宁波市东恩中学“三位一体”劳动教育体系的构建与实施

王剑平?吴宇青

为了弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，浙江省宁波市东恩中学（以下简称“东恩中学”）十几年来在孝敬教育和感恩教育的基础上，通过整合、传承和发展，构建了以塑造学生道德品质为目标的“三位一体”劳动教育养成体系。

一、“三位一体”劳动教育体系的构建

“三位一体”劳动教育体系指学校、家庭、社会三个层面互相协作、互相配合的教育模式。

1.学校劳动课程化

东恩中学由王宽诚先生捐资重建，宽诚先生一生“勤劳笃行”“艰苦奋斗”“爱党爱国”，成为东恩人学习的榜样。在此基础上，我们提炼出了学校的办学理念“宽学博思，笃行至诚”，“宽诚精神”也成为学校“宽诚课程”体系的核心。

“宽诚课程”体系分为基础性课程、拓展性课程。学校劳动教育课程包含在拓展性课程内。劳动教育课程是学校“宽诚课程”的一个重要组成部分，开设劳动教育课程的意义主要在于通过固定的课程设置把劳动教育规范化、常态化，通过教师的教育指导强化学生的劳动意识，在教学中加强学生劳动态度的培养，传递正确劳动的教育观念，培养学生良好的劳动习惯，提高学生的劳动能力。

学校劳动教育需要一条主线来贯穿，孟万金教授对“劳动”与“幸福”有着精辟的阐述：“劳动是幸福的源泉。”“只有通过劳动，才能获得相应的成果，达到实现个人生存和发展的目的，实现个人价值和社会价值的统一，进而实现幸福人生。”学校将“劳动幸福”的观念作为“劳动教育之魂”贯穿于学校劳动课程的始终，并建立相应的规章制度，规范学校劳动教育。

2.家庭劳动常规化

十多年来，东恩中学传统德育项目“孝敬教育”“感恩教育”的实施，已使家校联系密切。在此基础上，学校通过家委会、家长学校拓展学校德育内涵，引导家长树立科学的劳动观，培养孩子热爱劳动、尊重劳动的观念和意识，克服当前社会上青少年懒散、浪费的不良倾向，充分认识主体性、创造性的重要意义，引导学生从事一些力所能及的劳动，如自理性劳动、家务劳动、公益性劳动及社会生产性劳动等，营造出一个“劳动幸福”的良好氛围。

3.社会劳动定时化

紧邻学校的全国文明社区示范点、全国社区志愿者先进单位的澄浪社区每年为东恩中学的学生提供各类模拟社会环境的实践活动，学生参与活动每年约达四百人次。

为了更加明确街道、社区对于开展青少年劳动教育的职责，学校加强和社区街道沟通联系，充分利用社区、居委会、职业学校等校外劳动教育资源，建立学校劳动教育实践基地，为中学生劳动教育提供实践机会，让学生通过对自己所在生活区域的认识、理解，从而理解一个城市、一个国家乃至整个世界。

二、“三位一体”劳动教育体系的实施

1.开设丰富多彩的劳动教育课程

学校劳动教育课程要同人的发展、美好生活、自我实现、自我完善等基本元素紧密结合在一起。因此，我们开设了校内必修课、校内选修课、校外“职业启蒙课”以及各种活动类课程。

校内必修课：主要在初一、初二年级开设，每班每周一节，由3名专职劳动教育教师承担教学任务。教师要撰写专门的劳动教育校本课程教案，根据学校的实际情况和劳动教育的实际需要分阶段拟定课程主题，如新学期学校的新食堂刚刚投入使用，很多学生不适应自助用餐的方式，就餐中遇到了很多问题，秩序也不好。因此，学校前半学期劳动教育课主要围绕“食育”这个主题，重点引导学生维护秩序，文明就餐，珍惜粮食，健康饮食，并组织学生参与卫生劳动。后半学期劳动教育课的主题主要是根据宁波市垃圾分类的大环境来确定的。教师组织学生学习垃圾分类知识，参与垃圾分类实践，通过多种教学活动，如知识竞赛、动手分类、故事分享、达人评选等，让学生提高垃圾分类的意识，养成垃圾分类的好习惯。为使劳动教育课更规范，学校为每位学生都印发了一本《学生劳动教育手册》，学生可以分享半个月中自己最有感受的一次劳动时光，也可以写下自己真实的劳动感言。手册还特意设置了“父母的话”和“教师寄语”两个版块，来自教师与家长的鼓励与肯定大大提高了学生劳动的积极性，家校共同见证学生成长的形式也让我们的劳动课程变得更有意义。此外，学校还充分利用《明理养德》《中学生传统美德读本》《礼仪手册》《为环保随手可做的200件小事》等校本教材，在教师的指导下，让学生有意识地去体验劳动、感悟劳动，写好劳动的文章，对学生进行多层次的教育。

