网络环境下基于快课技术的混合式教学常态化的实现

(上海市奉贤中等专业学校，上海 201499)

0 引言

混合式教学很早被提出，但没能成为常态化的教学模式。现阶段教师课件制作技术较复杂、制作周期长，致使很多老师只是在参加比赛或者职务晋升时，才进行教学课件的开发，导致混合式教学一直没能有效落实。因此，混合式教学没有常态化，并非因为没有合适的网络教学平台和先进的软件和技术，而是教师没有掌握高效快捷的课件开发技术，无法源源不断地为教学工作提供实时更新的资源。笔者认为，快课技术可以成为教师自主开发课件的工具，有效解决课件更新慢的问题，使混合式教学成为常态。众多的快课软件为教师快速备课提供了便利，也使基于快课技术的课程教学模式的使用成为可能。快课技术具有简单易用、成本低、易入门等特点，深受广大教师喜爱[1]。

快课技术不是某一种教学软件，而是一系列简单有效的制作课件的模板软件和运行这些课件的网络平台的统称，包括快速创建课程的网络平台（比如：超星学习通、蓝墨云课堂、腾讯课堂等）、快速课件开发的应用软件（快速录制视频、音频的软件，快速进行图像、视频设计制作的软件等）。

1 快课技术实现混合式教学常态化的具体办法

1.1 网络环境下基于快课技术的混合式教学模式的结构

本文以超星学习通快课教学平台为例，快速创建一门在线课程，设计基于快课技术的常态化混合式教学模式，以学生为课堂教学的主体，为实现分层教学和全方位促进学生进步打下基础[2]。

教师在教学平台上创建课程后，将电子教材按照章节进行上传，并按照知识点录制好教学视频，方便学生在线学习。教师提供课程所需素材并放到平台上，方便学生自行练习，且提供一些课外知识教学视频网址，使优等生能够在完成课本任务后，在教师的引导下，学到更多的知识。教师在超星平台上，实现学生签到、作业提交、课外拓展、作品设计与构思等功能，如图1所示[3]。

图1 混合式教学模式结构

1.2 常态化混合式教学模式下教学资源的来源

网络教学首先要解决的是平台的搭建和教学资源的常态化化问题，以方便学生随时获取所需的资源[4]，同时考虑到教师需要方便和快捷地备课，以确保教学资源及时上传，采用了以快课技术作为教学资源制作的主要手段，同时适当借助其他平台资源，以丰富教学资源库。学校通过超星平台将各种教学资源进行整合，方便师生访问。基于快课技术的教学资源构成，如图2所示。

图2 混合式教学模式教学资源架构

通过教材电子化和教学过程视频化，学生可以在家里进行知识点的学习，避免了中职学生回家无事可做的现象，把课堂向课后转移，提高课堂授课效率。课程素材的网络化，使学生在家可以按需学习，可提高学生的学习兴趣。教师为学生遴选、提供外网学习资源，可以丰富学生的学习资源，促进学生快速提高学习效率。

教学资源主要利用录课软件、动漫图像设计工具、手绘动画工具、语音转换工具、格式转换工具等快课技术，把教师录制的视频教程、教材等制定课件，形成生动活泼的、学生乐于接受的教程。比如：Adobe Presenter Video Express是Adobe公司专门为普通教师开发的一款自助录课软件，主要功能包括自助录课、剪辑和发布，功能强大，操作简捷，在教师录课中被广为使用。CrazyTalk是一款能够帮助学科教师将PNG图片快速设计成为动漫助教的快课工具，它带有多种形式的面部表情、眼睛、牙齿、身体动作等模板包，可以快速插入动漫之中，制作出生动活泼的动漫人物，通常用于微课设计中的教学导入或总结环节。EasySketch Pro是一个能够快速生成手绘动画的快课软件，能让教师轻松设计出生动活泼的动画式微课。VectorMagic是一个矢量图片转换工具，可快速将各种格式图片矢量化、抠除背景并保存为PNG和SVG格式，这两种格式的图片是设计手绘动画不可缺少的素材。“录音啦”是一款功能独特的在线版录音与文本转换工具，该软件的主要功能是可以将讲课的录音内容转换成文字，或者将文字转换为语音文件，并自动生成SRT格式字幕文件。其中包括讯飞语音识别引擎和百度识别引擎，该软件可用于为Video Express录制的视频课件添加中文或英文字幕，能有效提升微课的制作效率。Format Factory和美图秀秀也是快课技术中常用的软件。前者是视频格式转换工具，在实训中用于将生成的各种形式的微课转换成适于在线播放的MP4格式；后者是一个图片编辑工具，简捷实用，主要用于微课制作过程中各种图片的编辑、抠图和尺寸调整等。

1.3 混合式教学模式下教学组织流程

混合式教学模式主要从课前、课中、课后三个时间段进行，教师和学生分工合作。学生课前预习，学习及分析作品制作思路，课中制作作品和向老师、同学请教，先做完的小组去做课外任务，课后教师对作品评价及布置下一节课的学习内容。

