农村电商创业带头人。

农村电商之所以需要以大学生为代表的创业人，是因为大学生具有良好的知识储备、专业素养和创新能力，换言之，即具有上佳的“双创”潜能，这与校企合作背景下农村电商“双创”人才培养的优势是密不可分的。

专业化

為了解决农村电商“双创”人才缺口的“燃眉之急”，一些政府、电商巨头采取了强化培训为主的应急举措，如投入大量资金，常态化组织培训班，培训对象包括农村创业青年、返乡创业大学生等，但未能达到预期的成果，其首要原因在于培训不够专业化。校企合作背景下的农村电商“双创”人才培养具有专业化优势。高校具有丰富的教育培训资源，专门的培训方向（专业），多元个性的人才培养手段，在为乡村振兴培养专有人才和为农村培养新型实用人才上有着丰富的经验。相对于政府、电商巨头的碎片化、离散化培训，具有规范性、专业性的绝对优势。况且，当下高校人才培养已从“工学结合”向“产教融合”，在农村电商“双创”人才培养上，能够分工、分类、分层建设与“双创”高度契合的师资队伍、课程体系、实践平台，从而培育出一大批适应时代、适应农村的“双创”人才。

规模化

高校是培养“双创”人才的主渠道，其规模化优势，是一般政府、电商巨头强化培训所难以达到的。在校企合作大背景下，高校得以和高校、企业组成“联盟”，实施规模化、集团化教学，通过共同体建设激发高校和企业的活力，并聚拢多方资源优势，从而解决高校单一育人时的资源不足、活力不足。基于此，高校可以紧扣农村电商产业链、产业发展动态进行办学，确保即时了解农村电商对各类人才的新需求，从而有效调整专业设置，加强新增专业建设，使“双创”人才培养不失时代性和精准性。如针对当下农村亟需大批懂技术、懂农业的“双创”人才，高校可以精准把握，集群发力，整合电商、物流、物联网、市场营销等各类教育教学资源，开设农村电商专业，招录一批高素质、爱农村、爱农民的“苗子”，做好农村点死“双创”人才供给。

体系化

相比碎片化、离散化、短期化的应急之举，校企合作背景下农村电商“双创”人才培养具有体系化优势。首先，校企合作背景下农村电商“双创”人才培养强调理论与实践结合，而非理论导向性教育，其对“在做中学，在学中做”的重视和一以贯之，使得能够培养出一批能够快速学习、应用技术并进行创兴的人才。其次，校企合作背景下高校可以引入企业研发部门，校企共同发力，让学生足不出“校门”，就能够学习技术流程、参与组织内部事业革新，甚至开展创新创业项目，这能够极大增强学生的创新创业精神。再次，校企合作背景下农村电商“双创”人才培养具有长期性，往往以年为单位，学生需要学习“生产+科研+专业实践+创新创业”的一整套知识体系，掌握相关的各项技能，且能够在农村电商技术开发中心、产教一体化专区等专区中得到创新训练计划项目的现实“淬炼”，这一切，都有利于系统化培养农村电商“双创”人才。

为了进一步提升校企合作背景下农村电商“双创”人才培养的效果，应从强化校企合作入手，深化产学融合，集聚政、行、校、企多方优质资源，聚合育人要素，探索更加有效的实施路径：

加强政、行、校、企多方协作

高校虽然具有农村电商人才培养的绝对优势，但农村电商作为一个新兴行业，具有变化快、发展快的特点，对“双创 ”人才培养的难度较高。校企合作背景下农村电商 “双创”人才培养必須加强政、行、校、企多方协作。首先，农村电商、教育行政等有关部门应加强对高校、企业的支持与协调，推动校企共建育人共同体，如完善农村电商“双创”人才培养相关政策、加大资金等资源投入力度，为校企合作背景下农村电商“双创”人才培养提供有力的制度保障。其次，要广泛邀请社会各界参与进来，包括地方政府、行业协会、相关企业、各大高校等，成立常设机构、定期召开会议，着力政、行、校、企之间的深度合作，为校企合作背景下农村电商“双创”人才培养提供组织保障。

构建农村电商复合型师资队伍

在校企合作背景下农村电商“双创”人才培养中，教师的引导作用始终不变。为了增强校企合作背景下农村电商 “双创 ”人才培养的核心驱动力，就必须构建农村电商复合型师资队伍。

首先，要明确教师对农村电商“双创”人才培养的价值，作为专业教学的核心和课程开发的主题，一支跨专业、富于实践经验的教师指导团队，在指导与孵化学生“双创”项目、促进农村电商专业集群建设上发挥的重要作用不言而喻，因此，必须重视教师的价值力。其次，要依托政、行、校、企这一共同体的组织优势，招募和选聘农村电商“双创”精英，与校内精英教师一道，参与农村电商企业的创建与运作管理，不断提升实践能力，以建设一支高水平复合型的师资队伍。此外，要强化校企之间的人员流动，邀请农村电商企业的精英人士、专家学者指导教师的教学和实践，并为教师培训提供有利的时空条件，从而在专业教育中更好地融入“双创”教育的教学目标。

打造农村电商综合型实践平台

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，校企合作背景下农村电商 “双创”人才的培养，离不开实践。因此，需要针对人才，打造农村电商综合型实践平台。首先，要设置集电子商务、农产品流通、市场营销于一体的“双创”主题实践课程，让学生参与到“双创”实践中去，获得真正的生产经营、创新创业、自主学习经验。其次，要为学生提供一流的实践环境，要充分调动政、行、校、企各方的能量与积极性，打造拥有农村电商经营与服务专区、实践教学及社会化培训专区、产教一体化专区、“双创”实战专区的综合型实践平台，为人才培养提供“一条龙”服务。当然，打造农村电商综合型实践平台绝非易事，需要政府的许可与支持、行业的组织与协调以及龙头企业的资源投入，需要多方主体明确责权利关系，认清利害、各司其职，从源头上根本解决问题。

（浙江广播电视大学江山分校）