校内选修课：校内走班上选修课，是学生们的一大乐事。学校开设了与劳动教育结合的校本特色拓展性课程，如贵重中药鉴别、西点烘焙、手工编织等，在开学之初的网络限时报名中被“秒杀”，受到学生的“追捧”。

校外“职业启蒙课”：学校与宁波市经贸学校、甬江职业高中、校外培训机构合作，为学生量身打造职业体验课程，将劳动教育和生涯规划有机结合起来。

一年一度的劳动节：2019年，学校举办了“首届劳动实践节”，在短短的开幕式后，同学们立刻投入包粽子、换灯泡、巧手编制、快乐粉刷、缝补大赛、座椅修理、教室大扫除等各项劳动竞赛活动中。2020年，受疫情影响，学校决定开展第二届劳动节，进行线上劳动技能活动，同时与微信公众号“纳样整理收纳”开展线上合作教学，进一步展示学生基本劳动技能，培养学生的劳动习惯。活动形式是学生将自己参与劳动的过程，拍成微视频上传至指定邮箱，以班级为单位，每个班级上交1～2个优秀作品。活动项目有衣物整理收纳、科技创意小发明、厨房小能手等。参加对象是全校初一、初二学生，待评委组评定后，优秀作品通过学校微信公众号向外发布。

智慧农业项目：建设移动物联科技下的智慧农场劳动教育学习示范区，通过大数据平台和移动物联学习平台，把物联数据和学习数据集中分享交流。学校增设《智慧农场实验手册》，有计划地组织学生参与农作物的培育、种植、浇灌、施肥等一系列劳作过程，让学生亲力亲为，出力流汗，同时，结合各类物联设备，观察记录各种气象数据、植物各阶段生长状态、个人劳动行为及最终的成果。学生根据不同的学习场景，完成认识“隐形的空气”、空气中的颗粒物，辨析空气中的温湿度、风速和风向，揭秘阳光、脏兮兮的土、隐藏的金子，发现各类植物、昆虫的生长阶段与特征，根据学生的科学新发现来培养创新思维，开展“我来设计新实验”等创新活动。学校利用校园环境+科学技术+劳动教育学习，进行多学科、多领域的跨界融合，鼓励学生从室内走到户外，从線下学到线上，形成一种虚实融合的体验方式，探索、开创独具学校特色的劳动教育创新模式。学生通过体验式活动，得到科学的启蒙，再形成自己的探究小报告、小论文等成果。

2.开展力所能及的家务劳动

学生的劳动习惯培养必须以家庭劳动为突破口，学生只有在家里习惯于承担一定的家务，在学校的劳动习惯与技能的培养才能事半功倍。

学校编制了《孝敬父母、家庭礼仪规范活动情况登记手册》，学生人手一册。手册规定了具体的家务劳动要求，例如，起床后，将窗户打开半小时或十五分钟;早上边听新闻（英语），边将自己的房间整理一下;将写字台上的书本整理整齐，笔放进笔筒，让人感觉到新的一天开始了;每天早晚要洗脸、刷牙、洗脚，注意个人卫生;不要将脏衣服、鞋、袜丢在地上，要自己整理、洗刷;不要将脏杯子放在书桌上……

除了在日常家庭劳动中家长要求、指导孩子参与外，学校还增设了一些特殊的家庭劳动日，以及对一些特殊家庭的指导。“特别孝敬日”：将“节假日”“父母生日”“自己生日”定为“孝敬日”，开展“孝亲敬老”活动，要求孩子为父母做一件事。“当一天家活动”：在寒暑假中选一天时间包干所有家务，包括买菜做饭、洗衣拖地、为父母端茶送水等。“家庭劳动指导单”：对部分家长而言，如何教育孩子从事家庭劳动是比较困惑的事情，他们常常无法做到有意识地随机地进行劳动教育，因此对家庭劳动的设计也成为必要。根据不同孩子的不同情况，把家庭劳动设计成一个个“家庭劳动指导单”，然后把它们分发给这些家长带回家运用，自然方便多了。

这些活动单首先由学校、教师们设计制作，以后慢慢可以由家长们一起设计制作。制作按照循序渐进的原则，先是训练孩子们的自理能力，如收拾抽屉、整理房间;再进行基本技能的训练，如擦鞋、拖地、洗衣服、钉扣子;进一步要求进行基本技巧训练，如做饭、做菜、编织等。

