小学语文线上教学面临的现实问题与对策研究

摘 要：在新媒体时代，信息技术的迅速发展和广泛使用，推动了小学语文传统教学方式的转变。小学语文课程的教学场所已从教室延伸到虚拟的网络在线平台。利用信息技术进行线上教学有助于促进小学语文教育的教学改革和创新。但在此过程中，许多问题与矛盾也逐渐浮出水面。文章分析了此过程中存在的问题，并提出相应对策。

关键词：小学语文;线上教学;教学问题;问题对策

线上教学是在“互联网+教育”背景下改革和创新教学模式的重要改变。这是提高网络时代小学语文课程教学质量，提高学生语文知识认知度的重要途径。利用新媒体和新技术使小学语文工作焕发崭新活力，并确保将小学语文教学工作的传统优势高度融入工作中。在新时代，我们应顺应时代发展方向，以进一步深化新时期小学语文教育的改革创新，提高小学语文教学质量和效益。据此，我们应加强小学语文课程建设，适应新媒体时代的要求，培养教师的创造力，探索扩大教学方法的可能性，以提高小学语文课程的吸引力、影响力和课程教育的有效性。线上教学是科学技术时代发展的产物。它是一个基于虚拟网络建立的一个开放性的网络教学平台。它消除了传统教育中时间和空间的限制，更好地扩大了教学人群，实现了资源共享，并创建了可以随时随地学习的环境。相比于传统教育而言，對现代学校教学产生重大影响，使所有人都能更容易学习到所需知识，并让忙碌的人们感受到知识的力量。线上网络教学平台中，学生将更加自主，并可以根据自己的兴趣做出适当的课程选择，并不断学习他们不了解和不够了解的内容，这使他们在学习过程中变得更加自由。当然，线上课程教学也有着很多弊端。这就对我们师生提出了很多新的要求，以应对在实际教学过程中将面临各种各样的问题。

一、 开展线上教学的必要性

在学校开展小学语文线上教育工作，必须适应形势，与时俱进。自成立以来，信息技术一直在促进教学改革。在线学习不仅是流行的力量，还是信息技术背景下传统教学观念的创新和教学方法的变革。首先，新媒体时代的到来为在线学习提供了空间和舞台。数字化、开放性和新媒体技术集成的特征导致以下事实：教育过程消除了地理和教育环境的限制，实现了个性化和个性化的学习，并跟踪了大学教室的巨大变化。新媒体与小学语文课程的有机融合，不仅更新了教学方式，扩大了教学内容，而且为学习摆脱了的空间和时间的限制。

此外，线上教学不受学习时间的限制，并且易于使用，学生很容易接受和理解。因此，将信息技术融入小学语文课程教学过程中，不仅符合学生的实际情况，也符合教育改革的大趋势和长远战略。学校教育工作者必须利用这一趋势，并在新媒体时代利用信息技术发展小学语文线上教育工作。信息技术加速了新时代教育的改革。在这种流行的背景下，大多数学校教学方式已从传统的课堂教学方式变为线上网络教学方式。将信息技术应用于小学语文教学，不仅可以保证学生学习质量，而且可以提高教师自身的信息技术水平。同时，对学习模式和学习内容的改革创新也有着不可忽视的作用。

二、 符合小学生身心特点

小学阶段是学生感知、注意力、记忆、思维和其他心理素质快速发展的时期。在此阶段的学生的心理特点是十分脆弱且重要的。因此，在进行小学语文线上课程教学时，有必要调查和了解小学生心理特征的演变，并运用适当的教学方法，使他们朝着健康的方向发展。

小学生的一个主要心理特征是无意识，经常感到困惑。因此，小学生在学习新事物、新知识时通常无法自觉地学习。为此，在许多情况下有必要依靠老师对他们进行明确的要求。在这个时期，他们都还依赖父母和老师，并且需要外部干预来感知新知识。在学习时也只关注知识的图片等特征，而往往忽略一些细节。无法对所学习知识进行特定的感知认识。

处于高年级的小学生的心理还具备独立和批判性思维的特点。这个时期的小学生变得更加独立，更倾向于自己解决生活问题或自己学习，而不是依靠父母或老师。至此，他们的批判性思维逐渐发展，可以区分概念的本质，主要和次要内容，但无法做出正确的判断和区分。他们对自己寻找和解决问题的渴望增强了，他们可以理解为什么需要学习。

事物的发展总是有很多问题。我们知道，小学语文课堂教学已经尽力做到适合小学生年龄特征的课程教学式。但是，仍然不可能做到与所有学生进行互动，同样小学生的身体和心理特点也不能很快地适应线上教学的教学模式。教师必须及时发现在线课程中的问题并科学地解决。

三、 开展线上教学所面临的挑战

线上课程教学既方便又快捷，同时还拥有着大量信息和值得探索的广泛资源。但是，从不断的研究中我们可以知道线上网络教学存在问题、教学平台无法正常运行、学习资源使用不规范、学生对语文线上学习的兴趣很小等问题使得学习效果难以保证。在开展小学语文线上教学过程中所遇问题基本分为以下几种。

