“新冠”内容进入高中生物学新课标的意义分析

李桂荣 李亦舒 闫柯 马晨琛

主持人：在2020年修订的高中生物学新课标中，新型冠状病毒肺炎的相关内容被纳入课程体系，我们该如何理解这一安排的意义？

李亦舒（河南大学卓越教师班）：新冠肺炎相关内容纳入高中生物学课标的意义可以从两个方面理解。

第一，这体现了新冠疫情本身富含的教育价值及其与生物学科的契合性。2020年是不平凡的一年，新冠疫情给世界带来了全方位的深刻影响。面对突如其来的疫情，教育部及时作出“停课不停学”的部署，并于2020年2月17日开通了国家中小学网络云平台，为学生居家学习提供支持和服务。当天，北京化工大学昌平校区的师生通过网络直播的形式隔空相见，开启了题为“把疫情当教科书”的新学期线上第一课。次日，教育部对媒体的相关报道进行转载，鼓励开展“把疫情当教材”的教育活动。3月初，中共河南省委高校工委、河南省教育厅党组印发《关于在全省教育系统开展“把灾难当教材 与祖国共成长”主题教育活动的指导意见》，开始在全省教育系统深入开展“把灾难当教材 与祖国共成长”主题教育活动。疫情中的人与事、物与情具有重要的教育价值，生物学科因与新冠病毒知识的内在关联性，更应该将新冠疫情相关内容作为课程资源，充分发挥其教育价值。

第二，这体现了高中生物学新课标反映社会变化和突显育人价值的课程理念。2020年1月，中国疾控中心成功分离出首株新冠病毒毒株，获得了新型冠状病毒基因组序列信息并向世界共享测序结果。2020年5月发布的课标修订版已将新冠病毒专题作为一个重要社会议题融入新课标，这充分体现了课程标准关注社会发展、反映社会变化的时代性和科学性。同时，2020年修订版新课标突显了课程学习对于形成学生的价值观和学科核心素养、提升生活智慧和生命质量的育人价值。

主持人：新冠肺炎相关内容纳入高中生物学课程标准具有重要意义，那么在哪些课程模块中渗透了相关知识呢？

李亦舒：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的课程结构由原来的必修和选修两个部分更新为了必修、选择性必修和选修三个部分。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》沿用了2017年版课程标准中的基本理念和课程结构，其中可以与新冠病毒知识相联系的内容模块，主要包括：必修的“分子与细胞”“遗传与进化”，选择性必修的“稳态与调节”“生物与环境”“生物技术与工程”，以及选修的“现实生活应用”“职业规划前瞻”等。

主持人：结合课程标准，在必修模块的教学中该怎样讲授新冠肺炎的相关知识？

闫柯（河南大学卓越教师班）：必修模块突出了课程的基础性，新课标指出，“必修课程选择的是现代生物学的核心内容，与社会和个人生活关系密切，是后续学习发展所必需的基础，对于提高全体高中学生的生物学学科核心素养具有不可或缺的作用”，因此，在必修模块中融入新冠病毒的相关知识应侧重于建构知识体系。

在“分子与细胞”模块，主要是学习细胞生物学基础知识，从微观层面认识生物的本质。在本模块中与新冠病毒相关的知识点是分散的，教师要深入挖掘新冠病毒知识与教材内容的联系，并利用概念图进行串联。例如，通过新冠病毒和细胞膜上的受体结合后入侵细胞，说明细胞膜具有信息交流的功能，也说明细胞膜控制物质进出的功能是相对的;通过对比被新冠病毒感染的細胞主动死亡与裂解死亡，区分细胞凋亡和细胞坏死的概念等。

在“遗传与进化”模块，主要是学习生命的延续，新冠病毒作为RNA病毒，在研究生物的遗传与变异过程中具有重要作用。例如，在讲解中心法则时，可以结合噬菌体侵染实验的图解，尝试分析新冠病毒侵染人体的过程，并分析新冠病毒变异的类型以及容易变异的原因。

主持人：结合课程标准，在选择性必修模块的教学中可以怎样渗透新冠肺炎的相关知识？

闫柯：选择性必修模块突出了课程的选择性，所选内容是学生未来职业与专业发展的基础，有助于学生进一步加深对生物学大概念的理解，拓展生物科学与技术视野，提高实践和探究能力。选修部分在“稳态与调节”和“生物技术与工程”两个模块可以渗透新冠病毒知识。

在“稳态与环境”模块，不仅要让学生明白新冠病毒入侵人体时免疫的过程，更要培养学生防疫抗疫的社会责任感。在教学中，要注意把免疫学知识点落实到真实情境中，在学生亲历的防疫经历基础上，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生形成健康生活的理念。

在“生物技术与工程”模块，重在帮助学生认识到生物技术在战胜新冠病毒中所发挥的重要作用，教学中可以拓展基因工程部分在核酸检测以及新冠病毒疫苗研发中的应用，跟进疫苗研发的最新进展，让学生体会科学、技术与社会之间的紧密联系。

主持人：结合课程标准，在选修模块的教学中可以怎样渗透新冠肺炎的相关知识？

马晨琛（河南大学卓越教师班）：新课标将选修课程设置为三个部分、二十二个模块，其中在“传染病防控”和“社会热点问题”两个模块中明确论及了新冠肺炎相关内容。

在“传染病防控”模块，课标要求教师在教学过程中要通过案例，让学生掌握病原体、感染、传染源、传染等重要概念的内涵和区别，重点介绍对人类影响巨大的传染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病、非典和新型冠状病毒肺炎等的流行及防控。新冠肺炎作为其中比较典型的一类传染病，其重要性不言而喻，教师在教学中应组织学生进行探究性学习，帮助学生掌握其核心概念以及传染机理，熟悉其特征以及传播途径，了解预防措施与检测技术。同时，可以运用多媒体手段，让学生了解我国在新冠病毒流行期间对其防控取得的巨大成就，增强学生的民族自豪感以及爱国信念，体会社会主义制度的优越性。因此，在这一部分内容要注重对学生生命观念以及社会责任的培养。

在“社会热点中的生物学问题”模块，课标建议，本模块选取转基因植物、试管婴儿、克隆哺乳动物、艾滋病、禽流感、非典、埃博拉疫情以及新冠肺炎等主题加以论述，旨在向广大学生传递正确的科学知识，有助于他们理性、客观地面对相关的社会议题，为今后继续深造和走向社会奠定必要的基础。因此，在专题教学过程中教师不仅要对新冠病毒作出介绍，更应该引导学生关注社会中的热点问题。在教学过程中可以以新型冠状病毒肺炎为例，结合学生在疫情期间的感受，运用从主流媒体获得的正确资料和信息，引导学生对新冠疫情肆虐全球作出正确的客观认识，培养学生的科学精神和社会责任感。

除此之外，在“现实生活应用”“生物制药”以及“细胞与分子生物学”三个模块中，虽然课标中没有明确提到新冠病毒，但在教学过程中，教师也可对其相关内容进行一定程度的联系，如右表所示。

高中生物学选修课程模块可与“新冠”相联系的内容举例

总之，新冠疫情对我们的影响是全方位的，人们对新冠病毒的熟知程度以及感受性远远超过了其他流行性病毒，我们应深入挖掘并充分发挥认识新冠病毒以及防疫抗疫精神的教育价值。

（本栏责编 帕 拉）