3.拓宽社会劳动的实践途径

学校团委利用寒暑假、3月“学雷锋月”以及6月“劳动节”等关键时间节点，组织学生参加各类社区劳动。

志愿者活动：东恩中学的学生志愿者们足迹遍及海曙区月湖街道迎凤社区、南门街道澄浪社区、段塘街道南都社区、南苑社区、宁波大学图书馆、宁波火车南站、地鐵鼓楼站、明州医院、白云社区卫生院等地，受到社区工作人员和居民的好评。志愿者们手持火钳、垃圾袋等清洁工具，冒着严寒或酷暑，清洗公共设施，整理“僵尸”单车，清洁楼道卫生。通过共建联建，社区为东恩学生志愿者提供了接触社会劳动教育的实践平台，老小区的环境也在学生志愿者的努力下得到了提升。清扫社区是东恩中学每年志愿者活动的“老传统”，同学们通过爱护环境的小举动投身志愿服务，传承雷锋精神。

校外劳动基地：①天胜农场。为了引导师生把劳动教育与农耕劳动深度融合，给学生提供一个创新、实践的大课堂，学校与宁波市海曙区天胜农场签订了校农合作协议，让学生了解中国生态农业发展成果，体会农业生产的乐趣和辛苦，学生们深刻地理解了种植与收割的意义。种植与收割之间有一个重要的过程，而这个过程需要人去做。学生进一步明白了自然对人类的养育之恩，更加重视人与自然之间的和谐关系。②濠河公园。在美丽的奉化江畔有一座绿色天然氧吧——濠河公园，市民们喜欢在这里徜徉漫步，亲近自然。公园是东恩中学认养的城市绿地，东恩中学党总支、校团委投入人力、物力，组织教师党员、学生团员志愿者，定期参与绿地的修剪、浇水、除杂草等养护工作，让莘莘学子学习了如何养绿护绿的知识，更加懂得爱护环境的重要性，知道感恩自然、回馈自然。③宁波市绿色学校和杭州湾实践基地：每一届的初二学生都要到宁波市青少年绿色学校或杭州湾实践基地参加为期两天半的社会实践活动，他们大多是人生中第一次离开父母、离开呵护、体验集体生活。在这里，他们要参加丰富多彩的劳动实践活动，如斗拱拼接、拓展训练、寝室内务……同学们在半军事化的管理中学习劳动知识，实践运用，培养了坚毅勇敢、吃苦耐劳、团结互助的品质，养成了热爱劳动、珍惜劳动成果的习惯，增强了观察能力及解决实际问题的能力，增强了社会责任感和使命感。

正是因为如此扎实、系统地开展劳动教育，2020年上半年，东恩中学被评为“宁波市中小学劳动教育示范学校（示范基地）”。

三、“三位一体”劳动教育体系的评价

根据必修课、选修课、家庭劳动、社会劳动等多样性的特点，东恩中学的劳动教育评价采用过程评价与结果评价相结合的方法，设置了参与态度、自主合作、成果展评3个维度的内容。

根据学生人手一册的《学生劳动教育手册》《孝敬父母、家庭礼仪规范活动情况登记手册》《智慧农场实验手册》中的记录情况，以及学生参与社会实践活动的记录等，在班级评选的基础上，学校推选出优秀者参与“环保之星”“孝敬之星”“志愿服务之星”“实践之星”“工作之星”“劳动能手”等项目的评选。

在一年一度的“劳动实践节”中，学校组织学生开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，设置各类奖项，让学生在活动中脱颖而出。

学校微信公众号成为劳动教育成果展示的窗口和平台。两年来，学校微信公众号定期刊发学校劳动教育成果，如《微雨迎惊蛰——东恩中学参加宁波市第二届春耕文化节开幕式》《赞！东恩中学被评为宁波市中小学劳动教育示范学校啦》等报道，扩大了学校劳动教育的影响，让更多学生和家长参与到劳动教育队伍中来。

以上这些劳动教育过程中的各种记录成为衡量学生评先评优的依据。同时，学校做到评价主体多样化，班主任、担任劳动教育必修课和选修课的教师、学生自己、同学、家长、社区有关人员等都参与评价。

孟万金教授首创的“具身德育”强调反躬自身，只有把自己摆进去的德育才是真德育。因而“具身德育”的直接路径是让学生经历刻骨铭心的劳动实践。学生在付出劳动时，对父母和他人的劳动才有直观的感受，这也是培养他们正确劳动观念和热爱劳动的基础。当然，我们深知劳动教育不等同于劳动任务，如何更加科学地构建劳动教育体系，让学生从深度和广度上体会并认识劳动教育的真正内涵，是我们需要进一步思考的。

本文系全国教育科学“十三五”规划课题2018年度单位资助教育部规划课题“劳动教育塑造初中生道德品质的实践研究”（课题编号：FEB180522）的研究成果。

（作者单位：浙江省宁波市东恩中学）

责任编辑：李莎

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