（一）教学资料供给与需求不匹配

大多数老师没有相关的线上教学经验。在传统学习模式下，要求教师对于所教学内容进行适当的准备，准备教学辅助材料和练习材料。但是，由于线上教学的自身特性，不仅上述教材要准备好，而且最重要的是，还需要准备一些新的教材内容、教学补充材料和课程联系材料。并且大多数教师无法通过常规方式准备这些材料，这导致一些教师没有足够的资料储备来支持进行线上语文教学，这是小学语文线上课程教学的一大障碍。

（二）传统的教学思路与新颖的线上教学不相符

由于线上教学是一种全新的教学模式，因此势必会对教师熟悉的传统课程教学观念产生影响。因此，为了学习和掌握线上教学的方法和技能，我们教师有必要及时适应和更新一些以前的教学经验。在传统教学模式中，进行相关知识教学时，通常需要对线上教学课程中的教学内容进行相应调整。如果我们教师在此时盲目地遵循以前的教学经验，会感到十分困惑，无法进入到最有效的教学状态。

（三）线上教学的平台存在问题

尽管许多学校在进行线上课程教学之前提供了充分的准备，并建议教师使用市场上可靠的或由自己的学校开发的线上课程教学平台，但许多学生和老师并没有选择统一可靠的平台学习，甚至还存在违规使用。结果导致线上平台故障或服务延迟，甚至是频繁的系统服务器崩溃。此外，线上网络课程教学，很难保证师生之间的互动，无法为学生实施切实的心理指导，导致小学语文线上网络课程教学缺乏灵魂。

（四）教师线上教学信息化素养不高

过去，大多数小学语文老师都具备完善的传统课程教学知识能力。但很多老师并没有利用信息技术进行现代化线上课程教学，甚至有很多老师，从来没有利用信息技术进行课程教学。这导致老师线上教学能力不足，教师很容易成为一个纯粹的知识网络讲述者。

（五）线上教学管理水平不足

一方面，线上教学缺乏有效的课程管理。由于没有任何课程纪律管理人员，因此老师无法控制学生是否认真学习。当学生的自我管理能力较差时，他们将在听课时玩游戏、听音乐、看小说、发短信甚至中途离开，不上课。如果不能及时处理这些问题，随着时间的推移，学生们小学语文学习效果将会恶化。另一方面，线上课程教学中，师生之间不能进行有效互动。在许多情况下，只有老師在讲，学生在听。这种教学模式，时间长了以后，学生会感到疲倦，学习效果将大大降低。并且在线上教学过程中，老师不能直接询问学生的学习状况，也不能进行现场问答和小组讨论。师生之间以及学生与学生之间的互动和沟通远不如传统课堂教学有效。

（六）线上学习使得学生感到迷惘

线上课程教学无法及时提供有关学生学习状态的反馈，这导致教师很难发现学生的学习问题并提出建议。小学生普遍缺乏自制和自律能力。在缺乏老师的指导时。大部分学生在遇到问题后倾向于会选择放弃，导致学习效果低下。而且，线上课程教学对学生的视力有很大的影响。长时间使用计算机、手机和其他设备进行学习，将对学生的眼睛构成很大威胁。

四、 对上述问题的解决对策研究

近年来，随着信息技术的飞速发展，深度融合信息技术与各种课程知识，发展创造了线上教学与课堂教学相互融合，共同教学的新的教学方式。创建质量优良的小学语文线上课程教学，不断扩大小学语文课程教学资源。首先，可以根据学校的自身需求，选择合适的线上网络教学平台进行教学。其次，没有专门线上课程的学校可以充分利用网络上现有的高质量线上课程教学课进行教学。在教学过程中整合资源，发展混合教学方法，将知名学校的高质量在线教学资源与学校老师的实时问答相结合。学生观看在线视频后，教师给予时间进行在线回答问题。教师可以选择最流行、方便、有效和最新的方式，以不同的方式和教育回答学生提出的问题。此外，在选择学习平台时，尽量选择一个专业的交互式的线上教学平台，这样不仅可以确保师生信息安全，还可以规避学习风险，解决学生的问题并回答学生所遇问题。

与此同时，我们在线上小学语文教学过程中应发挥学生主体性。线上教学对学生自身提出了更高的要求，要求学生们改变他们在传统教学模式中的角色，使他们成为线上学习的主人，让他们可以在网上和真实的课堂上都更好地学习。线上教学有着基于以学生为中心的教育理念，该理念充分要求学生必须具有学习的主动性，不允许学生放松对自己的要求，自觉地加强自律、自我管理、自我调节能力，养成良好的学习和生活习惯。在网上和现实生活学习中始终保持良好的学习风格和形象。此外，教师还应与家长积极合作，鼓励家庭为学生创造健康良好的学习环境。使家庭成为学习的重要场所，为学生提供良好的线上学习环境。这样可以提高学生的学习水平，使他们积极主动地参与到线上语文学习之中，从而提高小学语文线上学习效果。

简而言之，小学语文课成作为培养学生思维发展的一种重要工具，必须与时俱进，继续创新，顺应时代潮流。作为小学语文教师，我们必须抓住时机，利用线上网络教学技术，坚持教师的初衷，积极利用新媒体教授语文课程，提高语文线上教学质量，以此培养和发展小学学生的综合素养。

参考文献：

[1]常佰胜.网络环境下如何提高小学语文教有效性[J].学周刊，2020（2）：150.

[2]尚巧巧.信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望[J].世界教育信息，2019，32（24）：64-69.

作者简介：江辉尚，福建省漳州市，漳州招商局经济技术开发区海滨学校。