在混合式教学模式下，教师需将学生学习所需的教学视频和教学素材及教学任务提前准备好。学生使用平台包括课前和课中两个部分。学生在家完成课前任务，登录系统后，进行签到并查看教学任务，然后浏览电子教材和教学视频，进行自主学习，构思作品，并发到讨论区。每个小组由组长组织，对作品构思进行探讨，达成统一。课中，教师会对学生的作品构思进行点评，对学生普遍的问题进行集中解答。教师将剩下的大部分课堂时间交给学生。学生进行组内讨论，制作作品并提交，互评作品。如果某一组完成了作品，那么可以去学习课外知识。下课前，教师对本节课进行总结。课后，教师对学生作品进行反馈，并布置下一节课的课前任务，如图3所示。

1.3.1 课堂任务布置功能

教师在每节课前，在超星上将课堂任务布置下去，学生通过查看教师所留的课堂任务，有针对性地进行预习和学习，在课前将本节课的知识掌握好，如图4所示。

课堂任务布置是利用超星平台中的分组任务功能来实现的，通过分组任务的布置，每个同学可以看到自己的任务。任务分配下去后，按照小组来查看每个小组成员的完成情况，对于没完成任务的同学，小组长负责督促和指导。

图3 混合式教学模式的课堂教学流程

图4 学生任务布置

课前，教师将教学任务布置给学生，使学生能够在课前将课堂上所学的知识点掌握好，在课堂留出充裕的时间让学生制作作品，教师有充足的时间指导学生，这提高了课堂效率。

1.3.2 课程素材上传功能

学生在家里面学习新课程，需要素材进行练习，这些素材由教师提供，教师将素材上传至学习平台，学生可以下载和使用，如图5所示。

图5 课程素材上传模块效果

课程素材上传是利用超星平台上的云盘来实现的，教师在云盘上按照教材章节划分目录，然后把相关素材按照章节放到相应文件夹，学生可以通过文件夹找到自己所需的素材。

教师把课程所需素材放到云盘上后，学生会熟练地在云盘上找到自己所需的素材。这方便学生学习，大大减轻了教师的工作量，提高了学生的学习效率。

1.3.3 教学视频上传及在线观看

教师要求学生课前学习，不是让学生放任自流、漫无目的地学习。教师要把教学内容提前录好，学生按照学习进度观看相应教学视频，可以反复观看不懂的地方。本模块的功能就是解决学生查找、观看教学视频的问题。

本环节主要分为教学视频录制和教学视频上传两部分。教师要按照授课计划，将每节课的教学内容录好视频，然后利用超星平台的资料功能，将录好的视频按照章节或者知识点上传至平台，供学生使用，如图6所示。

学生通过课前观看教学视频完成课堂教学任务，可以不限次数地观看，可以反复观看不懂的地方，大大提高了学生对于课本知识的掌握程度。

1.3.4 学生作品构思及讨论功能

计算机专业课很多是设计类课程，需要制作作品。一个好的作品需要有好的构思。本模块的功能是为学生提供一个展示自己的想法的舞台，让学生的潜力得到开发，同时要对学生进行分组，发挥集体的力量，使构思得到优化，如图7所示。

学生对作品构思及讨论是利用超星平台的主题讨论功能来实现的。教师在布置好课前教学任务后，添加主题讨论，要求同学们对本次教学任务中学生所要完成的作品进行构思，并把自己的想法发到讨论区。每个学习小组组长负责将小组成员构思进行汇总，通过小组微信群进行讨论，统一意见。

通过对作品进行构思和讨论，学生在制作作品前能够对作品设计提出自己的想法。学生按照小组对作品设计进行讨论，提高了学生的协作能力，学生作品的质量也得到了提高。

1.3.5 课外任务布置功能

学生之间是有差异的，而这种差异又是不可避免的，尤其是在学习过程中。教师在上课过程中，经常会面对这样的问题，很多同学很快就会完成课堂任务，然后无事可做。有些同学完成得很慢，需要教师花费大量的时间指导学生，从而忽略了那些完成作品快的同学，也因此造成课堂管理混乱。因此加入课外任务模块，可以针对这种问题，进行有效地解决。

课外任务布置是利用超星平台的添加链接功能，将外网网址链接引入超星平台，按照相应知识点进行排列，供学生使用。学生完成任务后，上交到云盘，教师根据学生完成任务的质量，进行加分，计入学生的平时成绩和总评，对学生的学习有很好地促进作用，如图8所示。

图6 教学视频模块效果

图7 学生作品构思及讨论效果

图8 外网学习平台网址添加方法

课外知识点的引入，保证了优等生在课堂上能够避免无事可做，并且增加了学生的知识量。同时优等生的进步可以促进整体学生学习进步，从而促进学生总体素质的提升。

2 结语

老师将课堂上的讲解环节，通过网络教学的方式，转移到课前，把课堂的主体由教师变为学生，使学生由被动学习变为主动学习，对提高学生的积极性和提高课堂教学效果都具有积极的意义。基于快课技术的混合式教学可以采用任务式教学、分层教学、翻转课堂等教学方式，从而对提高教学质量具有重要的作用。